第五单元任务二《亲近动物，丰富生命体验》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《亲近动物，丰富生命体验》教案 【教学目标】 1.分享对动物的观察所得和记录成果，感受生命的神奇美好。 2.学会进行议题式讨论交流，在讨论中感悟人与动物、人与自然的关系。 【教学重难点】 重点：观察动物并记录成果，感受生命的美好。 难点：学会进行议题式讨论交流，在讨论中感悟人与动物、人与自然的关系。 【教学过程】 一、课程导入 你近距离观察了什么动物？你从哪些角度记录了这个动物的特点？ 预设：我观察的对象是一只小蜗牛。我用放大镜观察到蜗牛有两对触角，眼睛在上面那对触角顶上，口在头部的腹面，翻过来看，有足腺分泌黏液。蜗牛还有硬硬的外壳来保护自己。我还做了一些小实验，了解到蜗牛有视觉、嗅觉、味觉、触觉等感官功能，却没有听觉功能。 小结：从同学们的口述中，我发现你们都认真观察了动物的生活，都进一步认识了人与动物的关系。 设计意图：由谈话导入，了解学生课下对动物的观察情况，为下面的学习做铺垫。 二、问题探究 （一）合作探究一 1.探究任务 分享对动物的观察所得，展示记录成果，感受生命的神奇美好。 2.探究过程 （1）小组内交流自己观察的动物及其特性，自己与动物的互动等观察所得。 （2）根据小组内成员具体的观察，选定要分享的动物，互相补充或完善观察记录表。 （3）选派一位代表在全班展示小组最后的记录成果，并解说。 3.成果展示 预设1：蜗牛的观察记录表 蜗牛的观察记录表 外形特征 观察方式 形态结构的作用 外壳 肉眼观察 保护自己 眼、口、触角和足 用放大镜观察到触角有两对，眼睛在上面那对触角顶上，口在头部的腹面，腹足（翻过来看）有足腺分泌黏液 寻找食物，感知并躲避天敌等 感官功能 观察（探究）方式 结论 视觉、嗅觉、味觉、触觉 变化光的强度可知蜗牛怕强光，喜欢弱光或阴暗处；在蜗牛附近滴米醋，蜗牛会主动爬开；滴蔗糖溶液，蜗牛会主动靠近；用铅笔等轻轻触碰蜗牛，尤其是触角，蜗牛反应明显 蜗牛具备视觉、嗅觉、味觉、触觉等感官功能，却不具备听觉 听觉 近距离发出拍手等响声，蜗牛无反应 预设2：家鹅的观察记录表 家鹅的观察记录表 外形特征 生活习性 体型 大 活动范围 池塘、湖泊，或屋边、草地 毛色 白或灰 食物 杂食：谷物、蔬菜、青草、鱼虾、螺蛳等 头 大，前额有肉瘤 叫声 高亢，雄浑 喙 扁阔 栖息 水边，窝棚 脖子 灵活 繁衍 卵生 蹼 橘黄色 性格 警惕性高，领地意识强 对家鹅的印象：远观轩昂健美，靠近易被攻击。如能看透鹅攻击的“三板斧”，其实它不是村霸，而是萌宠。 预设3：与家鹅互动的观察记录单 我与家鹅互动的观察记录单（场景描幕法） 时间：春节 地点：农村 难忘的互动场景： 鹅一看见我手里的青菜，一边洪亮地“我哦……我哦……”叫着，好像在说“我饿，我饿”，一边撕咬青菜。对！是撕咬，撕下一大口，像猛禽吃肉。它用力吞咽，长长的脖子立刻由上而下陆续鼓出一块块，充满了食物下咽的既视感。 我的感受： 明明只是一棵青菜，却吃出饕餮的霸气；明明是休闲散步，却要支棱起翅膀扑向一切假想敌；明明可以做一只普通低调的家禽，却不管不顾冲向前方。初看凶狠可怕，再看呆萌可爱。 小结：通过多方面和近距离观察动物，不仅可以观察到生命的种种神奇美好，也丰富了同学们的生命体验。 设计意图：借助观察记录表（单），在分享中更好地了解不同动物的形体特点、行为习性和生活环境等，进一步感受人和动物的关系。 （三）合作探究二 过渡：通过本单元的学习和观察活动，我们收获满满，了解了许多与动物相关的知识。下面我们在小组内开展讨论活动，进一步认识人与动物，人与自然的关系。 1.探究任务 （1）了解议题及其特点。 （2）选定一个议题，在小组内开展讨论，并做好记录。举办班级讨论会。 2.过程安排 （1）读读课本中的议题，小组内讨论什么是议题以及议题有哪些特点。 （2）选定一个课本中提供的或自行设计的议题，在小组内开展讨论，一名成员做好记录。 （3）选派代表在班级展示组内议题讨论成果。其他组依据评价表中的指标进行客观评价。 可供选择的议题： 1.动物给人类带来了什么？ 2.人类对动物的生存有怎样的影响？ 3.某种动物的习性和生存环境有什么关系？ 4.为什么人会对宠物产生强烈的感情？ 5.有些动物十分凶猛，为什么人类还要保护它们？ 6.如何理解“人是自然界的一部分”这句话？ 7.人与自然和谐共生在当下有怎样的意义？ 自行设计的议题： 1.对待动物，我们如何能做到爱那些可爱的，也爱那些不可爱的？ 2.如何平衡动物保护与经济发展的关系？ 小组议题讨论记录表 组别： 议题： 主要观点 相关依据 本组讨论综述： 3.成果展示 （1）议题及其特点 议题是待议之题，是以活动形式呈现的、承载学科内容的问题。议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点，具有整合性、开放性、思辨性、引领性等特点。 设计意图：了解议题的特点，引导学生思考，并设计议题。 （2）预设： 小组议题讨论记录表 组别：×× 议题：为什么人会对宠物产生强烈的感情？ 主要观点 相关依据 宠物大多呆萌可爱，易激发人的喜爱之情和保护欲 《猫》一文中，全家人对可爱的小猫的喜欢；很多同学家里也有活泼可爱的猫、狗等宠物 宠物忠诚可靠，对主人无条件信任，易建立信赖关系 《我的白鸽》一文中，白鸽主动与“我”亲近；《珍珠鸟》一文中，胆小的珍珠鸟也能信赖人 宠物喜欢陪伴主人，给予人爱与温暖 《猫》一文中，小猫常与三妹玩；很多老人，孩子包括年轻人都喜欢与宠物待在一起 本组讨论综述：宠物外形呆萌可爱，心思单纯，完全信任主人，既有忠诚守候，也有暖心陪伴；它们带给人无限的快乐与安慰，是人可信赖的朋友，所以很多人会对宠物有很强烈的感情。 （3）举行班级议题讨论会 议题讨论评价表 组别： 议题： 指标 具体要求 评价 积极活跃 在议题讨论中，积极参与，踊跃发言。 观点明确 基于议题，提出准确、中肯的观点。 理由充分 依据阅读经验和生活体验，有理有据地阐述观点。 感情真切 体现出对动物真切的感情，能引起人共鸣。 认识深刻 深入理解人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题。 小结：在今天的讨论会上，我们共同感受到了动物伙伴的可爱与纯真。让我们铭记，它们不仅是自然界的一员，更是我们生活中的重要伙伴。让我们以爱心和尊重对待每一个生命，共同守护这份珍贵的感情。愿我们的行动能传递出对生命的敬畏与热爱，让我们的世界因爱与和谐而变得更加美好。 设计意图：通过不同议题的讨论，打开视野，跳出观察动物本身，在更广阔的视野中思考人与动物、人与自然的共处共生关系。 四、课堂小结 在分享观察记录中，感受生命的种种神奇美好，丰富生命体验。在议题式讨论中，进一步感受人与动物、人与自然的共处共生关系。 设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理总结、启发。 五、拓展延伸 1.推荐阅读《动物的心灵》（作者：布封 出版社：江苏文艺出版社） 在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱；他把动物当作人，赋予它们人格，动物天然的灵性与后设的人格相结合，作品变得亲切可爱；轻松地读，读完后停一停，想一想，笑一笑。 2.推荐纪录片《动物守护行动》 本片记录大熊猫的出生全过程，跟拍草原守护者帮助草原雕重返蓝天，展现“猫咪消防员”的花式救援，从森林、草原到海洋、城市，带你看人与动物互相关照、互相关怀的动人瞬间。 设计意图：通过阅读动物类书籍和看动物纪录片，学生不仅可以获取知识，还可以培养对自然界的热爱和保护意识。 六、布置作业 在课堂讨论的基础上，完成一篇以“人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生”为主题的小短文，不少于300字。 设计意图：让学生的思想化成文字，条理清晰表达出来，在写作中进一步认识与理解了人与动物、自然的关系。 【板书设计】 分享动物观察记录表（单） 亲近动物 议题及其特点生命的美好 班级讨论 议题式讨论 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $