童年探究课(教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《童年》中“苦难中的光”及“苦难与成长”的辩证关系，通过“给阿廖沙童年打分”的设问导入，衔接上节课对阿廖沙成长之路的梳理，以小组合作探究、《深度探究学习单》为支架，引导学生深入解读“光”的内涵。 该设计以专题探究与辩论研讨为特色，如“寻光之旅”小组分析外祖母之爱、他人温暖及自我坚守，“直面黑暗”辩论苦难价值，培养学生辩证思维与逻辑思维。“读写共生”微写作环节提升语言运用能力，助力学生共情人物、树立积极态度，为教师提供可操作的高阶阅读教学范例。

《童年》阅读探究课 教学设计 一、教学目标 1. 能够从整体上把握《童年》的主题思想，理解“苦难”与“成长”的辩证关系，学会运用多元视角解读人物形象。 2. 通过专题研讨、文本细读、思辨辩论等方式，深入探究“光”的内涵与来源，掌握深度阅读中“探究主旨”、“关联现实”的高阶方法。 3. 共情阿廖沙及书中底层人物的悲惨命运，感悟“爱与善良”在绝境中的强大力量，树立积极乐观的人生态度，珍惜当下的幸福。 二、教学重难点 教学重点：深入探究“苦难中的光”这一核心意象，理解外祖母之爱、人性之善对于阿廖沙成长的决定性意义。 教学难点：辩证看待苦难的价值，理解作品“哀而不怨”的艺术基调，并将阅读感悟转化为对现实生活的思考。 三、教学方法:专题探究法、辩论研讨法、文本细读法、情境教学法 四、课型：阅读导读课 五、教学准备 多媒体PPT；学习任务单：《深度探究学习单》 六、教学过程 （一）设问导入，开启探究 1. 上节课我们梳理了阿廖沙的成长之路，知道了他的童年充满了暴力、贫困和死亡。 2. 提问学生：如果让你给阿廖沙的童年打分，你会打多少分？（学生自由回答：0分、50分、100分……） 3. 引入：高尔基在写这本书时说：“在黑暗中，总有一束光。”这束光到底是什么？它真的能照亮阿廖沙的童年吗？今天，我们一起走进《童年》这本书的深度探究。 （二）专题一：寻光之旅——光在哪里？ 1. 小组合作探究：全班分为三个“寻光小组”，结合全书内容，讨论以下问题，并在学习单上记录证据： 第一组：外祖母的爱是怎样的光？（寻找描写外祖母神态、语言、行为的细节，分析她如何成为阿廖沙的避风港）。 第二组：身边人的温暖是怎样的光？（分析小茨冈的乐观、“好事情”的博学、母亲的温柔如何给阿廖沙带来希望）。 第三组：阿廖沙自己的内心是怎样的光？（分析阿廖沙不被污染的天性、他对知识的渴望、他骨子里的善良，如何让他自我救赎）。 2. 成果分享： 第一组汇报：外祖母讲故事、宽大的胸怀、在火灾中的镇定。 结论：她是温暖的太阳，用爱融化了坚冰。 第二组汇报：小茨冈跳舞带来的快乐、好事情带来的思考。 结论：他们是星星之火，点亮了阿廖沙对美好的向往。 第三组汇报：阿廖沙拒绝同流合污、在毒打中坚守尊严。 结论：他自己是不屈的灵魂，拥有向上的生命力。 3. 教师总结：阿廖沙的光，不是单一的，而是“外祖母的爱 + 他人的温暖 + 自我的坚守”三位一体的合力。 （三）专题二：直面黑暗——如何看待苦难？ 1. 有人说：“苦难是人生的垫脚石，让人更坚强。”也有人说：“苦难是人生的深渊，只会让人更痛苦。”结合《童年》，结合你自己的生活体验，你更赞同哪一种观点？或者有没有第三种看法？（学生思考，指名学生回答） 2. 学生辩论/交流： 正方：阿廖沙如果没有童年的苦难，就没有后来高尔基对社会的深刻洞察，苦难磨砺了他的意志。 反方：苦难摧毁了太多人，比如那些麻木的村民、悲惨的母亲，苦难并不是垫脚石，而是毁灭的深渊。 3. 教师小结 高尔基写《童年》，不是为了赞美苦难，而是为了控诉黑暗的现实。我们要看到：苦难本身没有价值，有价值的是在苦难中“没有沉沦”的人。阿廖沙的伟大，不在于他承受了多少苦，而在于他穿过了苦难，依然选择相信光明。这才是童年给予他的真正财富。 （四）专题三：读写共生——写给阿廖沙 1. 写作任务：阿廖沙走完了童年，走向了“人间”。站在19世纪俄国的土地上，看着如今的我们，他会想说什么？（指名学生回答） 2. 微写作：请选择以下任一角度，写一段200字左右的短评/寄语： 角度一：致阿廖沙——祝贺你长大，想对你说…… 角度二：苦难之思——如果不经历苦难，成长是否完整？ 角度三：光的力量——如果没有外祖母，阿廖沙会怎样？ 3. 分享点评：选取2-3篇学生作品进行朗读与点评，肯定其结合文本的深度思考。 （五）总结升华，拓展延伸 1. 全课总结 《童年》是一部沉重的书，更是一部充满力量的书。它告诉我们，无论生活如何将你抛入泥泞，只要心中常驻一束光，你就能破土而出，长成参天大树。 2. 课后拓展： 阅读高尔基的《在人间》，继续跟随阿廖沙的脚步，看他如何在更广阔的人间寻找光明。 七、板书设计 《童年》阅读探究课 阿廖沙的光 外祖母之爱（温暖的底色） 自我的坚守（力量的源泉） ） 他人的善意（希望的点缀） 苦难的真相 现实：残酷、压迫、毁灭（背景） ） 价值：磨砺、觉醒、成长（结果） ） 心有暖阳，不惧风霜。 身处泥泞，心向光明。 苦难中的光 逆境中的成长 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $