律动 老爷爷赶鹅（教学设计）-2025-2026学年粤教花城版音乐二年级下册

《律动 老爷爷赶鹅》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册 1、 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐学习充满兴趣，具备基本的节奏感知与模仿能力，喜欢通过肢体动作、角色扮演参与音乐活动。但学生注意力持续时间较短，对节奏长短、轮唱等较复杂的音乐形式理解能力有限，需要借助情境、游戏、直观演示等方式降低学习难度，在轻松愉快的氛围中感受音乐、表现音乐。 2、 教材分析 《老爷爷赶鹅》是粤教花城版小学音乐二年级下册第4单元《探索身边的音乐：长和短（四）》中的律动内容，是一首风格活泼、充满生活趣味的民间风格乐曲。乐曲以简洁明快的旋律、鲜明对比的长短节奏，生动刻画老爷爷赶鹅时的热闹场景，节奏以四分音符、八分音符为主，穿插二分音符表现长音，贴合单元“长和短”的核心主题。通过律动学习，学生能进一步感知节奏长短差异，体验音乐的趣味性，提升肢体协调性与音乐表现力，为后续节奏学习与音乐表现奠定基础。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听乐曲，感受《老爷爷赶鹅》活泼风趣的音乐情绪，清晰辨别乐曲中长、短节奏的不同特点，感知音乐塑造的生动形象。 2. 艺术表现：跟随音乐准确完成律动动作，协调配合节奏做出赶鹅、鹅群行走、鸣叫等动作，能用自然的肢体语言表现乐曲情绪与场景。 3. 创意实践：结合乐曲内容，尝试创编简单的赶鹅律动动作或模仿鹅的叫声、姿态，乐于与同伴合作完成律动表演。 4. 文化理解：感受民间音乐贴近生活的特点，体会音乐对日常场景的生动描绘，感知音乐与生活的紧密联系。 4、 教学重难点 1. 教学重点：感知乐曲中长、短节奏的差异，跟随音乐准确完成基本律动动作，表现出乐曲活泼的情绪。 1. 教学难点：动作与节奏精准配合，尤其是长节奏的舒展与短节奏的轻快对比，以及小组合作律动的协调性。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 教师出示老爷爷赶鹅的情境图片，提问：“小朋友们，看看图片里有谁？他们在做什么？谁能说说老爷爷赶鹅时会是什么样子？鹅群又会有怎样的动作和叫声呢？” 学生自由发言，描述自己想象的场景，如老爷爷拿着竹竿赶鹅、鹅群摇摇摆摆走路、“嘎嘎”叫等。 2. 教师引导：“今天我们就来听一首关于老爷爷赶鹅的音乐，跟着音乐一起模仿这个有趣的场景，好不好？” 设计意图：通过情境图片与问题引导，激活学生生活经验，快速吸引学生注意力，自然引出课题，激发学习兴趣。 （2） 聆听乐曲，感知节奏与情绪 1. 初听乐曲，整体感受 教师播放《老爷爷赶鹅》完整乐曲，引导学生安静聆听，提问：“听完这首音乐，你们觉得心情怎么样？音乐听起来是快的还是慢的？给你什么样的感觉？” 学生回答：开心、快乐、活泼、热闹等。 2. 复听乐曲，感知长短节奏 教师再次播放乐曲，边听边用拍手（短节奏）、拍腿（长节奏）演示，引导学生观察：“小朋友们仔细听，老师的动作有什么不一样？哪些地方动作快、哪些地方动作慢？” 学生观察后回答，教师总结：音乐里有短节奏，听起来轻快、活泼；还有长节奏，听起来舒展、缓慢，这就是我们本单元要探索的“长和短”。 3. 分段聆听，对应场景 教师分段播放乐曲，讲解每段音乐对应的场景： 1. 第一段（轻快短节奏）：鹅群摇摇摆摆、叽叽喳喳地走路，活泼又热闹。 1. 第二段（舒展长节奏）：老爷爷慢慢走着，悠闲地赶着鹅群，动作舒缓。 1. 第三段（长短节奏结合）：老爷爷加快脚步赶鹅，鹅群时而快走、时而停下，场景更生动。 设计意图：通过多遍聆听，从整体情绪到节奏特点，再到场景对应，层层递进引导学生感知音乐，结合直观动作演示，帮助学生理解抽象的长短节奏，为律动学习做铺垫。 （3） 学习律动，分解与整合 1. 学习基本律动动作 教师结合乐曲节奏，分步教授基本动作，边示范边讲解，引导学生模仿： 1. 短节奏动作（八分音符）：小碎步快走，双手在身体两侧轻轻摆动，模仿鹅群摇摇摆摆走路；或快速点头、拍手，表现鹅的活泼叫声。 师：“短节奏要做得轻快、灵活，像小鹅走路一样，小碎步快快走，小手轻轻摆，我们一起来试试！” 学生跟随教师反复练习，教师纠正动作，提醒动作轻巧、节奏准确。 1. 长节奏动作（二分音符）：慢慢迈步，双手大幅度前后摆动，模仿老爷爷赶鹅的动作；或缓慢伸展手臂，表现舒展的感觉。 师：“长节奏要做得舒展、缓慢，像老爷爷走路一样，一步一步慢慢走，手臂大大摆，注意和短节奏的区别！” 学生练习，教师指导动作幅度与节奏时长。 2. 结合音乐，分段练习 1. 播放第一段音乐，学生练习短节奏动作，教师巡回指导，提醒动作轻快、整齐。 师问：“这段音乐里小鹅走得快不快？我们的小碎步是不是也要快快的？小手摆动要轻轻的哦！” 生答：“是！”并调整动作。 1. 播放第二段音乐，学生练习长节奏动作，感受舒缓的情绪。 师问：“老爷爷赶鹅的时候很悠闲，我们的动作是不是要慢一点、舒展一点？” 生答：“是！”并规范动作。 1. 播放第三段音乐，引导学生交替练习长短节奏动作，感受节奏变化。 师：“这段音乐一会儿快一会儿慢，我们要仔细听，短节奏就快快走，长节奏就慢慢走，别做错啦！” 学生尝试练习，教师及时纠错，强化节奏与动作的配合。 3. 完整律动，整体表现 教师播放完整乐曲，带领学生完整表演律动，加入简单的角色分工： 1. 一半学生扮演鹅群，做短节奏小碎步、摆臂动作； 1. 一半学生扮演老爷爷，做长节奏迈步、赶鹅动作； 1. 音乐结尾处，全体学生一起模仿鹅的“嘎嘎”叫声，配合拍手动作，营造热闹氛围。 表演过程中，教师用语言提示：“短节奏来啦，小鹅快快走！”“长节奏到啦，老爷爷慢慢赶！” 设计意图：采用“分解—分段—整合”的教学步骤，降低律动学习难度，通过师问生答强化动作与节奏的关联，加入角色分工增加趣味性，提升学生肢体协调性与音乐表现力。 （4） 创意创编，丰富表现 1. 教师引导：“小朋友们学得真棒！那除了我们学的动作，老爷爷赶鹅时还会有什么动作？鹅群除了走路，还会做什么呢？大家想一想，创编一个新动作吧！” 学生自由思考，尝试创编动作，如老爷爷挥竹竿、鹅群扇翅膀、低头啄食等。 2. 请个别学生展示创编动作，教师点评鼓励，引导全体学生模仿学习。 3. 再次播放完整乐曲，学生加入创编动作表演，鼓励学生大胆表现，与同伴友好配合。 设计意图：为学生提供创意实践空间，激发想象力与创造力，让学生主动参与音乐表现，提升对音乐的理解与个性化表达能力。 （5） 巩固表演，体验快乐 1. 分组表演：将学生分成3组，每组依次表演律动，其他学生观看并鼓掌评价。 2. 集体表演：全体学生一起完整表演律动，教师加入其中，与学生共同感受音乐表演的快乐。 设计意图：通过分组与集体表演，巩固律动动作，增强学生自信心与合作意识，让学生在表演中体验音乐带来的快乐。 6、 小结 今天我们一起学习了律动《老爷爷赶鹅》，聆听了活泼风趣的音乐，辨别了音乐里的长、短节奏，学会了对应的律动动作，还创编了有趣的新动作。大家都能跟着音乐认真表演，用肢体动作生动展现了老爷爷赶鹅的热闹场景，表现得非常棒！希望小朋友们以后能多留意生活中的节奏，用音乐和动作表现更多有趣的生活场景，感受音乐与生活的美好联系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $