印在心里的歌-中国人民解放军军歌 教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册

印在心里的歌-中国人民解放军军歌 教学目标 审美感知：感受歌曲激昂豪迈的进行曲风格；艺术表现：掌握附点节奏，能完整有力演唱；创意实践：尝试声势伴奏与合唱编排；文化理解：了解创作背景，厚植家国情怀。 教学重 难点 重点：完整背唱歌曲，把握2/4拍行进韵律与勇往直前的情绪，传递革命乐观主义精神。难点：精准掌握附点与切分节奏，将情感融入演唱，实现声部协调。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境启航·初识军歌——唤醒兴趣，感知基调（核心任务：建立军歌初步认知，激发学习主动性） 1. 情境导入：教师播放国庆阅兵视频片段，视频中解放军方阵踏着《中国人民解放军军歌》的旋律整齐行进，画面庄严肃穆、气势磅礴。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才视频中响起的旋律给你们带来了怎样的感受？你们能用哪些词语形容这种旋律风格？看到方阵行进的画面，你们联想到了什么？”引导学生自由发言，说出“激昂”“坚定”“豪迈”“威武”等关键词，初步感知歌曲与人民军队的紧密关联。随后，教师板书课题，明确本节课核心任务——走进《中国人民解放军军歌》，读懂旋律背后的力量与故事。 2. 初听感知：播放《中国人民解放军军歌》原版音频（军乐团演奏版），要求学生闭上眼睛静心聆听，完成两个小任务：一是感受歌曲的整体情绪的变化，二是尝试用手轻轻打节拍，感受歌曲的节奏特点。聆听结束后，组织学生交流分享，教师小结：这首歌曲情绪激昂、节奏铿锵，采用2/4拍，强弱规律为“强-弱”，就像军人整齐的步伐，充满行进感，这是进行曲体裁的典型特点。 3. 知识铺垫：教师简要介绍歌曲的基础信息，结合课件展示：《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年的延安，历经历史演变，1988年正式定为中国人民解放军军歌，是陪伴人民军队走过八十余载的精神号角。同时，展示歌曲简谱，标注出拍号、速度（行进速度）、情绪标记（勇往直前地），引导学生观察乐谱，识别核心音乐要素。 设计意图：七年级学生形象思维突出，对直观、震撼的画面和声音感受深刻。通过阅兵视频创设情境，能快速吸引学生注意力，唤醒学生对人民军队的崇敬之情，自然引出课题。初听环节注重听觉感知，让学生在沉浸式聆听中捕捉歌曲的情绪与节奏特点，为后续学习奠定基础。简要介绍创作背景和乐谱要素，既落实文化理解素养，又引导学生关注音乐本体，实现情感体验与知识学习的初步结合。 任务二：探秘军歌·解析要素——突破难点，夯实基础（核心任务：掌握节奏技巧，理解音乐要素的表达作用） 1. 节奏探秘：教师提出核心任务——找出乐谱中的“力量密码”，即附点节奏与切分节奏。首先，教师在黑板上写出歌曲中的核心节奏型：附点节奏（×. × |）和切分节奏（×× × | ×× × |），结合钢琴示范敲击，对比两种节奏与普通均匀节奏的区别，提问：“附点节奏和切分节奏让旋律产生了怎样的变化？如果去掉这些节奏，歌曲会变得怎样？”引导学生体会附点节奏“长-短”分明的顿挫感和切分节奏重音转移的力量感，明确这些节奏要素是塑造歌曲勇往直前气势的关键。 2. 节奏练习：采用分层任务推进，落实节奏难点。第一步，集体练习：教师带领学生用拍手、拍腿的方式打节奏，先慢速练习附点节奏，再练习切分节奏，逐步加快速度，确保每个学生都能准确把握节奏韵律；第二步，分组竞赛：将学生分为4组，每组抽取节奏卡片，进行节奏接龙，教师巡视指导，纠正节奏不稳、附点时值不准的问题，对表现优秀的小组给予表扬；第三步，节奏配文：结合歌曲开头“向前向前向前！我们的队伍向太阳”这句歌词，将节奏与文字结合，让学生一边打节奏一边朗诵歌词，感受节奏与歌词的契合度，体会歌词的豪迈与坚定。 3. 旋律解析：教师用钢琴范唱歌曲主旋律，引导学生关注旋律特点。提问：“歌曲的旋律线条有什么特点？哪些乐句让你感受到了强烈的力量感？”学生交流后，教师小结：歌曲采用C大调，音域适中、易于传唱，旋律以级进为主，偶尔的跳进增强了情感张力，如“向前！向前！向前！”这句，旋律上行、力度渐强，充分展现了人民军队一往无前的气势；歌曲为三段体结构，A段沉稳有力，B段情感饱满，C段回归激昂，情绪层层递进。 4. 情感铺垫：结合创作背景，补充细节故事：1939年，词作者公木深入八路军部队体验生活，亲眼目睹战士们浴血奋战、保家卫国的场景，写下了朴实而有力的歌词；曲作者郑律成深入部队采风，将对人民军队的崇敬之情融入旋律，让歌曲充满了真挚的力量。教师提问：“了解了创作背景，你们对歌曲的情感有了怎样更深的理解？”引导学生体会歌曲中蕴含的革命乐观主义精神和人民军队的使命担当。 设计意图：节奏是军歌的灵魂，附点与切分节奏是本节课的难点。通过“探秘-练习-应用”的分层任务，将抽象的节奏知识转化为具体的实践活动，符合七年级学生“好动、爱参与”的特点，既能突破教学难点，又能提升学生的节奏感。旋律解析与创作背景结合，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，理解音乐要素与情感表达的内在关联，同时深化文化理解，为后续演唱奠定情感基础。 任务三：学唱军歌·体悟情感——落实重点，提升素养（核心任务：完整演唱歌曲，将情感融入歌声） 1. 模唱铺垫：教师采用“分句范唱-学生跟唱”的方式，逐句引导学生模唱歌曲。首先，范唱开头核心乐句“向前向前向前！我们的队伍向太阳”，强调附点节奏的准确性和声音的坚定有力，引导学生打开喉咙，用饱满的气息演唱，避免声音单薄；随后，逐句模唱A段，重点纠正“脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望”这句的节奏和音准，提醒学生注意气息的连贯，表现出人民军队的庄重与担当。 2. 分段学唱：针对歌曲三段体结构，进行分段教学，落实演唱重点。① A段：聚焦“坚定有力”的情绪，引导学生演唱时保持坐姿端正，声音洪亮、节奏稳定，模拟军人整齐行进的状态，体会“我们是工农的子弟，我们是人民的武装”这句歌词中蕴含的自豪感；② B段：旋律略有起伏，情感更为饱满，引导学生适当放缓速度，语气柔和但不拖沓，表现出人民军队对祖国、对人民的深情，同时注意切分节奏的准确性；③ C段：是歌曲的高潮部分，引导学生加大力度，提高音量，旋律上行时气息逐步加强，重复的“向前！向前！”要唱出呐喊感，传递出人民军队向胜利前进的坚定信念。 3. 情感处理：教师引导学生结合歌词内涵和创作背景，细化情感表达。提问：“‘从无畏惧，绝不屈服，英勇战斗’这句，我们应该用怎样的语气演唱？‘向最后的胜利，向全国的解放！’又要传递出怎样的情感？”引导学生明确：前者要坚定、有力，体现人民军队的无畏精神；后者要激昂、豪迈，充满对胜利的向往。随后，教师带领学生带着情感完整模唱一遍歌曲，纠正演唱中的不足，如音准偏差、节奏不稳、情感表达不到位等问题。 4. 完整演唱：播放歌曲伴奏，教师指挥，学生跟随伴奏完整演唱歌曲。要求学生做到：节奏准确、音准无误，情感从A段的坚定、B段的深情到C段的激昂逐步递进，声音整齐、饱满，展现出歌曲的豪迈气势。演唱结束后，组织学生互评，说说自己和同学演唱中的优点与不足，教师进行总结点评，针对性地进行指导，确保每位学生都能完整、有感情地演唱歌曲。 设计意图：学唱环节遵循“由浅入深、分层递进”的原则，从分句模唱到分段学唱，再到完整演唱，逐步落实“完整背唱歌曲”的教学重点。情感处理环节注重引导学生将内心的情感转化为歌声，避免“唱得准但无情感”的问题，既提升学生的艺术表现素养，又让学生在演唱中进一步体悟歌曲的精神内涵，实现美育与德育的融合。 任务四：创意实践·致敬军歌——拓展延伸，深化体验（核心任务：发挥创意，表达对人民军队的崇敬之情） 1. 创意分组任务：将学生分为3组，每组领取不同的实践任务，明确任务要求，小组合作完成，教师巡视指导，确保每个学生都能参与其中。 任务组1（声势伴奏组）：结合歌曲的行进感，利用身体动作（踏步、拍手、拍腿）或简单的打击乐器（小军鼓、沙锤），为歌曲设计声势伴奏。要求伴奏节奏与歌曲节奏契合，高潮部分加重节奏，烘托激昂的氛围，展现歌曲的力量感。 任务组2（合唱编排组）：将小组分为高声部和低声部，高声部演唱歌曲主旋律，低声部尝试配I、IV、V级柱式和弦低音，或演唱简单的和声伴唱（如“向前”的重复伴唱），要求声部协调、声音和谐，突出歌曲的层次感。 任务组3（情境演绎组）：结合歌曲内容和阅兵场景，设计简单的队列动作和表情，如整齐踏步、敬礼、昂首挺胸等，配合歌曲演唱进行情境演绎，展现人民军队的威武形象和昂扬斗志。 2. 小组展示：各小组依次上台展示成果，其他小组认真观看，进行评价打分，评价标准包括：节奏准确性、情感表达、创意性、团队协作能力。教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，提出改进建议，如声势伴奏组可增加节奏变化，合唱组可加强声部配合，情境演绎组可注重动作的整齐性。 3. 创意升华：组织学生交流分享：“通过今天的学习和实践，你对《中国人民解放军军歌》有了怎样的新认识？你想对人民解放军说些什么？”引导学生结合自身感受，表达对人民军队的崇敬与感恩之情，进一步深化家国情怀。随后，教师带领全体学生，结合各小组的创意成果，完整演唱歌曲，将课堂氛围推向高潮。 设计意图：创意实践任务注重发挥学生的主动性和创造性，贴合七年级学生的兴趣特点，让学生在实践中巩固演唱技巧，提升创意表达和团队协作能力，落实创意实践素养。小组展示与评价环节，既能让学生互相学习、共同进步，又能增强学生的自信心和集体荣誉感。创意升华环节，将音乐学习与情感表达、家国情怀培养相结合，让学生在实践中感悟红色精神，实现文化理解素养的深化。 任务五：总结延伸·铭记军歌——巩固提升，传承精神（核心任务：梳理知识，传承红色音乐文化） 1. 课堂总结：教师引导学生共同梳理本节课的核心内容，提问：“今天我们学习了《中国人民解放军军歌》，你掌握了哪些音乐知识？收获了哪些情感体验？”学生交流后，教师小结：本节课我们了解了歌曲的创作背景和历史演变，掌握了附点与切分节奏的演唱技巧，能够完整、有感情地演唱歌曲，还通过创意实践表达了对人民军队的崇敬之情。这首军歌不仅是一段旋律，更是一段历史、一种精神，它承载着人民军队的英雄气概和革命乐观主义精神，是红色文化的重要载体。 2. 情感升华：教师结合当下，引导学生思考：“在和平年代，这首军歌依然具有重要的意义，它时刻提醒我们，今天的幸福生活是无数军人用鲜血和汗水换来的，人民军队永远是保卫国家、守护人民的坚强后盾。作为新时代的青少年，我们应该如何传承这种军歌精神？”引导学生说出“努力学习”“珍惜和平”“热爱祖国”等想法，树立传承红色基因、争做时代新人的信念。 3. 课后延伸：布置课后任务，让学生完成以下两项内容：① 给家人演唱《中国人民解放军军歌》，向家人介绍歌曲的创作背景和精神内涵，传递红色精神；② 搜集一首其他的红色军歌，聆听并记录歌曲的情绪和节奏特点，下节课分享交流。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理知识、巩固所学，形成完整的知识体系。情感升华环节将课堂学习与时代精神结合，引导学生将对军歌的理解转化为实际行动，深化家国情怀。课后延伸任务让音乐学习走出课堂，实现“课内外结合”，既巩固了演唱技巧，又拓宽了学生的音乐视野，推动红色音乐文化的传承与发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $