第四单元“快乐读书吧”整本书阅读《童年》导读课教学设计2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦整本书阅读的前阅读策略与方法指导，通过引导学生观察书名、封面、导读、目录进行“前阅读”，梳理《童年》的作者、背景、核心情节构建初步认知，再结合片段精读学习人物梳理图绘制和多角度批注，形成从整体感知到方法习得的学习支架。 特色在于融合多维度阅读策略，以“前阅读—方法习得—规划制定”为主线。通过“前阅读”提取关键信息培养思维能力，人物梳理图和多角度批注提升语言运用与文本分析能力，色彩记录法结合情感体验渗透审美创造。如目录信息填空、外祖父片段批注展示等实例，助力学生掌握系统阅读方法激发兴趣，为教师提供结构化方案提升整本书阅读指导实效。

六年级上册第四单元“快乐读书吧” 整本书阅读《童年》导读课设计 教学目标 1.借助书名、封面、导读、目录完成“前阅读”，梳理《童年》的作者、时代背景、核心情节，形成对整本书的初步认知。 2.通过片段精读，掌握人物梳理图绘制、多角度批注的阅读方法，提升文本分析能力。 3.明确阅读目标，制定个性化阅读计划，激发对整本书的阅读兴趣，体会主人公的坚强品质。 教学重点 1.掌握“前阅读”技巧，快速提取书籍关键信息，构建故事初步脉络。 2.学会人物关系梳理和批注方法，并能在片段阅读中灵活运用。 教学难点 1.从片段阅读中深层感受人物形象特点，理解情节背后的时代意义。 2.结合自身情况制定合理的阅读计划，并能坚持按计划完成整本书阅读。 教学过程 师：从今天开始，我们要共读一本书《童年》，如何高效地读好这本书，读前老师要进行指导，主要从以下三个方面进行。 任务一： 整体感知，形成印象 我们先体验第一环节：整体感知，形成印象。 师：拿到一本书先对它有一个大致了解？我们将从四方面入手。 1.看书名——想象：“童年”这个词，你是否脑子里蹦出什么画面、什么词语？说说看（无忧无虑、自由自在……） 2.看封面、插图——猜测：猜想主人公童年，不同角度谈感受？ 主人公的童年却截然不同（大屏幕出示他痛苦的童年图片），这些词语读起来会让人有什么感受？ （封面让我们了解到《童年》这本书写的是悲惨、痛苦的儿童时代） 3.看导读——梳理重要信息 师：了解了封面，我们来看导读部分。（孩子们打开书，翻到导读部分，快速浏览找答案： 这本书谁写的？写的是谁的童年？） ① 导读第一部分：高尔基简介？ ② 导读第二部分：他的伟大成就体现在哪？有什么影响？ ③ 继续来读导读第三部分：他生活在一个什么样的时代？ ④ 我们将导读部分提取在这里，总结这本书大致内容 师：了解了高尔基悲惨的童年和后来成就，明白了他的成长经历，你认为他有一个什么样的灵魂？（不屈、坚强.....）大家猜一猜，高尔基为什么会写《童年》这样一部书？（预设：学习他那种不屈的灵魂，了解沙皇统治下人民生活......） 师：书还没有读，我们已经从书名、封面、导读（前言、序言）部分获得了不少信息，是不是迫不及待想读这本书了？ 4.读目录——提取大概内容 师：不急，继续翻阅目录部分，结合前言拿出我们快速提取信息的本领，提取主要信息、整理，完成填空任务。 师：从目录中提取的信息、结合导读内容，大致串联起来，组成整本书故事的一个脉络。刚才我们进行的叫“前阅读”也叫读前导读。 5.前阅读部分进行总结 任务二：阅读片段，习得方法（沉浸式阅读与方法指导） 师：前阅读完成后，我们对这本书有一个大概的了解。我们可以进入第二环节阅读——沉浸式阅读，在阅读片段中习得方法。 师：小说的三要素是？（预设：人物、情节、环境）。长篇小说人物很多，要读好它，就是在片段中理清人物，认识人物有一个方法： 1.选取第三章节：外祖父打我  (片段) 其中情节片段（PPT展示），请学生读一读、你对哪个词、哪个动作有什么样的感想？写在文字旁边；片段中出现了什么人？圈出来 2.学生交流 梳理情节与人物关系： 师：梳理人物关系的过程，也是梳理情节的过程。 理清人物关系，我们才更加清晰地了解故事情节， ①人物梳理图：小说中的人物很多，这一段中都有好几个人物，PPT展现出多种人物梳理图，指导学生大胆创作以阿廖沙为中心，不同形式人物梳理图。 学习读书做批注： ② 选取学生对片段的批注进行展示（PPT），批注可围绕这些角度： a. 外祖父的语言b. “我”的动作c. 人物的心理分析d. 自身的感受等 师：批注可以不拘泥于任何一个角度，之后梳理批注要点并进行总结。 任务三：明确目标，制定规划 师：学会阅读方法后，要在开始阅读了，阅读前做好规划。 1.阅读阶梯。 同学们，刚才我们了解了阅读小说的方法，你准备用多长时间读完这本小说呢？有没有合理的阅读计划推荐？高尔基说过:书是人类进步的阶梯。于是我把阅读计划制定成阅读阶梯。 2.记录阅读卡片。（记录单） 《童年》像一幅斑斓的油画长卷，复原了一个时代，一个家庭的一段生活。阿廖沙的成长过程中，有些人和事给他留下了温暖和美好，有些人和事又给他的心灵抹上了灰暗的一笔。 3.色彩记录法。（记录单） 阅读中，我们也可以采用“色彩记录法”，用不同的色彩记录这些事件带给你的感受。 教师总结： 读一本书前我们可以从四个方面获取对书的第一印象；读关键部分时要做批注，学会梳理小说人物关系图，了解故事情节和人物特点。 接下来大家围绕阅读阶梯制定出自己的阅读计划，每天坚持阅读，坚持记录，随后我们还要上阅读推进课，相互交流阅读收获。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $