第五单元活动探究任务二《亲近动物，丰富生命体验》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

任务二 亲近动物，丰富生命体验 科目 语文 年级 七年级上册 核心素养目标 语言运用：能围绕动物话题清晰表达，学会观察、记录动物的方法，提升口语与书面表达能力。 思维能力：通过文本研读、实践观察，培养观察分析、联想迁移和辩证思考能力。 审美创造：感受动物的灵性与美好，体会文本的情感美，能用文字、绘画等形式表达对动物的情感。 文化自信：树立尊重生命、热爱自然的理念，传承人与自然和谐共生的文化内涵，增强责任意识。 教学重难点 重点：掌握多维度观察动物的方法，能结合文本细节与生活体验，清晰表达对动物的观察与感受；理解文本中人与动物的关系，体会作者对动物的情感。 难点：引导学生真正走进动物世界，建立平等的生命观，将亲近动物、尊重生命的理念内化为自觉行动；在表达中融入真情实感，实现语言表达与情感体验的统一。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒情感 播放“动物与人类温情瞬间”混剪视频，视频中包含课文《猫》《我的白鸽》中的动物形象片段，穿插校园流浪猫、麻雀、宠物犬与人类相处的真实画面，搭配轻柔的背景音乐。视频播放结束后，展示学生课前提交的“我与动物的合照”拼图，提问：“视频中哪个画面让你心头一颤？照片里的动物曾给你带来怎样的感受？” 引导学生自由发言，分享自己与宠物、流浪动物或野生动物的相遇故事，如“我家小狗在我生病时一直守在我床边”“去年在公园喂过的流浪猫，现在还会主动靠近我”“看到候鸟迁徙时的整齐队列，觉得特别震撼”。教师对学生的分享给予肯定和回应，顺势导入：“动物是自然界的精灵，是人类的亲密伙伴。本单元我们品读了多篇与动物相关的课文，今天，我们将通过一系列实践活动，真正走进动物世界，亲近动物，丰富我们的生命体验。” 设计意图：情境导入能快速吸引学生的注意力，唤醒学生与动物相关的情感记忆，营造温暖、亲切的课堂氛围。通过分享自身经历，让学生初步感知动物与人类的情感联结，为后续的文本研读、实践观察和情感表达奠定情感基础，同时契合语文核心素养中“语言运用”的要求，鼓励学生大胆表达自身感受。 （二）文本回顾，梳理方法 1. 分组梳理，构建图谱：将学生分成4个小组，每组发放“文本动物图谱卡”，引导学生回顾本单元《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》四篇课文，在卡片上填写“文中动物的特点、作者对动物的情感、最触动你的细节”三项内容。小组内分工合作，一人负责梳理一篇课文，其余成员补充完善，确保梳理内容准确、全面。 2. 成果展示，共建记忆墙：各小组推选代表，将本组的“文本动物图谱卡”贴在黑板一侧的“单元动物记忆墙”上，逐一讲解本组的梳理成果。例如，第一小组讲解《猫》：“文中的三只猫各有特点，第一只猫活泼可爱，第二只猫更活泼有趣，第三只猫忧郁、可怜；作者对前两只猫充满喜爱，对第三只猫充满愧疚与自责；最触动我们的细节是作者得知第三只猫被冤枉后，‘心里十分难过’，体现了作者的反思。” 3. 教师点拨，提炼方法：教师结合学生的展示，进行总结点拨，引导学生发现文本中观察动物的方法。提问：“这些作者是如何把动物写得生动形象、情感真挚的？他们运用了哪些观察方法？”引导学生提炼出“多感官观察（看、听、触）”“细节观察（动作、神态、外形）”“长期观察（如作者对猫的日常观察）”等方法，同时明确不同文本中人与动物的关系——《猫》体现了误解与愧疚、反思与尊重，《我的白鸽》体现了陪伴与守护、喜爱与珍视，《大雁归来》体现了观察与共生、敬畏与平等，《狼》体现了冲突与斗争、警惕与智慧。 4. 成语拓展，深化认知：出示与动物相关的成语，如“狼子野心”“犬马之劳”“鸟语花香”，请学生解释成语含义，并说说它们体现的人与动物的关系。教师补充讲解，帮助学生理解：“狼子野心体现了人与动物的对立关系，犬马之劳体现了人与动物的依附关系，鸟语花香体现了人与动物的和谐共生关系”，进一步深化学生对人与动物关系的认知。 设计意图：通过分组梳理、成果展示，让学生系统回顾单元文本，巩固对课文内容的理解，同时培养学生的合作能力和梳理探究能力，契合“思维能力”的核心素养要求。提炼观察方法，为后续的实践观察活动提供方法指导，实现“以文促练”；成语拓展则丰富了学生的语言积累，深化了对人与动物关系的理解，兼顾了“语言运用”与“文化自信”的培养。 （三）实践探究，亲近动物 本环节分为“校园动物观察”“观察成果打磨”两个部分，引导学生将文本中学到的观察方法运用到实践中，真正实现“亲近动物”。 1. 校园动物观察：开展“校园动物观察家”活动，将学生分为“鸟类组”“流浪猫组”“昆虫组”“其他动物组”，每组发放“观察记录表”，表格包含“观察对象、观察地点、观察内容（外形、习性、动作）、我的感受、联想文本”五个栏目。教师强调观察原则：“不打扰、远距离观察，尊重动物的生活习性，不伤害、不投喂不适合的食物”，同时提供望远镜、记录本、放大镜等观察工具，提醒学生做好详细记录。 学生分组开展校园观察活动，鸟类组可前往校园的树木、草坪处，观察麻雀、鸽子等鸟类的外形、飞行姿态、觅食行为；流浪猫组可在校园的角落，观察流浪猫的外形、动作、进食情况；昆虫组可观察校园花坛、草丛中的蚂蚁、蝴蝶、瓢虫等，记录它们的活动特点。观察过程中，教师巡视指导，及时提醒学生运用多感官观察、细节观察的方法，例如：“注意观察麻雀的羽毛颜色、叫声特点，记录它觅食时的动作细节”“观察流浪猫的眼神，体会它的情绪变化”。 2. 观察成果打磨：观察结束后，组织学生回到教室，开展“观察分享会”。首先，小组内交流观察所得，互相补充完善“观察记录表”，分享自己的观察感受，结合单元课文谈联想，例如：“我看到麻雀妈妈喂小麻雀，像《我的白鸽》里作者守护幼鸽一样温暖”“校园的流浪猫让我想起《猫》中被忽视的第三只猫，心里很心疼”。 然后，教师选取几份有代表性的“观察记录表”，进行展示点评，指出优点和不足。例如，表扬：“这份记录表观察很细致，不仅记录了流浪猫的外形，还详细描写了它‘蜷缩在角落、耳朵耷拉着’的动作和神态，体现了对动物的关注”；提出改进建议：“这份记录表只写了‘蝴蝶在飞’，没有具体描写蝴蝶飞行的动作、翅膀的颜色，建议补充细节，运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动”。 最后，引导学生修改完善自己的“观察记录表”，要求加入细节描写、修辞手法，融入自己的真情实感，让文字更有温度。教师巡视指导，对观察经验不足、表达直白的学生进行个别辅导，帮助他们补充细节、优化语言，例如：“可以把小猫的毛色比作‘掺了阳光的绒毛’，把它的叫声比作‘温柔的呢喃’，这样能体现出你对小猫的喜爱”。 设计意图：实践观察是“亲近动物”的核心环节，让学生走出课堂，走进校园，近距离接触动物，能让学生真实感受动物的灵性与美好，丰富生命体验。分组观察能培养学生的合作能力和实践能力，“观察记录表”则为学生提供了学习支架，降低了观察和记录的难度，契合新课标“做中学、用中学”的理念。成果打磨环节，通过交流、点评、修改，提升学生的语言表达能力和观察能力，实现“语言运用”“思维能力”“审美创造”的协同发展。 （四）创意表达，抒发情感 设置“生命对话创作坊”，为学生提供三种创作选择，让学生自主选择形式，表达对动物的理解与情感，实现情感与语言的融合。 1. 创作任务：①给观察到的动物写一封“感谢信”或“道歉信”，表达自己的喜爱、愧疚或祝福；②为课文中的动物设计“命运改写结局”，如给《狼》中的屠户和狼设计非暴力结局，给《猫》中的第三只猫设计一个温暖的结局；③用文字（诗歌、短文）或绘画的形式，描绘“我理想中的人与动物关系”，并附上简短的文字说明。 2. 创作指导：教师针对三种创作形式，分别进行简单指导。对于书信类：提醒学生注意书信格式，语言要真挚，结合观察到的细节或课文内容，表达自己的真实情感，例如，给流浪猫写感谢信，可以写“谢谢你出现在校园的角落，让我懂得了生命的坚韧，以后我会经常给你带来干净的水和食物”；对于命运改写类：引导学生结合课文主旨，尊重动物的天性，设计合理、温暖的结局，避免脱离实际；对于文字或绘画类：鼓励学生大胆发挥想象，用生动的文字或形象的绘画，展现人与动物和谐共生的美好画面，文字要简洁优美，绘画要突出主题。 3. 创作实践：学生自主选择创作形式，开始创作，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，帮助学生梳理思路、优化表达。例如，有学生为《狼》设计结局：“屠户看到两只狼并非恶意，只是饥饿难耐，便拿出随身携带的食物分给它们，狼吃完后，摇着尾巴离开了，从此，屠户每次经过麦场，都会给狼留一些食物，狼也会在屠户遇到危险时挺身而出”，教师给予肯定，并建议补充细节，让结局更生动。 4. 成果展示与点评：选取优秀的创作作品，进行全班展示，邀请作者分享自己的创作理念和情感。例如，展示学生给流浪猫写的道歉信，作者分享：“我以前看到流浪猫会害怕，甚至会驱赶它们，通过这次观察，我发现它们很可怜，所以写了这封道歉信，以后我会尊重它们、关爱它们”；展示学生的绘画作品，画面中，人类与动物和谐相处，学生说明：“我希望所有的动物都能有温暖的家，人类能和动物成为好朋友，共同守护我们的地球”。 教师对每一份展示作品进行点评，肯定学生的创意和真情实感，同时提出改进建议，引导学生进一步提升表达能力。例如，点评诗歌作品：“这首诗语言优美，情感真挚，写出了对小鸟的喜爱，如果能加入更多观察到的细节，会更有感染力”。 设计意图：创意表达环节为学生提供了多元的表达平台，尊重学生的个性差异，让学生能够用自己喜欢的方式抒发对动物的情感，提升语言表达能力和审美创造能力。通过创作和分享，进一步深化学生对生命的理解，引导学生树立尊重生命、关爱动物的理念，契合“审美创造”和“文化自信”的核心素养要求。 （五）议题讨论，深化认知 结合文本研读和实践体验，组织学生开展议题式讨论，引导学生深入思考人与动物、人与自然的关系，将亲近动物、尊重生命的理念内化为自觉行动。 1. 出示议题：提前准备7个核心议题，让学生分组选择1-2个议题进行讨论，议题如下：①动物给人类带来了什么？②人类对动物的生存有怎样的影响？③某种动物的习性和生存环境有什么关系？④为什么人会对宠物产生强烈的感情？⑤有些动物十分凶猛，为什么人类还要保护它们？⑥怎么理解“人是自然界的一部分”这句话？⑦人与自然和谐共生在当下有怎样的意义？ 2. 分组讨论：将学生分成4个小组，每组选择1-2个议题，进行10分钟的小组讨论。讨论过程中，要求学生结合单元课文、自己的观察体验和生活实际，发表自己的观点，一人负责记录小组的核心观点，确保讨论有深度、有针对性。教师巡视指导，引导学生围绕议题展开讨论，避免偏离主题，例如，针对“有些动物十分凶猛，为什么人类还要保护它们？”这一议题，引导学生思考：“凶猛的动物也是自然界的一部分，它们在生态系统中有着重要的作用，保护它们就是保护生态平衡，同时，每一个生命都值得尊重，无论它是否凶猛”。 3. 全班交流：各小组推选代表，上台分享本组的讨论成果，其他小组可以补充、质疑。例如，某小组分享“动物给人类带来了什么？”：“动物给人类带来了陪伴，像宠物犬、宠物猫，能缓解人类的孤独；动物给人类带来了启示，像大雁的合作精神，能让我们学会团结；同时，动物也是生态系统的重要组成部分，维持着生态平衡”；另一小组补充：“动物还能丰富我们的精神生活，很多文人墨客都通过描写动物表达情感，给我们留下了很多优秀的文学作品”。 4. 教师总结：教师结合学生的讨论成果，进行总结升华，强调：“动物是自然界的精灵，是人类的亲密伙伴，它们有着自己的情感和生存法则。人类与动物、与自然是相互依存、相互共生的关系，尊重动物、关爱动物，就是尊重生命、尊重自然。我们要树立平等的生命观，从身边的小事做起，亲近动物、保护动物，用实际行动守护我们共同的家园”。 设计意图：议题式讨论能培养学生的辩证思考能力和语言表达能力，让学生结合文本和实践，深入思考人与动物、人与自然的关系，深化对“亲近动物，丰富生命体验”这一主题的理解。通过讨论和交流，让学生树立尊重生命、热爱自然的理念，增强责任意识，落实“文化自信”和“思维能力”的核心素养要求。 （六）行动倡议，践行理念 1. 了解现状：展示“动物生存现状”相关数据和图片，包括流浪动物救助困境、候鸟迁徙受阻、野生动物被滥捕滥杀等内容，让学生直观感受动物生存的艰难，激发学生保护动物的责任感。教师提问：“看到这些数据和图片，你们有什么感受？我们能为动物做些什么？” 2. brainstorming（头脑风暴）：组织学生开展“守护行动头脑风暴”，引导学生思考自己能为动物做的具体事情，例如：“给校园的流浪猫做简易窝”“不购买动物制品”“制作保护鸟类的海报”“不吓唬、不伤害动物”“向身边的人宣传保护动物的理念”“积极参与流浪动物救助活动”等。教师将学生提出的建议一一记录在黑板上，鼓励学生大胆发言，提出更多切实可行的行动方案。 3. 书写承诺：发放“生命守护承诺卡”，让学生写下自己具体可行的行动计划，例如：“我承诺，不吓唬校园里的流浪猫，每周给它们留一次干净的水和食物”“我承诺，不捕捉昆虫，不伤害野生动物”“我承诺，制作保护动物的海报，向同学宣传保护动物的重要性”。学生写完后，将承诺卡张贴在“班级守护墙”上，集体宣读《校园动物保护倡议书》，强化责任意识。 4. 布置作业：结合本节课的实践和体验，布置课后作业：①完善自己的“观察记录表”和创意作品，下节课进行二次展示；②践行自己的承诺，每周记录一次自己为动物做的事情，形成“守护日记”；③和家人一起讨论保护动物的方法，带动家人一起参与到保护动物的行动中来。 设计意图：通过了解动物生存现状，激发学生的责任感和使命感；头脑风暴和书写承诺，让学生将保护动物的理念转化为具体的行动方案，实现“知行合一”；课后作业则延伸了课堂教学，让学生在生活中继续践行亲近动物、保护动物的理念，进一步丰富生命体验，落实“文化自信”的核心素养要求，实现教学目标的闭环。 板书设计 亲近动物，丰富生命体验 一、文本回顾——找方法、悟情感 课文 → 动物特点 → 人与动物关系 → 观察方法 《猫》：活泼/可怜 → 误解与尊重 → 细节观察 《我的白鸽》：灵动 → 陪伴与守护 → 多感官观察 《大雁归来》：团结 → 观察与共生 → 长期观察 《狼》：凶猛 → 冲突与警惕 → 对比观察 二、实践观察——练方法、亲动物 观察原则：不打扰、尊重习性 观察内容：外形、习性、动作、情感 三、创意表达——抒情感、传理念 书信、改写、诗歌、绘画 四、议题讨论——明关系、树理念 人与动物：相互依存、和谐共生 五、行动倡议——践行承诺、护生命 小事做起，尊重生命，守护自然 教学反思 本节课紧扣“亲近动物，丰富生命体验”的主题，围绕四维核心素养设计教学环节，将文本研读与实践探究相结合，注重学生的情感体验和能力培养。课堂上，通过情境导入、文本梳理、校园观察、创意表达、议题讨论等环节，充分调动了学生的积极性，让学生在实践中掌握观察方法，在表达中抒发真情实感，逐步树立尊重生命、热爱自然的理念。 本节课的亮点是实践观察环节，让学生走出课堂，近距离接触动物，有效丰富了学生的生命体验，同时将文本中学到的观察方法转化为实践能力。但也存在不足：部分学生观察不够细致，表达过于直白，需要进一步加强个别指导；议题讨论的深度不足，部分学生的观点不够深刻，缺乏对人与自然关系的深层思考。 后续教学中，将提前布置观察任务，引导学生做好预习；针对表达能力较弱的学生，设计更具针对性的指导方案；深化议题讨论，结合更多现实案例，引导学生深入思考，真正实现“知行合一”，让亲近动物、尊重生命的理念融入学生的日常生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 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