童年推进课(教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文《童年》阅读推进课教学设计，聚焦阿廖沙成长轨迹及关键人物影响。课堂导入通过回顾导读课“黑暗的家”“温暖的外祖母”，衔接整本书阅读后的感受分享，以《阿廖沙成长档案卡》为支架，引导学生按时间顺序梳理人生阶段与关键事件。 此设计以对比阅读法和小组合作探究法为特色，通过“人物双面镜”对比外祖父与外祖母形象，培养思维能力中的分析比较，结合情境对话法分享“阿廖沙突然长大”的细节，提升语言运用能力。助力学生体会苦难中的成长，为教师提供结构化教学流程与实用工具，提升阅读课效率。

《童年》阅读推进课 教学设计 一、教学目标 1. 能够快速梳理《童年》全书的情节主线，精准概括阿廖沙在不同生活阶段的核心经历，厘清外祖父、外祖母等关键人物的命运终局。 2. 通过情节串联、人物对比及关键细节品读，深入分析阿廖沙性格从“隐忍”到“坚强”的转变逻辑，掌握整本书阅读中“回顾整合”的阅读策略。 3. 在对人物命运的复盘中，深切体会沙俄底层人民的生存苦难，初步感知阿廖沙在逆境中寻求“光明”的心理历程，为下一节深度探究课做好情感铺垫。 二、教学重难点 教学重点：完整梳理阿廖沙的成长轨迹，分析外祖父、外祖母、母亲等人物对阿廖沙成长的综合影响。 教学难点：透过情节表象，分析阿廖沙心理变化的转折点，理解“苦难”如何成为他成长的外部推力。 三、教学方法:对比阅读法、小组合作探究法、情境对话法、朗读品析法 四、课型：阅读推进课 五、教学准备 多媒体PPT；学习任务单：《阿廖沙成长档案卡》；学生读完《童年》整本书 六、教学过程 （一）回顾导入，衔接旧知 1. 问题回顾： 同学们，上节课的导读课我们初识了《童年》，知道了这是高尔基的自传体三部曲之一，也看到了阿廖沙童年里那“黑暗的家”和“温暖的外祖母”。 2. 过渡提问：经过这一段时间的整本书阅读，阿廖沙的故事已经完整地走到了结尾。请大家用一个词，形容一下你读完这本书的感受。（学生自由发言：沉重、感动、压抑、力量……） 3. 揭题：今天这节课，我们不只是翻看书页，而是要把读过的文字串联起来，去看看阿廖沙究竟是如何走完这段童年的。 （二）任务驱动，梳理脉络 1. 发布任务：出示《阿廖沙成长档案卡》，小组合作，在5分钟内完成卡片的第一部分——“人生阶段与关键事件”。 要求：根据时间顺序，梳理出阿廖沙人生的三个重要阶段，并标注每个阶段的关键事件（如居住地、核心人物、重大变故）。 2. 小组讨论：学生结合阅读笔记，快速梳理。 阶段一（童年）：来到外祖父家、遭受毒打、结识外祖母/小茨冈。 阶段二（少年）：母亲归来与再婚、家庭破产、结识“好事情”。 阶段三（走向人间）：母亲去世、被迫谋生、离开外祖父家。 3. 全班展示与点拨： 学生展示时间轴后，教师板书：寄人篱下 → 亲历苦难 → 失去依靠 → 独立谋生。 教师小结：这不仅仅是时间的推移，更是阿廖沙心理世界的不断坍塌与重建的过程。每一次事件的发生，都是一次“剥皮”式的成长。 （三）人物探析，感知冷暖 1. 聚焦核心矛盾：在这条成长之路上，外祖父和外祖母是两个最重要的存在。请同学们从书中找出最具代表性的描写，完成“人物双面镜”的填写。 2. 对比品读： （1）外祖父： 细节事例：毒打阿廖沙、对待房客的吝啬、破产后的绝望。 形象总结：残暴、贪婪、自私，但也是衰老、孤独、会流泪的复杂个体。 作用分析：他是黑暗现实的化身，压迫着阿廖沙，但也迫使阿廖沙早早学会了观察与反抗。 （2）外祖母： 细节事例：讲故事、照顾伤者、在火灾中的镇定、对阿廖沙的呵护。 形象总结：慈祥、善良、乐观、有信仰。 作用分析：她是阿廖沙精神世界的“守护神”，是他在黑暗中唯一的避难所。 3. 群像分析：除了二老，还有谁深刻影响了阿廖沙？ 小茨冈：带来了快乐，却死于愚昧的陋习。他的死让阿廖沙第一次直面死亡的残酷与人性的冷漠。 好事情：代表了知识与理性，让阿廖沙看到了另一种精神世界，但他的被驱逐让阿廖沙感到孤独与无奈。 母亲：软弱、痛苦，是阿廖沙最后的依靠，她的离世成为阿廖沙彻底“长大”的分水岭。 （四）细节佐证，感悟成长 1. 情境再现：阿廖沙的成长不是一蹴而就的，而是无数个微小瞬间的叠加。请大家找出书中让你觉得“阿廖沙突然长大了”的一个具体细节或情节。 2. 分享交流： 例子一：阿廖沙偷偷帮外祖母干活，不再只是哭泣的孩子。 例子二：在面对外祖父的毒打时，他不再求饶，而是选择沉默或反击。 例子三：他主动去捡破烂补贴家用，展现了少年的担当。 3. 教师小结：这些细节告诉我们，阿廖沙的成长是“被动”中见“主动”。是生活把他推到了悬崖边，逼他学会站立。 （五）总结过渡，布置任务 1. 课堂总结 这节课我们完整走了一遍阿廖沙的童年路。我们看到了环境的压迫，看到了人物的悲欢，更看到了一个少年在泥泞中挣扎向上的生命力。阿廖沙活下来了，并且没有变坏。 2. 探究任务（为下节课做准备）： （1）在那么多黑暗的时刻，外祖母也有无能为力的时候，阿廖沙为什么没有被黑暗吞噬？ （2）请同学们重读最后几章，圈画出表现阿廖沙“心中有光”的具体语句。 七、板书设计成长主线：寄人篱下 → 亲历苦难 → 失去依靠 → 独立谋生 人物影响 外祖父：残暴现实（逼迫成长） 外祖母：温暖守护神（精神支柱） 他人（小茨冈/好事情）：过客与希望（丰富世界） 《童年》阅读推进课 苦难是底色，成长是底色上的光亮 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $