第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《题破山寺后禅院》教学设计 【教材版本】部编版八年级语文下册 【授课对象】八年级学生 【授课时长】1课时（45分钟） 【核心依据】本文是唐代五言律诗的经典之作，是咏寺诗的佳作，意境清幽、语言凝练，兼具文言基础与审美价值。设计立足“诵读—理解—鉴赏—感悟”的梯度，落实1课时教学，兼顾新课标核心素养，教学过程贴合提供的环节，其余模块简练精准，完整覆盖所需内容。 一、教材分析 《题破山寺后禅院》是唐代诗人常建的五言律诗，选自《全唐诗》，是咏寺诗的代表作之一。诗歌以破山寺后禅院为核心，描绘了清幽静谧的山林寺院景致，语言洗练自然、意境清迥幽邃，运用多种表现手法，既展现了自然之美，又寄托了诗人的隐逸情怀。本文是落实古诗词诵读、文言字词积累、审美鉴赏的核心篇目，也是培养学生文化自信、提升审美情趣的重要载体，贴合八年级古诗词教学的重点要求。 二、学情分析 优势：八年级学生已具备一定的古诗词诵读和理解能力，能借助注释、工具书疏通简单诗意，对“山水诗”“咏物诗”有初步认知，对清幽的自然景致和诗歌意境有一定的审美感知力，具备简单的合作探究能力。 不足：对律诗的节奏、韵脚把握不够精准；对诗中重点字词（如使动用法“悦”“空”）的理解不够透彻；难以深入体会诗歌的意境美和作者的隐逸情怀，鉴赏古诗词的方法和能力有待提升；对传统文化的深层感悟不足。 三、教学目标 1.语言运用：掌握诗歌的字音、节奏，熟记“悦”“空”“但”“钟磬”等重点字词的含义及用法，能准确翻译诗歌大意，规范古诗词文言表达。 2.思维能力：通过反复诵读，理清诗歌脉络，学会赏析诗歌的表现手法（以声衬静）和炼字技巧，提升古诗词解读和鉴赏能力。 3.审美创造：体会诗歌清幽深远的意境之美，感受语言的凝练自然，学会欣赏古典诗词的审美价值，提升审美情趣。 4.文化自信：了解常建及诗歌创作背景，理解古代文人寄情山水的情怀，激发对祖国优秀传统文化的热爱，增强对古典诗词的认同感和传承意识。 四、教学重难点 【教学重点】反复诵读诗歌，读准节奏、读出情感；理解诗歌大意，掌握重点字词含义；学会鉴赏诗歌的炼字和表现手法。 【教学难点】深入体会诗歌清幽的意境和作者的隐逸情怀；激发对祖国优秀传统文化的热爱，提升文化品位和审美情趣。 五、创设情境（5分钟） 同学们，清晨的山林，古寺掩映在绿树之中，曲折的小路通向幽静深处，鸟鸣清脆，钟声悠远，这样的景致是否让你心生向往？在唐代，有一位诗人，仕途失意后寄情山水，在游览破山寺后禅院时，被这样的清幽之景打动，写下了一首流传千古的诗作。今天，我们就一起走进常建的《题破山寺后禅院》，一同感受这份宁静与悠远，读懂诗人藏在诗中的心境。 六、任务群布置（本课核心任务） 核心任务：读懂、读透《题破山寺后禅院》，掌握诗歌基础，学会鉴赏方法，感悟诗歌意境与作者情怀。 具体子任务： 1.子任务1：落实诗歌字音、节奏，能有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。 2.子任务2：疏通诗歌大意，掌握重点字词含义及用法，能准确翻译诗歌。 3.子任务3：赏析诗歌的炼字、表现手法，体会诗歌的意境之美。 4.子任务4：结合背景，理解作者的情感主旨，激发对古典诗词和传统文化的热爱。 七、教学过程（35分钟） 任务一：背景介绍，导入新课（5分钟） 1.文题解读：唐代咏寺诗佳作众多，常建的《题破山寺后禅院》构思独特，紧扣“破山寺后禅院”展开，以简洁的笔触描绘出这一特定境界独有的静趣，“题”意为“题写、题咏”，点明诗歌的创作缘由。 2.作者简介：常建，唐代诗人，与王昌龄同榜进士，长期仕宦不得意，常年漫游山水名胜，过着隐逸生活。其诗意境清迥，语言洗练自然，善于用凝练的笔触营造清寂幽邃的意境，多以山林、寺观为题材，兴旨幽远，著有《常建集》。 3.写作背景：本诗选自《全唐诗》卷一百四十四（中华书局1960年版）。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓的兴福寺，是一座景致迷人的佛教寺院，所在的虞山是苏南风景名胜，现为国家级森林公园。因诗人仕途失意，内心苦闷，便寄情于山水，游览名山古刹、寻幽探胜，在清晨游览破山寺后禅院时，被清幽的景致打动，写下了这首诗。 任务二：诵读诗歌，读准节奏（7分钟） 1.自由朗读：学生自由朗读诗歌3遍，第一遍读准字音（重点注意“禅”“径”“悦”“磬”的读音），圈画疑难字词；第二遍尝试划分节奏，注意停顿和韵脚；第三遍尝试读出诗歌的宁静之感。 2.教师范读：教师范读2遍，强调字音、节奏和语气，重点指导停顿（结合韵脚“林、深、心、音”，读准节奏），学生认真倾听，纠正自身读音和停顿错误。 3.明确节奏： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。 4.集体诵读：全班齐读2遍，分组诵读1遍，确保全员读准节奏、读出诗歌的清幽语气。 任务三：再读诗歌，理解诗意（8分钟） 1.方法指引：① 按字面意思翻译，疑难之处可结合注释、工具书，或与同桌、前后桌讨论“猜译”；② 翻译无需逐字逐句苛求精准，大致意思对即可，重点把握诗句的核心含义；③ 注意重点字词的含义，尤其是使动用法、古今异义。 2.合作探究：同桌两人一组，结合书上注释和工具书，疏通每句诗的意思，圈画重点字词，交流翻译难点，教师巡视指导，针对性解决学生疑问。 3.逐句讲解： 清晨入古寺，初日照高林。（重点：入：走进；初日：初升的太阳；高林：高高的山林。翻译：清晨，我走进这座古老的寺院，初升的太阳照耀着高高的山林。） 曲径通幽处，禅房花木深。（重点：曲径：曲折的小路；幽处：幽静的地方；禅房：僧人住的房舍。翻译：一条曲折的小路通向幽静的深处，僧人禅房掩映于花木之间。） 山光悦鸟性，潭影空人心。（重点：悦：使动用法，使……怡然自得；空：使动用法，使……空；人心：指人的世俗之心。翻译：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中的俗念消失。） 万籁此都寂，但余钟磬音。（重点：万籁：各种声响；寂：沉寂；但：仅，只是；钟磬：寺院诵经时，敲钟开始、敲磬停歇的乐器。翻译：各种声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。） 4.整体译文梳理：师生共同梳理诗歌整体译文，确保学生理解诗歌的整体内容，把握诗歌描绘的景致。 任务四：品读诗歌，感悟文本（12分钟） 1.炼字与句子赏析： “清晨入古寺，初日照高林。” 1 赏析：首联交代了诗人游览破山寺的时间（清晨）和所见之景（古寺、初日、高林）； 2 炼字“照”：将旭日东升时的勃勃生机刻画得生动形象，既写出了阳光的明亮，又透露出诗人清晨游览时欣喜、昂扬的情绪； ③ 画面营造：早晨，初升的红日将金色的阳光洒向古寺，洒向虞山的高林，使古寺更加绚丽明亮，山林更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。 “山光悦鸟性，潭影空人心。” 1 赏析：颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围的清幽环境，选取“山光”“鸟”“潭影”三个意象，营造出空灵静谧的氛围； ② 炼字“悦”“空”：“悦”既写出了鸟儿的欢悦，也体现了诗人从山光潭影中感受到的欢愉；“空”既写出了后禅院景色的幽静，也表达了诗人摆脱世俗烦恼、心境超脱的情感。 “万籁此都寂，但余钟磬音。” 1 赏析：尾联运用“以声衬静”的表现手法，以钟磬的悠远之声反衬周围环境的万籁俱寂，与王维“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙； ② 情感：营造出宁静悠远的境界，寄托了诗人淡泊名利、寄情山水的隐逸情怀，也让读者感受到一种超脱尘俗的宁静之美。 2.主旨探究： 提问：这首诗歌表达了什么样的主旨？ （答案：这首诗抒写了诗人清晨游览破山寺后禅院的观感，描绘了古寺周围清幽静谧的境界，既表达了诗人游览名胜的喜悦之情，也寄托了诗人仕途失意后，寄情山水、超脱尘俗的隐逸情怀。） 3.再读感悟：学生带着对诗歌意境和作者情感的理解，有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。 任务五：布置作业，夯实基础（3分钟） 1.基础作业：熟记诗中“悦”“空”“但”“钟磬”等重点字词的含义及用法，背诵并默写全诗。 2.拓展作业：阅读常建的其他诗作《宿王昌龄隐居》《吊将军墓》，对比本文，感受常建诗歌的意境特点，写下简短的阅读笔记（50字左右）。 八、课堂总结（2分钟） 本节课我们通过诵读、理解、鉴赏，读懂了《题破山寺后禅院》的大意，体会了诗歌清幽深远的意境，掌握了炼字和以声衬静的鉴赏方法，也读懂了诗人寄情山水的隐逸情怀。希望同学们能牢记这首诗，学会欣赏古典诗词的美，传承祖国优秀的传统文化，提升自身的文化品位和审美情趣。 九、板书设计（1分钟） 《题破山寺后禅院》——常建（唐） 诵读：节奏、韵脚（林、深、心、音） 大意：古寺→曲径→禅房→山光潭影→钟磬音 赏析：炼字（悦、空）、以声衬静 意境：清幽、静谧、悠远 主旨：游览之喜、隐逸情怀 十、教学反思 亮点：情境创设贴合诗歌意境，能快速引导学生进入文本；任务群设置清晰，教学环节层层递进，贴合学生认知规律；诵读环节注重指导，能有效落实“读准节奏、读出情感”的重点；赏析环节结合具体诗句，问题带答案，便于学生理解和掌握。 不足：部分学生对“使动用法”的理解仍不够透彻，翻译时容易出错；对诗歌意境的感悟不够深入，难以结合背景体会诗人的隐逸情怀；拓展延伸环节时间不足，未能充分调动学生的主动性，对传统文化的渗透不够深入。 改进：下次教学中，提前预习重点字词（尤其是使动用法），课堂上增加针对性练习；适当延长意境赏析和拓展延伸时间，引导学生结合自身经历谈感悟；增加古典诗词积累环节，进一步激发学生对传统文化的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $