第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《中国人失掉自信力了吗》的驳论结构与“中国的脊梁”内涵，通过“班级数学不行”的生活情境导入，类比迁移降低驳论陌生感，衔接学生已有议论文知识，搭建从识别论点到分析驳论思路的学习支架。 特色在于以归谬法、概念辨析突破驳论难点，小组任务卡（概念对比表、逻辑图）培养逻辑思维能力，语言品味环节分析反语、排比并进行讽刺微写作提升审美创造，结合抗疫医护、航天团队等当代实例深化文化自信，助力学生提升批判性思维与文化认同，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

九年级语文《中国人失掉自信力了吗》教学设计 一、教材分析 《中国人失掉自信力了吗》选自统编版初中语文九年级上册第五单元。本单元以“思想光芒”为主题，所选文章均为议论性文章，旨在引导学生学习辩证看问题、有理有据地表达观点。 本文写于1934年，是鲁迅先生为批驳当时社会上一股“中国人失掉了自信力”的悲观论调而作的一篇战斗檄文。文章具有鲜明的驳论特色：先摆出对方的论据与论点（“树靶子”），再通过概念辨析与逻辑推演进行批驳（“打靶子”），最后旗帜鲜明地提出自己的观点——“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并形象地概括为“中国的脊梁”。 二、学情分析 九年级学生已学过《敬业与乐业》等议论文，能识别论点、论据、论证，但对驳论这一特殊论证形式接触较少，对“归谬法”“概念辨析”等反驳技巧较为陌生。 学生具备一定的信息提取能力，但逻辑推理能力和批判性思维能力有待提高。对鲁迅文章“正话反说”“反语讽刺”等语言风格容易产生理解偏差。 学生对“自信力”这一抽象概念缺乏具体感知，容易停留在口号式理解。需要结合历史与当代实例，将抽象概念具象化。 三、教学目标（细化版，含具体表现指标） 1．语言建构与运用：积累并运用关键词汇；梳理文章驳论结构 能准确解释“怀古伤今”“为民请命”等词语；能画出文章结构思维导图 2. 思维发展与提升：分析驳论思路；理解“他信力”“自欺力”的逻辑关系 能说出作者批驳的步骤；能区分“自信力”“他信力”“自欺力” 3. 审美鉴赏与创造：品味讽刺、反语、排比等语言特色 能找出文中2处反语并分析表达效果；能模仿写一句讽刺性语句 4. 文化传承与理解：理解“中国脊梁”精神内涵；联系当代树立自信 能列举2位当代“中国脊梁”并说明理由；能写出自己的感悟 四、教学重难点 教学重点： 1. 理清“树靶子—驳论点—立观点—作总结”的论证思路。 2. 理解“他信力”“自欺力”与“自信力”的本质区别。 教学难点： 1. 鲁迅如何通过概念重构实现有力反驳。 2. “中国的脊梁”的深层含义及其现实迁移价值。 五、教学过程 第一课时（重点：整体感知与驳论思路） （一）导入新课（5分钟） 1. 情境创设：同学们，我们先来做一个小调查。请你闭上眼睛想一想：如果有人说“你们班的学生数学都不行”，你是什么感受？如果这个人是基于你们班一次考试没考好就下这个结论，你会怎么反驳他？ 2. 学生简短回应后，教师过渡：在90多年前的中国，有一位叫“丁文江”的学者在报纸上说“中国人失掉了自信力”，这个说法在当时引起很大反响。很多中国人听了，有的沮丧，有的沉默，有的愤怒。这时候，有一个人站出来了，他用一支笔，像投枪一样刺向这个谬论。这个人就是——鲁迅。今天，我们就来看看他是怎么“怼”回去的。 3. 板书课题： 《中国人失掉自信力了吗》——鲁迅 【设计意图】 从学生生活经验出发，类比迁移，降低对“驳论”的陌生感，激发学习兴趣。 （二）背景速览 & 预习检测（5分钟） 1. 快速提问（接龙形式）： 本文写于哪一年？（1934年） 当时中国正处于什么状态？（日本侵略、国民党不抵抗、社会悲观） 什么叫“国联”？（国际联盟，当时被认为可以调停中日冲突，后失败） 什么叫“求神拜佛”？（部分人寄托于迷信，如“诵经拜佛救国”运动） 2. 字词检测（PPT呈现，学生抢答）： “诓骗”的“诓”读什么？什么意思？（kuāng，欺骗） “怀古伤今”是什么意思？（追念古代，感伤今天） “为民请命”是什么意思？（替人民请求保全生命） 【设计意图】 快速扫清阅读障碍，为深入分析奠定基础。 （三）整体感知：圈画结构（10分钟） 1. 任务发布：请同学们快速默读全文，用“——”画出对方（那些说中国人失掉自信力的人）的论据和论点；用“~~~~”画出鲁迅自己的观点。时间5分钟。 2. 学生独立圈画，教师巡视指导。 3. 全班交流，教师板书记录： 段落 对方论据 对方论点 鲁迅观点 1-2 自夸地大物博→希望国联→求神拜佛 中国人失掉自信力了 （暂未直接出现） 3-5 —— —— 其实是“他信力”“自欺力” 6-8 —— —— 有并不失掉自信力的中国人在 9 —— —— 要自信，不能以偏概全 4. 结构划分确认： 第一部分（1-2）：树靶子 第二部分（3-5）：驳论点 第三部分（6-8）：立观点 第四部分（9）：总结升华 【设计意图】 训练信息提取能力，从整体上把握文章框架，为分层研读做铺垫 （四）研读“树靶子”：对方错在哪里？（8分钟） 1. 齐读第1-2段，要求：读出那种“悲观、叹气”的语气。 2. 问题链引导： （1）：对方用了哪几个事实来证明“中国人失掉自信力了”？ （三个“事实”：不夸地大物博了、不信国联了、求神拜佛了） （2）：这三个“事实”能直接推出“失掉自信力”吗？为什么？ （引导学生思考：不再自夸≠没有自信；不再信国联≠没有自信；求神拜佛恰恰是缺乏自信的表现？——这里制造认知冲突） （3）：鲁迅有没有直接说“你错了”？他是怎么做的？ （他先摆出来，不急着反驳，这叫“立此存照”） 3. 教师小结：鲁迅的高明之处在于，他不急于骂人，而是先把对方的逻辑链条完整呈现出来。你会发现，对方的论证本身就有漏洞——把“不再做某些事”等同于“失去自信”，这是逻辑上的偷换概念。为下文的反驳埋下伏笔。 【设计意图】 引导学生发现对方论证的逻辑漏洞，理解“树靶子”的作用，培养批判性思维。 （五）研读“驳论点”：鲁迅的反驳艺术（15分钟） 1. 任务发布（小组合作）：请以4人小组为单位，完成以下任务卡（5分钟）： 任务卡1：概念辨析 鲁迅认为，中国人失掉的到底是什么？ 他创造了哪两个新词来替代“自信力”？ 这三个词（自信力、他信力、自欺力）有什么区别？请用表格形式呈现。 任务卡2：反驳逻辑图 画出鲁迅反驳的逻辑链条（可以用箭头表示）。 2. 学生小组讨论，教师巡回指导（重点关注第4-5段）。 3. 小组展示与教师精讲： 展示1：概念对比表（预设） 概念 含义 文中对应的表现 是否真实存在 自信力 相信自己，依靠自身力量 —— 对方说有，鲁迅说从未有过 他信力 相信别人、相信外在条件 夸地大物博、信国联 曾经有过，现已失掉 自欺力 欺骗自己，麻醉自我 求神拜佛、怀古伤今 现在正有 教师追问：既然“他信力”和“自欺力”都算不上真正的“信自己”，那对方说“失掉自信力”是不是一个伪命题？ 展示2：反驳逻辑图 对方观点：中国人失掉自信力了 ↓ 鲁迅拆解：“自信力”的前提是你曾经有过 ↓ 事实分析：中国人过去只是“他信”（信地、信物、信国联） 现在只是“自欺”（求神拜佛） ↓ 结论：从未有过“自信力”，何谈“失掉”？ 对方犯了“虚假前提”的逻辑错误 4. 教师精讲：什么是“归谬法”？ 鲁迅在这里用了一种非常巧妙的反驳技巧——归谬法。他不是直接说“你错了”，而是顺着对方的逻辑往下推，推出一个更荒谬的结论：如果你们说的“信”也算信，那也只能叫“他信力”或“自欺力”。这样一来，对方原来的论点就不攻自破了。这种“以子之矛，攻子之盾”的方法，是鲁迅杂文的看家本领。 【设计意图】 通过小组合作和图示化方式，突破“他信力”“自欺力”这一教学难点，初步感知归谬法。 （六）课堂小结与作业（2分钟） 教师小结：今天我们学习了文章的前半部分。鲁迅先摆出对方的观点（树靶子），然后通过概念辨析和归谬法，指出对方所说的“自信力”根本就不存在，存在的只是“他信力”和“自欺力”。那么，鲁迅自己的观点到底是什么？他眼中的“中国的脊梁”又是谁？我们下节课继续学习。 作业布置： (1)基础作业： 抄写并解释：怀古伤今、为民请命、舍身求法、地大物博、诓骗。 用“他信力”和“自欺力”各造一个句子（可以是生活中的例子）。 (2)拓展作业（选做）：画一张“本文驳论思路图”（A4纸大小）。 第二课时（重点：立观点与语言品味） （一）复习导入：上节课我们说到，鲁迅批驳了“中国人失掉自信力”的谬论，指出那只是“他信力”和“自欺力”。那么问题来了：如果中国人真的没有自信力，鲁迅为什么还要写这篇文章？他到底相信什么？ 学生简短回答后，教师引出本节课重点：鲁迅要告诉我们：有，而且一直有——那些真正拥有自信力的人，他们就是“中国的脊梁”。 （二）研读“立观点”——谁是中国的脊梁？（15分钟） 1. 指名朗读第6-8段（要求：读出力量感，语速稍慢，重音落在“埋头苦干”“拼命硬干”等词上）。 2. 问题链引导： （1）鲁迅在第6段开头说“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这句话在全文中的作用是什么？ （明确：亮出自己的中心观点，与对方针锋相对） （2）鲁迅用哪四个短语概括了“中国的脊梁”的精神特质？ （埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法） （3）你能分别为这四个短语举出历史人物例子吗？（小组竞赛，看哪组举得多） 精神特质 历史人物举例 埋头苦干 李时珍（写《本草纲目》）、詹天佑（修京张铁路） 拼命硬干 岳飞（抗金）、文天祥（抗元） 为民请命 海瑞（直言进谏）、包拯（秉公执法） 舍身求法 玄奘（西行取经）、谭嗣同（变法流血） （4）鲁迅为什么用“脊梁”这个比喻？换成“模范”“英雄”行不行？ （引导：脊梁是支撑身体的结构，看不见但至关重要；“模范”可能只代表一部分，“英雄”有个人英雄主义色彩；“脊梁”更强调默默支撑、不可或缺） （5）第7段中，“说中国人失掉了自信力……倘若加于全体，那简直是诬蔑”，这句话体现了鲁迅怎样的思维品质？（辩证思维、一分为二、客观公正） 3. 教师精讲：鲁迅这里用了一个非常重要的论证方法——举例论证。但他没有具体写某一个人的名字，而是用“这一类”来概括。为什么？因为他要强调的是群体精神，而不是某一个人的丰功伟绩。“中国的脊梁”不是一个两个人，而是千千万万埋头苦干、不慕名利的普通人。这种写法，既有高度，又有广度。 【设计意图】 通过举例和历史知识激活，帮助学生理解“中国脊梁”的具体内涵，培养文化传承意识。 （三）品味语言：鲁迅的“高级怼人”艺术（12分钟） 1. 任务发布：鲁迅的文章读起来很“爽”，因为他骂人不带脏字，却让你无地自容。这种本事，来自他对语言的精准把控。请同学们找出文中你认为最精彩的一句话，说说它妙在哪里。（预设学生发现，教师精讲） （1）反语：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。” 分析：前半句是冷静分析，后半句是正面歌颂。对比之下，讽刺效果更强烈。 （2）反讽：“假使这也算一种‘信’，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’……” 分析：“假使……那也只能……”这个句式，表面上是让步，实际上是彻底否定。意思是：你非要管这叫“信”，那好，我承认，但这不是“自信”，而是“他信”。这种“顺着你说，然后打败你”的技巧，是鲁迅的独门绝技。 （3）排比：“有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……” 分析：四个“有……的人”排比，一气呵成，气势磅礴，读起来朗朗上口，极具感染力。 （4）对比：第3段写“自夸地大物博”与第5段写“求神拜佛”形成对比——一个张扬，一个颓丧，但本质都是不自信。 3. 微写作训练：请模仿鲁迅的反语或讽刺手法，写一句话讽刺你身边的一种现象（如“手机依赖症”“内卷”“拖延症”等）。 学生示例： “假使每天刷手机5小时也算一种勤奋，那我们的确都是劳动模范。” “如果说熬夜写作业就是刻苦，那医院的眼科应该给我们发VIP卡。” 教师点评：鼓励学生的创意，指出反语的关键是“表面表扬，实际批评”。 【设计意图】 从语言品味入手，感受鲁迅杂文的艺术魅力，并通过微写作实现迁移创造。 （四）联系实际，拓展延伸（10分钟） 1. 在今天这个时代，你认为哪些人是“中国的脊梁”？请举出具体的人或群体，并说明理由。 学生预设回答： 抗疫一线的医护人员 边防战士（如祁发宝等） 科研人员（如航天团队、屠呦呦、袁隆平） 乡村教师（如张桂梅） 消防员、缉毒警察 教师引导：同学们说得很好。鲁迅所说的“脊梁”，不是高高在上的英雄，而是那些在各自岗位上埋头苦干、不计得失的人。他们可能不被看见，但国家离不开他们。 2. 有人说“现在的年轻人缺乏自信力”，你同意吗？请结合实例谈谈你的看法。 教师预设引导方向： 不同意：00后在奥运会上夺金、在国际舞台上传播中国文化（汉服、国风音乐）、在科技创新大赛中获奖…… 也有部分现象值得反思：过度依赖“锦鲤”“转发好运”、盲目崇拜外国品牌等，是否也算一种“他信力”？ 教师小结：自信力不是喊口号，而是体现在行动中——当你在困难面前不放弃，当你在诱惑面前不动摇，当你为自己的身份和文化感到自豪但不狂妄，这就是自信力。鲁迅先生90年前写的这篇文章，今天读来依然振聋发聩。 3. 拓展阅读推荐： 鲁迅《〈呐喊〉自序》、鲁迅《记念刘和珍君》 当代文章：人民日报《今天我们如何理解“自信力”》 【设计意图】 打通文本与现实，引导学生将“中国脊梁”精神迁移到当代理解，增强文化自信与家国情怀。 （五）课堂小结与作业布置（5分钟） （1）课堂小结： 论证结构 树靶子→驳论点→立观点→总结 反驳方法 归谬法、概念辨析、反语讽刺 核心观点 我们有并不失掉自信力的中国人在 精神内核 埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法 现实意义 做新时代的“中国脊梁” （2）作业布置： 1. 完成课后“读读写写”词语抄写（每词2遍），并用“怀古伤今”“为民请命”各造一个句子。 2. 找一找：搜集一篇关于“当代中国自信力”的新闻报道或评论文章（如航天成就、文化出海、脱贫攻坚等），用红笔圈出文中你认为能体现“自信力”的关键句，并写一段100字左右的批注。 3. 模仿《中国人失掉自信力了吗》的驳论方式，针对一种你不同意的观点（如“学生只需要刷题，不需要阅读”或“手机比朋友更重要”），写一个200字左右的驳论片段，要求用到归谬法或反语。 六、板书设计 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 【树靶子】 【驳论点】 【立观点】 (1-2段) (3-5段) (6-8段) 对方论据： 归谬法： 中国的脊梁： ①自夸地大物博 ①从未有过 ①埋头苦干 ②希望国联 “自信力” ②拼命硬干 ③求神拜佛 ②只有“他信力” ③为民请命 ③现在只有 ④舍身求法 对方论点： “自欺力” 中国人失掉了 【总结】 自信力 概念对比： (9段) ┌──────┬──────┐ 正视问题 自信力他信力 但不以偏概全 自欺力 相信未来 └──────┴──────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $