湖南名校联合体2025-2026学年高一下学期4月阶段检测语文试题

高一语文 时量:150分钟 满分:150分 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 近年来,“数字乡愁”作为一种新兴的文化传承路径,正在深刻改变我们与传统文化的关系。所谓“数字乡愁”,是指借助虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、三维建模、全景影像、数字孪生等前沿技术,将传统村落、非遗技艺、地方戏曲、民俗节庆等文化形态转化为可交互、可沉浸、可传播的数字形态,使身处异地的人们能够在数字空间中获得身临其境的文化体验。这种技术赋能的本质,是通过数字化手段激活集体记忆,延续文化认同,从而缓解现代社会中因地理迁移、代际断裂而日益加剧的“乡愁焦虑”。 以浙江某千年古村的数字化实践为例,一支高校研究团队历时三年,对该村落的建筑格局、街巷肌理、祠堂庙宇、农耕器具以及口述史料进行了全方位的高精度三维建模。用户只需佩戴VR设备,即可“行走”于青石板路上,聆听原汁原味的方言讲解,甚至可以在虚拟空间中参与传统的祭祖仪式和节庆活动。这一项目不仅为古村建立了永久的数字档案,更吸引了大量年轻用户主动了解乡土文化,成为“数字乡愁”实践的典型样本。类似的案例还包括敦煌莫高窟的“数字敦煌”项目,将洞窟壁画以超高精度数字化形式向全球开放;以及多个地方戏曲剧种通过虚拟舞台技术,让观众以“第一人称”视角感受唱腔与身段的精妙。 然而,技术赋能并非万能之策,数字乡愁的实践过程中也逐渐暴露出值得警惕的问题。有学者尖锐地指出,数字乡愁的核心应当是“人”的乡愁,而非“技术”的炫技。如果项目设计者过度追求视觉奇观、沉浸感的技术指标,却忽视了文化内涵的深度挖掘与准确传达,那么传统文化极有可能沦为“电子标本”—形态保留得近乎完整,精神内核却悄然流失。这种“有壳无魂”的数字化呈现,非但不能唤起真正的乡愁情感,反而可能使年轻一代对传统文化形成浅表化、娱乐化的误读。 此外,数字平台的商业化运营也给数字乡愁带来了复杂影响。一方面,流量驱动的内容生产模式容易导致文化表达的碎片化与同质化,原本具有深厚地方特色的文化元素被抽取为“打卡点”“爆款片段”,丧失了其赖以生存的整体语境。另一方面,资本介入也可能使文化传承的自主性受到侵蚀,部分项目为迎合市场偏好而改变传统形式,造成文化本真性的不可逆损伤。如何在技术应用与商业运营之间划出合理的边界,如何在数字空间中守护文化的本真性,仍是当前亟待破解的命题。 (摘编自《数字乡愁:技术如何安放我们的文化记忆》,《光明日报》2023年8月19日) 材料二: 数字技术为文化遗产保护提供了前所未有的新范式,但伴随而来的伦理问题也日益引起学界与业界的重视。在这一背景下,联合国教科文组织于2022年发布了《文化遗产数字化伦理指南》,明确提出数字化实践应当以尊重文化主体的自主阐释权为基本原则,避免以“他者化”的视角对文化遗产进行单向度的记录与定义。所谓“他者化”,是指外部研究者或技术团队凭借自身的技术优势与话语权力,对文化持有者的文化逻辑、价值观念、情感表达进行外部定义,而文化主体本身却在这一过程中被边缘化,丧失了对自己文化的解释权。 一个值得借鉴的成功案例来自西南地区某少数民族史诗的数字化项目。该史诗由族中长老以口传方式代代传承,内容涉及族群起源、迁徙历史、宇宙观念与道德训诫,具有极高的文化价值。项目团队在启动之初便确立了“社区主导、技术辅助”的工作原则,不仅邀请长老担任内容顾问,更建立了由族人共同参与的内容审核机制。每一个数字化场景、每一段史诗吟诵的呈现方式,都必须经过长老的认可与族群的集体讨论,确保数字形态的表达符合族群内部的文化逻辑与情感表达习惯。这一实践充分证明,技术应用若能与文化主体的深度参与、文化阐释的在地化实践紧密结合,便能够实现从“记录遗产”到“活化遗产”的质变-数字技术不再是外在于文化的“复制工具”,而成为文化主体自我表达、自我传承的有机组成部分。 然而,在当前的数字化实践中,“重技术轻人文”的倾向依然屡见不鲜。以某地非遗戏曲的VR展示项目为例,制作方为追求视听冲击力和市场传播效果,将传统唱腔改编为电子混音版本,并在虚拟舞台中加入了大量与剧情无关的炫目特效。尽管这一项目在短期内吸引了大量网络流量和商业关注,却遭到了传承人与资深观众的广泛批评。一位老艺人痛心地说:“唱腔改了,味儿就没了。这已经不是我们唱了几辈子的戏,而是披着戏服的电子游戏。”这一案例深刻地提醒我们,数字乡愁的落脚点始终应当是“乡愁”——人对地方、对传统、对故土的深层情感联结。技术无论多么先进,都应当成为这种情感联结的桥梁,而非隔断。一旦技术僭越了工具的定位,成为项目的主导逻辑,那么数字乡愁便可能背离其初衷,沦为一场缺乏灵魂的技术展演。 (摘编自《数字乡愁的伦理之思》,《中国文化报》2023年12月15日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.数字乡愁通过虚拟现实、三维建模、数字孪生等手段,将传统文化形态转化为可交互、可沉浸的数字形态,从而从根本上解决了因地理迁移和代际断裂所引发的文化传承中断问题。 B.数字化实践应当尊重文化主体的自主阐释权,避免以“他者化”的视角对文化遗产进行单向度的记录与定义,不能让文化主体本身被边缘化,失去对自己文化的解释权。 C.西南地区某少数民族史诗的数字化项目之所以能够取得成功,根本原因在于项目团队采用了最先进的三维建模与虚拟现实技术,实现了对史诗内容的精准数字化还原。 D.某地非遗戏曲的VR展示项目将传统唱腔改编为电子混音版本,尽管引发了传承人的批)评,但其成功吸引了大量网络流量,说明技术创新与市场传播是数字乡愁的首要目标。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.数字乡愁的实践既要充分发挥虚拟现实、三维建模等技术手段在文化保存与传播等方面的优势,也要高度警惕技术过度介入所可能引发的文化内涵流失和精神内核空洞化。 B.如果数字化项目在实施过程中缺乏文化主体的深度参与,未能建立起尊重当地文化逻辑的内容审核机制,那么即便技术手段再先进,也难以真正实现文化遗产的“活化”传承。 C.材料一和材料二都认为,商业化运营是当前数字乡愁实践中面临的最为突出和严重的伦理风险,因为资本介入必然导致文化表达的碎片化、同质化以及文化本真性的不可逆损伤。 D.从“记录遗产”到“活化遗产”的转变,关键在于调整技术工具与人文内涵之间的主从关系,使技术真正服务于文化主体的自我表达与情感联结,而非主导文化呈现的逻辑。 3.下列选项、最近合作为论据*支撑料二观点的一项是(3分) A.某地文旅部门委托专业测绘公司利用无人机航拍技术,对辖区内十余座明清时期古建筑群进行全方位影像采集,制作成站清全景地图供游客在线浏览和分享。 B.某非遗工坊与互联网平台合作,开发了一款以传统手工艺为主题的AR互动游戏,用户可以在手机屏上“扮演”手工艺人,按照提示完成虚拟制作流程并获得积分奖励。 C.某高校人类学团队在数字化记最一个少数民族部落的祭祀仪式时,邀请该部落的祭司参与数字化场景的设计,还让族人参与审核,确保项目细节符合族群的传统文化规范。 D.某省级博物馆将馆藏精品文物进行3D扫描后,在官方网站推出线上文物展厅,用户可自由旋转、放大观看文物细节,并阅读由馆方研究人员撰写的详细文字说明。 4.两则材料都围绕“数字乡愁”这一主题展开论述,但二者的侧重点有所不同。请结合文本,简要概括两则材料各自的论述侧重点。(4分) 5.某地拟将一项具有百年历史的传统民间舞蹈进行数字化开发,旨在通过数字手段让更多年轻人了解并喜爱这一文化遗产。请结合两则材料,为该项目的设计提出三条合理建议,并简要说明每条建议的依据。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 风雪夜归人 负 靖 下了雪,辽阔的田野里就变得安静下来。 秀芳奶奶披着棉被,呆坐在烷头上,静静地瞅着窗外。房门虚掩着,阿黄夹着尾巴在屋里焦躁不安地踱着步。在这偌大的村子,能出气儿的,就剩下她和阿黄了。停了一会,她抬抬手,将窗户打开一条缝,她觉得有些闷,想透透气。风立刻裹着雪花从窗缝里钻了进来,直往被窝里扑。她忙关上窗子。 年轻人都进城打工去了,老的也大多被接了去,过年的时候才回来。本来后街上还住着一个老翟头。前些日子也被儿子生拉硬拽地接到城里去了。这都怎么了,一窝蜂进城,城里有啥好的! 吃午饭时雪停了。她跳下炕,拉开屋门,操起扫帚呼哧呼哧地扫了起来。但不一会儿,空中又零零星星飘起了雪花。这老天爷,专跟俺作对!她有些生气,一屁股坐在温漉漉的台阶上,抬头歌瞅天,叹了口气。阿黄仍兴致不减,低头摄着屁股,将雪扑打得四处乱飞,突然她瞅见雪地里露出一点点嫩绿。那是她开春栽种的韭菜,已割了好几茬,被雪水一滋润,越发地溢润鲜活。 今天是冬至。每年冬至,儿子和逃妇都会带小孙子回来,陪她吃顿饺子。这也是一年里难得快活的时光。一想到小孙子,她脸上就露出春天般的笑容,但很快黯淡下去:去年说好了回来吃饺子,但临到跟前,儿子打电话说,孙予要补课,他工地上赶工期,就不回来了。她听了默默地挂断了电话。 抬头看一眼阴得能拧出水的天:今年怕是又回不来了!不行,俺得包点饺子。万一他们要回来呢?她又莫名地兴奋起来,松弛的面孔上也泛起一坨红晕。她顾不得寒冷,赤着双足,跑到院子里去,蹲下身,用手拨开雪,将嫩绿的韭菜叶一根根掐下来。 回到屋里,她将韭菜洗净控在竹篮里,又从罐子里摸出几颗鸡蛋,开始和面,煎蛋,拌馅。儿子大年最爱吃她包的韭菜鸡蛋馅饺子,儿媳秋红也说香。每包一个她都抬头朝外瞅一眼。包完了,饺子冻到院里的雪堆上。她就坐在炕头上,一眨不眨地瞅着阿黄在院里发疯。 不行,俺得把它喊进来,别弄翻了饺子!阿黄不情愿地过来,卧在地上,吐着舌头,哼哼唧唧甩着尾巴。她索性眯着眼不再看,但听到一点响动就忍不住睁开眼。响声是从院子外来的,像是有人走了过来。老翟头又不在,会是谁呢,心里涌上一丝兴奋,心儿也扑腾扑腾地跳起来。但那脚步声很快又远去了,没一点声息。她多希望小孙子能出现,跑来跑去打雪仗,堆雪人。但看来是不可能了。天阴得很,又飘起了雪花。看来这个冬至只能是一个人过了。她心里空落落的,像飞来飞去的蒲公英一样。 天终于黑了,她心里罩着一层黑蒙蒙的雾气。阿黄也安静下来。冬至夜是最漫长的,漫长得无边无际。她又盼着天亮。天亮了她可以扫扫雪,发发呆。人不能闲下来,得忙起来,忙起来就啥烦恼都忘记了。忽然,阿黄吠了一声,从屋里窜了出去。她一个激灵坐了起来,侧耳听了听,还是一点声息都没有。“死阿黄,大晚上也不消停!”骂了一句又躺下了。黑云散开了,星星一闪一闪地眨着眼。她闭上眼,再睡一会儿天就该亮了。外头传来跺脚声。“不对呀,真有人?”朦朦胧胧中听见一声:“妈——您睡了吗?”是秋红!她一下坐了起来。 “咋恁晚回来了?”她颤巍巍地摸索着,拉亮电灯。灯光下,秋红挎着一个布包,脸上冻得红扑扑的,嘴里哈着热气。“我回来看看您!”“大晚上的,还下着雪,我有啥好看的!”她跳下炕,过去拍打着秋红身上的雪沫子,抓住媳妇的手心疼道:“瞧这手冻得!”然后,撩起衣襟,将那双冰冷的手揣进了自己滚烫的怀里。“妈——”秋红叫了一声,身子动了一下,紧紧地搂住她。 停了一会,秋红从怀里挣脱出来,打开包,取出一件新羊毛衫:“快穿上试试,看合不合身!”“我一个老婆子,穿这么好的衣裳干啥!”“妈——”秋红又叫了一声。“好好,妈穿!”她喜滋滋地换羊毛衫,转了两图。“真好看!”秋红说:“您穿上这衣服更显年轻了!”“年轻个啥哟”,她岔开话题问:“还没吃饭吧?”她将秋红摁到炕沿上:“你坐着,妈给你煮碗饺子!”“妈,您坐下歇歇吧,我昨天吃过了。”“今天是冬至,得吃饺子。”秀芳奶奶坐在灶膛下欣喜地拉着风箱,火红的炉火映得她消瘦的面颊。秋红瞅着婆婆瘦削的身影有些鼻子发酸。 一碗热气腾腾的饺子端上来,上头浮着红红的辣椒油和碧绿的香菜。秋红闭眼嗅一嗅说:“真香!”她夹起一只饺子喂给婆婆:“妈,您先吃!”“你吃,妈不吃。”“不行,妈不吃俺也不吃。”秋红故意嘟着嘴。“好好,妈吃!”“妈包的饺子最好吃!”“那就多吃点!”秀芳奶奶说:“大年也爱吃饺子。”“他……”秋红一脸歉意。秀芳奶奶笑笑:“俺知道他忙,回不来!来,快吃饺子!”“哎。” 吃罢饺子,秀芳奶奶说:“俺去给你铺炕,添把柴火,一会炕就热了。”“妈——”秋红说:“我想和您挤挤,说说话。”“这……”秀芳奶奶怔了一下。“行,俺去给你拿被子。”娘俩仰面躺着说着话。“妈,我们已合计好了,明年都回来,不出去了。”“不行,还要供娃上学呢,得挣钱!”“回来照样挣钱!我们可以养猪、养鸡、养羊,种水果,只要人勤快,到哪都挣钱。最主要的是能陪着您!” 秀芳奶奶的身子微微颤动了一下,泪悄悄流了下来。屋内温暖如旧,而屋外的风雪也渐渐停息。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) A.文章以“风雪夜归人”为题,既点明了故事发生的时间和环境,还使全文笼罩着一种孤寂、清冷、忧伤的氛围。 B.秀芳奶奶在冬至执意包饺子,是因为她对儿子一家会回来心存期待,不想让他们错过冬至吃饺子的习俗。 C.秋红提出明年全家都回来,不再外出打工时,秀芳奶奶不假思索地直接表示反对,主要是因为她不想让儿媳一家回乡发展。 D.老翟头被他儿子接到城里,让秀芳奶奶对儿子一家心生埋怨,可见她思想保守,不愿接受农村人口向城市流动的现实。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.开篇“在这偌大的村子,能出气儿的,就剩下她和阿黄了”,老人与狗相依为命,体现了“空心村”的荒凉。 B.“心里空落落的,像飞来飞去的蒲公英一样”运用比喻,形象写出老人自觉希望渺茫、期盼暂无依托的失落。 C.结尾老人“身子微微颤动了一下,泪悄悄流了下来”,直白热烈,直接抒发了人物内心的强烈情感。 D.小说语言富有地方乡土特色,质朴通俗,融入了一些方言俗语,具有平实生活感与乡村烟火气。 8.文中对雪中韭菜的细节描写有什么作用?请简要分析。(4分) 9.本文与茹志鹃的《百合花》都展现了动人的人情美,请结合文本简要分析二者在表达上的异同。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 鲁施氏有二子,其一好学,其一好兵。好学者以术干①齐侯;齐侯纳之,以为诸公子之傅。好兵者之楚,以法干楚王;王悦之,以为军正。禄富其家,爵荣其亲。施氏之邻人孟氏同有二子,所业亦同,而窘于贫。羡施氏之有,因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之一子之秦,以术干秦王。秦王曰:“当今诸侯力争,所务兵食而已。若用仁义治吾国,是灭亡之道。”遂宫而放之。其一子之卫,以法干卫侯。卫侯曰:“吾弱国也,而摄乎大国之间。大国吾事之,小国吾抚之,是求安之道。若赖兵权,灭亡可待矣。若全而归之,适于他国,为吾之患不轻矣。”遂刖②之,而还诸鲁。既反,孟氏之父子叩胸而让施氏。施氏曰:“凡得时者昌,失时者亡。子道与吾同而功与吾异失时者也非行之谬也。且天下理无常是,事无常非。先日所用,今或弃之;今之所弃,后或用之。此用与不用,无定是非也。投隙抵时,应事无方,属乎智。智苟不足,使若博如孔丘,术如吕尚,焉往而不穷哉?”孟氏父子舍③然无愠容,曰:“吾知之矣,子勿重言!” 宋有兰子④者,以技干宋元。宋元召而使见其技,以双枝长倍其身,属其胫,并趋并驰,弄七剑迭而跃之,五剑常在空中。元君大惊,立赐金帛。又有兰子又能燕戏者闻之,复以干元君。元君大怒曰:“昔有异技干寡人者,技无庸,适值寡人有欢心,故赐金帛。彼必闻此而进,复望吾赏。”拘而拟戮之,经月乃放。 (节选自《列子 说符》,有删改) 材料二: 勾践已平吴,乃以兵北渡淮,与齐、晋诸侯会于徐州,致贡于周。周元王使人赐勾践胙,命为伯。勾践已去,渡淮南,以淮上地与楚,归吴所侵宋地于宋,与鲁泗东方百里。当是时,越兵横行于江、淮东,诸侯毕贺,号称霸王。 范蠡遂去,自齐遗大夫种书曰:“蜚鸟尽,良弓藏;狡兔死,走狗烹。越王可与共患难,不可与共乐。子何不去?”种见书,称病不朝。人或谗种且作乱,越王乃赐种剑曰:“子教寡人伐吴七术,寡人用其三而败吴,其四在子,子为我从先王试之。”种遂自杀。 (节选自《史记 越王勾践世家》,有删改) 【注】①干:这里指谋取。②刖(yu ):古代一种砍掉脚的酷刑。③舍:同“释”,消释。④兰子:以杂耍技艺走江湖的人。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 子道A与吾B同C而功D与吾E异F失时者也G非H行之谬也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.之,往、到,与《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”中“之”的意义相同。 B.因,趁机,与《庖丁解牛》“因其固然”中“因”的意义相同。 C.归,使……回去,与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中“鄙”的用法不同。 D.“与齐、晋诸侯会于徐州”与《齐桓晋文之事》“申之以孝悌之义”句式相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.施氏二子分别凭学术和兵法效力于齐国和楚国,使家富亲荣。孟氏二子效仿,却事与愿违,使孟氏的境遇更是雪上加霜。 B.宋元君对两位艺人态度截然不同,舞剑艺人受到了赏赐,但燕戏艺人却因技术不如舞剑艺人高超而遭拘禁。 C.勾践向周王室进献贡品,并处理领土问题,既拉近与周王室的关系,又笼络诸侯,展现其稳定霸权的政治谋略。 D.范蠡精准看透“越王可共患难不可同享福”的本质,在越国鼎盛之时果断离开,体现他对人性的通透认知。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)智苟不足,使若博如孔丘,术如吕尚,焉往而不穷哉?(4分) (2)所以遣将守关者,备他盗之出人与非常也。(《鸿门宴》)(4分) 14.材料一中施氏总结孟氏失败的原因为“得时者昌,失时者亡”,材料二中亦隐含类似道理。请结合两则材料,谈谈把握“时”需要哪些智慧。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题。 别匡山① 李 白 晓峰如画碧参差,藤影摇风拂槛垂。 野径来多将犬伴,人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树,洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境,已将书剑许明时。 【注】①匡山;指四川彰明县(今江油市)境内的大匡山,位于李白故里青莲乡之北五十余里,少年李白曾在这里隐居十年,读书学剑。本诗写于李白24岁离开大匡山远游之际。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联从视觉角度绘景,“晓峰如画”运用比喻,写清晨山峰苍翠错落、美如图画,意境清幽秀丽。 B.颔联以白描手法写山中人事,语言质朴自然,勾勒出闲适恬淡、充满野趣的山居生活。 C.颈联选取“看云客”“洗钵僧”等形象,动静结合,突出匡山远离尘嚣、清静脱俗的特点。 D.全诗先抑后扬,笔随兴至,抒写去蜀远游、辞别故乡的心境,含蓄表达了对隐居生活的厌弃。 16.本诗前六句写匡山清幽之景,尾联却言“无心恋清境”,请结合全诗分析诗人“无心恋清境”的原因,并指出其运用的表现手法。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)曾皙的志向看似简单,无非就是冠者五六人和童子六七人一起“_,_”,唱着歌回去,却契合了孔子孜孜以求的政治理想。 (2)在孔子的鼓励下,学生们各言其志。对率尔而对的子路,孔子“哂之”的理由是“_,_。” (3)杜甫《登岳阳楼》中的“_,_”,与孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”同为描写洞庭湖壮阔景象的千古名句。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 对联,也叫楹联、橙帖等。楹,就是建筑物的柱子,题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联,既是一种特殊的艺术品种,又是一种特殊的文学体裁。对联兼诗歌、散文之长,内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等,包罗万象。对联由骈文和律诗的形式演变而成,形成于唐宋,盛行于明清,可谓博大精深。 《红楼梦》中的槛联,与一般的楹联一样,具有明确的实用性、装饰性和观赏性。由于其题写处所不同, 甲 ,风格也多姿多彩;或凄婉如悲秋箫笛,或飘逸如归牧晚唱,或幽远如山雨游云,或冷竣如孤竹瘦石。可以说,《红楼梦》的楹联,充分体现了作者独到的审美情趣和美学追求:(一)意境上的恬静幽远。①“三径香风飘玉葱,一庭明月照金兰”(“兰风蕙露”联),“芙蓉影破归兰桨,菱藕香深泻竹桥”(“藕香榭”联),自然地引发读者置身其中去暇想幽思,去体味大自然所赐予我们的钟灵与静谥。(二) 乙 。②“厚地高天,堪叹古今情不尽;痂男怨女,可怜风月债难偿”(太虚幻境宫门联),道尽惆怅与哀婉,像是一缕忧郁的箫声,难以令人置身于浓烈的悲剧氛围之中。(三)寓意上的隐括蕴藉。③《红楼梦》中的楹联,既以它的情趣引人入胜,又以它的理趣发人深省。④“假作真时真亦假,无为有处有还无”(太虚幻境联),写出了作者对真真假假、虚虚实实、扑朔迷离的社会生活,其中蕴含着深刻的人生哲理。 《红楼梦》第48回“香菱学诗”中林黛玉有这样一番话:“什么难事,也值得去学?不过是起、承、转、合,当中承、转,是两副对子,……”虽然是谈诗,但这番话也同样适用于对联创作。 18.文中有两处错别字,请找出含错别字的词语并改正。(4分) 19.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4分) 20.下列句子中,与加点处“香菱学诗”的引号作用相同的一项是(3分) A.“三打白骨精”是《西游记》中最经典、流传最广的一段。 B.古人说“满招损,谦受益”,这句话一直被我当作座右铭。 C.时间在父子间竖起了一道沉默的“厚障壁”,许多话再也说不出。 D.这样用“聪明”办法逃避责任的人,实在不值得提倡。 21.下列与“芙蓉影破归兰桨,菱藕香深泻竹桥”所运用的修辞手法相同的一项是(3分) A.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 B.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 C.银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 D.天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 22.文中标序号处有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密。不得改变原意。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 儒家推崇入世有为,心怀家国而锐意进取,正如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,子路、冉有等人立志济世安邦,躬身践行儒家担当进取的人生追求;而道家秉持“道法自然”,主张顺乎本性、恪守规律,于顺势而为中安顿自我,恰如《庖丁解牛》里庖丁“依乎天理,因其固然”,以洞悉规律、顺势而行的通透,诠释了不刻意强求、不妄加雕琢的处世智慧。 一者奔赴责任,一者回归本心,两种精神形成内在张力,也可能让当代青年陷入两难抉择:一心进取、躬身担责,常恐压抑天性;顺从本心、安守自在,又怕疏于担当、背离责任。 作为新时代青年,你是否有过这样的困惑?请结合材料,联系自身经历或社会现象,写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 高一语文参考答案 1.B【解析】A项,“从根本上解决”表述绝对化。材料一虽然指出数字乡愁有助于缓解“乡愁焦虑”,但并未提到能够“根本解决”文化传承中断问题,且材料二也指出了实践中存在的诸多风险与局限。C项,错误。结合材料二第二段可知,该项目的成功离不开“社区主导、技术辅助”的原则,以及长老参与、集体审核机制,而非单纯依靠先进技术。D项,错误。材料二明确指出“该项目在短期内吸引了大量网络流量和商业关注,却遭到了传承人与资深观众的广泛批评”,作者以此作为“重技术轻人文”的典型案例,并非肯定其做法。 2.C【解析】C项,错误。材料一确实提到商业化运营可能导致“碎片化、同质化”,但并未将其描述为“最为突出和严重的伦理风险”;材料二则主要讨论“重技术轻人文”的倾向,并未将商业化作为主要风险来源。选项中的“都认为”以及“必然导致”均为过度推断。 3.C【解析】C项,“邀请该部落的祭司参与数字化场景的设计,还让族人参与审核,确保项目细节符合族群的传统文化规范”,体现了技术应用过程中文化主体的深度参与,符合材料二的观点。A项,仅为技术采集与展示,未体现与文化阐释的结合;B项,偏重于娱乐化应用,缺少文化主体的参与;D项,虽有文字说明,但仍然是馆方主导的单向阐释,未体现文化主体在数字化过程中的参与。 4.①材料一侧重于从技术实践层面分析数字乡愁的积极意义与存在的问题,既肯定了数字化技术在文化保存、传播以及激活年轻一代文化认同方面的积极作用,也指出了技术炫技、商业化运营可能导致的“电子标本”化与内涵流失等问题。(2分)②材料二侧重于从伦理维度探讨数字乡愁的实践原则,强调技术应用必须与文化阐释的在地化实践深度结合,以尊重文化主体自主阐释权为前提,实现从“记录遗产”到“活化遗产”的质变,并以反面案例警示“重技术轻人文”的倾向。(2分) 【评分细则】每点2分,共4分。第一点答出“技术实践层面”“积极意义与存在的问题”等关键词即可给2分;第二点答出“伦理维度”“文化主体”等关键词给2分;若仅笼统概括“两则材料都谈数字乡愁”,未明确区分侧重点,酌情扣分;语言表达不要求完全一致,如有其他答案,言之有理即可酌情给分。 5.(示例)①注重文化内涵的深度挖掘,避免技术炫技倾向。应当优先保障舞蹈动作、音乐节奏、服饰道具以及背后的历史故事与民俗寓意的准确呈现,不应为追求视觉冲击力而过度改编或添加有损舞蹈本真性的特效。依据:材料一指出过度追求视觉奇观可能使传统文化沦为“电子标本”,虽形态保存完整但精神内核流失。(2分)②邀请传承人及社区代表深度参与数字化全过程。从动作捕捉、场景设计到交互体验的每一个环节,都应当听取传承人的意见,确保数字形态的呈现符合舞蹈的文化逻辑与情感表达,必要时可建立内容审核机制。依据:材料二强调“社区主导、技术辅助”是西南史诗项目成功的关键,并指出尊重文化主体自主阐释权是数字化实践的基本原则。(2分)③利用交互设计增强体验者的情感联结。可以设置传承人访谈视频、方言讲解、舞蹈背后的民俗故事模块,甚至设计让用户"跟随学习”简单舞步的交互环节,让用户在参与中产生对传统民间舞蹈的认同感。依据:材料一指出交互设计可以激活年轻一代的文化认同,材料二强调数字乡愁的落脚点是“人对地方、对传统、对故土的深层情感联结”。(2分) 【评分细则】每点2分,共6分。每点包含“建议”与“依据”两个要素。如有其他答案,言之有理即可酌情给分。 6.B【解析】A项,“使全文笼罩着一种孤寂、清冷、忧伤的氛围”错误。结合秋红回家的情节可知,文章后半部分的基调转为“温馨”,全文并非“笼罩着一种孤寂、清冷、忧伤的氛围”。C项,“主要是因为她不想让儿媳一家回乡发展”错误。秀芳奶奶反对,是因为担心家里缺钱,“还要供娃上学呢,得挣钱”,并非“不想让儿媳一家回乡发展”。D项,“让秀芳奶奶对儿子一家心生埋怨”错误。文中秀芳奶奶只是感慨村民纷纷进城、村庄愈发空寂,并未因老翟头离开表现出对儿子一家的“埋怨”情绪。“可见她思想保守,不愿接受……的现实”有过度解读之疑。 7.C【解析】“直白热烈,直接抒发了人物内心的强烈情感”错误。结尾运用细节描写,情感表达含蓄深沉,以细微动作和无声落泪展现内心波澜,并非直白抒情。 8.①情节上:为下文老人掐韭菜、包韭菜鸡蛋馅饺子做铺垫,推动情节发展。②情感上:鲜嫩的韭菜寄托着老人对家人归来的期盼,表现她对亲情的珍视。 【评分细则】共4分,每点2分;如有其他答案,言之成理即可酌情给分。 【解析】文中描写雪地里露出嫩绿、鲜活的韭菜,在情节上为后文老人掐韭菜包饺子提供了依据,让包饺子的情节顺理成章。同时,老人精心掐韭菜包饺子,是因为这是家人爱吃的馅料,这一细节也寄托着她对家人归来的热切盼望,表现出她对亲情的珍视。 9.①相同点:均以平凡人物为载体展现纯粹人情美,都用细腻细节传递情感,真实动人。②不同点一:情感表现不同,本文侧重婆媳间的亲情牵挂与对留守老人的情感慰藉,《百合花》侧重军民之间无私纯粹的鱼水情。③不同点二:时代内涵不同,本文反映城镇化进程中的乡村亲情疏离与回归,具有现实反思意义;《百合花》歌颂战争年代青年的纯洁人性,具有时代礼赞意义。 【评分细则】每点2分,共6分;答出其他合理角度且结合文本,可酌情给分。 【解析】①从写法共性看:两篇文章都聚焦普通人,本文写婆媳相处,《百合花》写小通讯员与新媳妇,均通过细节展现人情美,情感真挚朴素。②从情感内核看:本文围绕冬至团圆、返乡陪伴展开,核心是亲情与孝道;《百合花》以借被子、牺牲、盖被子等情节为主线,核心是军民互助的崇高情感。③从时代意义看:本文折射当代农村空心化问题,呼唤亲情回归;《百合花》立足革命战争年代,赞美普通人的高尚品格,二者人情美的承载内涵不同。 10.CFG【解析】参考断句:子道与吾同,而功与吾异,失时者也,非行之谬也。 11.B【解析】B项,因,于是/顺着;A项,之,都是动词,往、到;C项,鄙,意动用法,把……当作边邑;D项,都是状语后置句。 12.B【解析】“燕戏艺人却因技术不如舞剑艺人高超而遭拘禁”错误,根据“彼必闻此而进,复望吾赏”可知,燕戏艺人被拘禁是因为宋元君怀疑他投机求赏。 13.(1)智慧如果不够,即使你学识渊博得像孔子,谋略(高超得)像姜太公,到哪里去不会陷入困境呢?(得分点:“苟”,如果;“焉”,哪里;“穷”,走投无路,陷入困境;各1分,句意1分。) (2)派遣将士守卫函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。(得分点:“所以”,……的原因;出入,偏义复词,进入;非常,意外的变故;各1分,句意1分。) 14.①洞悉时代的趋势。如仁义之术不适合秦王所处的“诸侯力争,所务兵食”的战争大环境;卫侯作为小国君主,欲“求安”而非“赖兵权”,这与楚、秦的强国需求并不相同。 ②了解决策者的心境与好恶。宋元君因心情不同而对前后两位献技者态度不同;勾践因处境不同而对大臣态度不同。 ③灵活变通。施氏二子适配齐、楚需求顺势成事;范蠡看透“蜚鸟尽,良弓藏”的时势,弃官归隐。 【评分细则】答对一点给2分,答对两点即给满分。如有其他答案,言之有理亦可酌情给分。 15.D【解析】D项,“先抑后扬”错误,前六句描绘匡山美景,并非“先抑后扬”。“对隐居生活的厌弃”错误,诗人并非“厌弃”隐居生活,而是深爱清境却不得不舍,以山水之美反衬以身许国、志在四方的抱负。 16.(示例)(1)原因:①诗人深爱匡山清幽之境,并非真的不留恋,只是内心有更重要的追求。(2分)②诗人早已立下入世报国的远大志向,决心将文才与抱负献给清明盛世,立志建功立业,因此不愿沉溺于隐逸山水之乐。(2分)(2)手法:运用反衬(衬托)手法,以匡山景致之美,反衬(衬托)诗人入世报国之心的坚定,突出其壮志豪情。(2分) 【评分细则】原因每点2分,共4分;手法2分。如有其他答案,言之有理亦可酌情给分。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 原因分析: 表层:从“莫怪”二字可看出,诗人以解释的口吻表明自己并非真的不留恋这美好的“清境”。前六句用“如画碧参差”“藤影摇风”“野径”“犬伴”“樵随”“啼猿”“失鹤池”等意象,极尽笔墨描绘了匡山清幽秀美、恬淡宜人的景致,以及自己在此隐居读书、与自然为伴的闲适生活。诗人对这片山水充满了深切的眷恋之情。因此,“无心恋”并非真的无情或不爱,恰恰是因为“太爱”,才需要特别说明离开的理由。 深层:尾联“已将书剑许明时”直接道出了根本原因。“书剑”象征了诗人的文才与武略(抱负),“许”是许诺、献身的意思,“明时”指政治清明的时代。这句话表明,诗人早在青年时期就已立下投身世事、辅佐明主、建功立业的远大志向。这种“济苍生、安社稷”的入世抱负和人生理想,超越了个人对山水清境的留恋。为了追求更高的理想和价值实现,他主动选择离开深爱的隐居之地,走向更广阔的世界。所以,“无心恋”实质上是“虽有恋,但志在远方”,是个人情感向宏伟志向的让步。 表现手法:诗人运用了反衬(或衬托)的手法。 诗歌前六句不惜笔墨,浓墨重彩地渲染匡山环境的清幽美好和山居生活的闲适自在,将“清境”之令人留恋写到极致。然而,这一切的铺陈,都是为了尾联的转折做铺垫。越是把隐居之地写得令人神往,就越能衬托出诗人最终选择离开之决心的坚定。用美景对隐居的“正向吸引”,来反衬诗人内心报国志向的“更强拉力”,从而在强烈的对比中,突出了诗人李白青年时期豪迈旷达、积极入世的胸怀和“舍小我、求大业”的壮志豪情。这种以景衬情、以“恋”衬“舍”的手法,使情感的抒发更为曲折有力,避免了直白,增强了艺术感染力。 17.(1)浴乎沂 风乎舞雩 (2)为国以礼 其言不让 (3)吴楚东南坼 乾坤日夜浮 【评分细则】每空1分,有错字、漏字、多字则该空不得分。 18.“冷竣”改为“冷峻”;“暇想”改为“遐想”。 【评分细则】每处2分,共4分;其中找对一处含错别字的词语给1分,改对一处错误字再给1分。 19.(示例)甲:内容多种多样 乙:情感上的忧郁哀婉 【评分细则】每处2分,如有其他答案,言之有理即可酌情给分。 20.A【解析】文中“香菱学诗”的引号作用是标示语段中需要特别指出的成分,如简称、别称等。A项,“三打白骨精”是《西游记》中篇名的简称,此处的引号作用与题干要求相同。B项,“满招损,谦受益”是直接引用的名言,标示引用的内容。C项,“厚障壁”在这句话中是隔阂的意思,属于特殊含义。D项,“聪明”表示反语,具有讽刺、否定意味。句中的“聪明”并非真正赞扬人聪慧,而是讽刺用不正当方式逃避责任的行为。 21.C【解析】原句和C项均运用对偶,其他三项未使用这种修辞。 22.(1)序号:②修改:删去“难以”。 (2)序号:④修改:在“社会生活”后面加上“的深切感受”或“的感受”。 【评分标准】每处2分,共4分;找对一处序号给1分,改对一处再给1分。如有其他修改方式,合理即可得分。 【解析】②不合逻辑(否定失当),去掉“难以”。原文表达的意思是这副对联让人置身于浓烈悲剧氛围之中。④成分残缺(缺少宾语中心语),在“社会生活”后面加上“的深切感受”或“的感受”。 23.一、审题指导 这道作文题的核心在于理解“儒道互补”而非“儒道对立”。材料通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“子路、冉有等人的济世之志”与《庖丁解牛》中“庖丁的依乎天理”,呈现了儒家“奔赴责任”与道家“回归本心”两种人生智慧的内在张力。审题的关键在于:不能简单地将二者视为非此即彼的选择,而要看到它们共同构成了完整的人生智慧—儒家教会我们为何而活、如何担当,道家教会我们如何活得通透、如何安顿自我。当代青年的困境并非“选哪一个”,而是在“进取恐压抑天性、顺从恐疏于担当”的拉扯中,如何找到动态平衡点。因此,立意应指向“以儒家的精神奔赴责任,以道家的智慧安顿本心”,或“在洞察规律的基础上更高效地进取”,避免陷入“只儒只道”的偏颇或“一刀切”的极端。写作时可结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《庖丁解牛》两个教材素材,也可联系“内卷躺平”等社会现象,体现作为新时代青年的真实感悟。 二、参考立意 1.既要像子路、冉有一样积极进取、担当责任,也要像庖丁一样顺应规律、安顿本心。 2.以儒担责,以道养心。 3.以儒家的精神奔赴责任,以道家的智慧安顿本心——二者分工不同,却共同成就完整的人生。 4.儒道的张力不是需要消除的阻力,而是推动我们成长的内在动力。正是在“奔赴”与“回归”的拉扯中,我们学会了权衡,走向了成熟。 5.“奔赴责任”与“回归本心”并非对立,而是一体两面。儒家成就人的社会性,道家守护人的自然性,二者缺一不可。 【评分标准】 按照高考阅卷要求执行,在阅卷过程中要有分项分等记分的意识。整体要求如下:文风端正,文脉清晰,文气顺畅。思想积极向上,符合社会主义核心价值观;内容切合题意,符合试题的材料、情境与任务要求;观点明确,文体明朗,逻辑严密,结构严谨,思考深入且具有独立性;表达准确流畅,合理运用词语、句式、修辞等。 评分细则(一类卷至五类卷) 说明:本次作文评分采用综合评分法,以题意、内容、表达、发展等级为核心,全面衡量,分等评分,具体细则如下(总分60分,按基础等级40分、发展等级20分划分)。 其他“扣分”事项: ①有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的,且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处,该文的实际得分,按应得分数的80%执行。 ②文章每少50个字扣1分;不足400字的,给一个不超过24分的总分,不再分项分等评分,也不再扣字数不足分。 ③照抄试卷中阅读材料的,若照抄部分字数超过全文篇幅80%,总分最多不超过10分;字数占全文篇幅50~80%的,总分不超过24分;低于50%的,根据实际情况在25~42分的范围内记分,个别文句的引用除外。 ④缺少标题,扣2分;只写标题给2分;每3个错别字扣1分,重复的不计,扣满2分为止;标点错误多的,酌情扣分。 【参考译文】 材料一: 鲁国施家有两个儿子,一个喜好学问,一个喜好军事。喜好学问的儿子凭借学术谋求齐侯任用;齐侯接纳了他,让他担任公子们的老师。喜好军事的儿子到楚国,凭借兵法谋求楚王任用;楚王很赏识他,让他担任军中的执法官。两人的俸禄使家里变得富裕,爵位让亲人感到荣耀。施家的邻居孟家也有两个儿子,从事的学业和施家儿子相同,却生活贫困窘迫。(他们)羡慕施家的富有,就去向施家请教谋取功名的方法。施家的两个儿子把实际情况告诉了他们。孟家的一个儿子前往秦国,凭借学木谋求秦王任用。秦王说:“如今各诸侯国靠武力争夺天下,首要事务是兵力和粮食。如果用仁义道德治理我的国家,这是走向灭亡的道路。”于是就对他处以宫刑,然后把他驱逐出境。孟家的另一个儿子前往卫国,凭借兵法谋求卫侯任用。卫侯说:“我国是弱小的国家,夹在大国之间。对大国,我们侍奉它;对小国,我们安抚它,这才是求得安宁的办法。如果依赖武力权谋,灭亡就指日可待了。要是让你完好地回到本国,受到别国任用,这将给我国带来不小的祸患。”于是就砍断他的双脚,然后把他送回鲁国。回到鲁国后,孟家父子捶着胸脯责备施家。施家说:“凡是顺应时势就能兴旺,违背时势就会衰败。你们的方法和我们相同,可结果和我们不同,是因为违背了时势,并非做法本身错误。况且天下的道理没有永远正确的,事情没有永远错误的。从前所采用的,现在或许会被抛弃;现在所抛弃的,以后或许会被采用。方法是否被采用,没有固定的对错标准。抓住时机、顺应时势,处理事情没有固定模式,这关键在于智慧。智慧如果不够,即使你学识渊博得像孔子,谋略(高超得)像姜太公,到哪里去不会陷入困境呢?”孟家父子听后就此释然,脸上没有了怨恨的神色,说:“我们明白了,您不用再多说了!” 宋国有个走江湖的艺人,凭借技艺求见宋元君。宋元君召见了他,让他表演技艺,只见他用两根比身体长一倍的木棍,绑在小腿上,(踩着高跷)疾走快跑,手中操控七把剑,交替抛起,其中五把剑始终在空中飞舞。宋元君看后非常惊奇,立刻赏赐给他钱财布帛。后来,又有个擅长“燕戏”的艺人听说了这件事,也来求见宋元君。宋元君勃然大怒道:“从前有个用奇技求见我的人,他的技艺本无实用,只是恰好赶上我心情好,才赏了他钱财布帛。现在这人肯定是听说了之前的事,特意来碰运气,妄图再求赏赐!”于是下令将这个艺人拘捕,打算杀掉他,过了一个月,才把他释放。 材料二: 勾践已经平定了吴国,于是率军北渡淮河,与齐国、晋国的诸侯在徐州会见,向周王室进献贡品。周元王派人赐给勾践祭祀用的胙肉,并封他为诸侯之长。勾践离开徐州后,渡过淮河南归,将淮河上游的土地割让给楚国,把吴国侵占的宋国领土归还给宋国,又将泗水以东百里土地赠予鲁国。当时,越国军队在长江、淮河以东一带横行无阻,诸侯纷纷前来祝贺,勾践号称“霸王”。 范蠡于是离开越国,从齐国写信给大夫文种说:“飞鸟捕尽,良弓就会被收起;狡兔猎完,猎狗就会被煮食。越王只能共患难,不能同享福。您为何还不离开?”文种看完信后,称病不再上朝。有人进谗言说文种将要谋反,勾践便赐给文种一把剑,说道:“您曾教我攻打吴国的七种计策,我只用了三种就打败了吴国,剩下的四种还在您那里,请您替我去地下先王那里试试这些计策吧!”文种于是自杀身亡。 学科网(北京)股份有限公司 $