《律动 木瓜恰恰恰》（教学设计）-2025-2026学年粤教花城版音乐二年级下册

《律动 木瓜恰恰恰》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册 1、 学情分析 二年级学生活泼好动，对律动、游戏类音乐活动兴趣浓厚，已具备简单的节奏模仿与肢体协调能力。学生此前接触过四分、八分音符等基础节奏，对“切分节奏”“恰恰节奏”较为陌生，但能通过直观动作、情境体验快速感知节奏特点。学生对异域音乐文化充满好奇，喜欢模仿生活场景（如果实叫卖），适合通过情境化律动、角色扮演等形式，感受印度尼西亚民歌的风格，提升肢体表现力与音乐感知力。 2、 教材分析 《木瓜恰恰恰》是粤教花城版小学音乐二年级下册第三单元《诗乐画舞（四）》中的律动曲目，改编自印度尼西亚民歌，由谢彩月译配。歌曲为拍，中速稍快，情绪风趣活泼，是带再现的二段体结构（A-B-A'）。旋律简洁明快、起伏适中，以“热带水果叫卖”为核心情境，歌词围绕木瓜、芒果、香蕉、番石榴等印尼盛产水果展开，语言通俗朗朗上口。节奏以四分音符、八分音符为主，核心节奏为“恰恰恰”切分节奏，穿插附点八分音符，既贴合二年级学生的律动能力，又能让学生感受异域音乐的独特韵律。作为单元律动核心曲目，承担着巩固节奏基础、感受异域音乐风格、培养肢体律动与创意表达能力的教学使命。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 感受《木瓜恰恰恰》欢快、风趣、充满热带风情的音乐情绪，辨别“恰恰恰”切分节奏的韵律感。 2. 感知4/4拍的强弱规律，体会歌曲叫卖式的演唱风格与异域音乐特色。 （2） 艺术表现 1. 能用自然、轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握“恰恰恰”切分节奏与附点八分音符。 2. 能跟随音乐协调地做恰恰律动，模仿水果叫卖的动作与神态，完整表现歌曲的活泼情绪。 （3） 创意实践 1. 尝试创编新的水果叫卖歌词或恰恰律动动作，展现音乐创造力。 2. 能用拍手、沙锤等声势或打击乐器为歌曲伴奏，配合律动与演唱完成综合表演。 （4） 文化理解 1. 了解歌曲源自印度尼西亚，知道印尼盛产热带水果，感受世界多元音乐文化的魅力。 2. 理解“叫卖歌”是民间风俗歌曲的一种，感受音乐与生活的紧密联系。 4、 教学重难点 1. 教学重点：掌握“恰恰恰”（XXX）切分节奏，能随音乐做协调的恰恰律动，用欢快的声音演唱歌曲。 1. 教学难点：准确演唱切分节奏与附点八分音符，避免抢拍或拖沓；律动与演唱、伴奏的协调统一。 5、 教学过程 （1） 情境导入：赶集激趣，感知节奏 1. 生活情境，引出主题 师：小朋友们，你们跟着爸爸妈妈去集市买过水果吗？集市上的叔叔阿姨是怎么叫卖水果的？ 师：我们来模仿一下——“卖苹果咯，又大又甜的苹果！”“卖香蕉咯，香香的香蕉！”（生模仿叫卖） 师：今天我们要去印度尼西亚的集市逛一逛，那里的果农唱着歌叫卖水果，歌曲的名字叫《木瓜恰恰恰》。 2. 节奏感知，认识恰恰 师：歌曲里有个特别的节奏——“恰恰恰”，听老师拍一拍（XXX）。 师：这个节奏像小脚步一样轻快，跟老师读：恰恰恰，恰恰恰。 师：我们用动作来表现，“恰”的时候轻轻拍手，连续三次，试试！（师示范，生模仿） 师：加上跺脚，第一拍跺脚，后两拍拍手，感受恰恰的韵律。 设计意图：以生活中的叫卖情境导入，贴近学生生活经验；通过读、拍、动多感官感知恰恰节奏，提前突破律动与演唱的节奏难点。 （2） 学唱歌曲：聆听学唱，把握风格 1. 初听歌曲，整体感知 师：我们完整听一遍歌曲，听听歌曲里唱了哪些水果，情绪是怎样的？（播放歌曲音频） 师：谁来说说，歌曲里有什么水果？（生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴） 师：歌曲听上去感觉怎么样？（生：欢快、热闹、想跳舞） 师：这是一首印度尼西亚的叫卖歌，果农们唱着歌卖水果，非常开心。 2. 复听歌曲，熟悉旋律 师：再听一遍，跟着音乐轻轻打拍（强-弱-次强-弱），听到“恰恰恰”的时候就拍手。 师：歌曲的哪一部分最有特点？（生：“木瓜恰恰恰”“香蕉恰恰恰”） 师：没错，“恰恰恰”是歌曲的核心节奏，让歌曲更活泼有趣。 3. 分句教唱，突破难点 1. 教唱A段（水果介绍） 师：先学唱A段，老师唱一句，你们唱一句。（师范唱：“木瓜，木瓜，木瓜恰恰恰。芒果，芒果，芒果恰恰恰。”） 师：注意“恰恰恰”要唱得短促、有弹性，不要拖长音。 师：我们分组唱，第一组唱水果名称，第二组唱“恰恰恰”，交换练习。 1. 教唱B段（叫卖部分） 师：B段是果农的叫卖声，更热闹，跟老师学唱——“番石榴，番石榴，香甜的番石榴。香蕉，香蕉，弯弯的香蕉。” 师：这里有附点节奏（X.X），跟老师读：香甜的，弯弯的，注意前长后短。 师：加上叫卖的语气，声音响亮一点，热情一点。 1. 完整教唱，连贯演唱 师：我们把A段和B段连起来唱，注意两段的情绪衔接，A段轻快，B段热情。 师：老师唱前半句，你们唱后半句和“恰恰恰”，合作演唱！（师生互动完整演唱） 设计意图：分段教唱降低学唱难度，针对切分节奏、附点节奏等难点重点突破，通过师生互动、分组演唱，帮助学生快速掌握歌曲，感受叫卖歌的风格。 （3） 律动教学：分步学习，协调表现 1. 基础律动，学习恰恰步 师：学会了歌曲，我们来学恰恰律动。首先学恰恰步：双脚并拢，第一步左脚向前，第二步右脚跟上，第三步左脚轻轻点地，节奏：哒-哒-恰（对应恰恰恰）。 师：跟着老师慢动作练习，注意脚步轻盈，身体放松。（师示范，生模仿，分组练习） 师：加上手部动作，A段双手比出水果的样子，B段双手做叫卖的动作（挥手、摊开）。 2. 综合律动，配合演唱 师：我们边唱歌曲边做律动，A段做水果动作+恰恰步，B段做叫卖动作+恰恰步，“恰恰恰”处拍手。 师：注意节奏要和音乐对齐，动作整齐，表情开心，像小果农一样热情。 师：男生一组，女生一组，上台表演，看看哪组的律动最协调！（生分组展示，师点评） 3. 乐器伴奏，丰富表演 师：我们用沙锤、响板为歌曲伴奏，沙锤在“恰恰恰”处摇晃，响板打基础节奏。 师：一部分同学演唱，一部分同学律动，一部分同学伴奏，合作完成综合表演！（生分组合作，完整表现歌曲） 设计意图：遵循“分解动作—连贯律动—综合表演”的步骤，循序渐进掌握恰恰律动；通过演唱、律动、伴奏结合的综合表演，提升学生的艺术表现与合作能力。 （4） 创意拓展：创编实践，文化感知 1. 歌词创编，激活思维 师：印度尼西亚还有很多热带水果，比如菠萝、荔枝、榴莲，我们把这些水果编进歌曲里。 师：示范：“菠萝，菠萝，菠萝恰恰恰。荔枝，荔枝，荔枝恰恰恰。” 师：同桌合作创编，然后上台唱给大家听！（生分组创编、展示） 2. 文化介绍，拓宽视野 师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的民歌，印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果等水果。当地的人们喜欢唱着叫卖歌卖东西，这是他们的生活习俗。 师：不同国家有不同的音乐，我们今天感受了印尼音乐的快乐，以后还会学习更多国家的音乐。 设计意图：以歌词创编激发学生创意，落实创意实践素养；简单介绍异域文化，帮助学生理解音乐与生活、地域的联系，培养多元文化认知。 6、 小结 今天我们学习了印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，掌握了“恰恰恰”切分节奏，学会了用欢快的声音演唱歌曲，还能跟着音乐做协调的恰恰律动。大家模仿小果农的叫卖表演得惟妙惟肖，还创编了新的水果歌词，非常有创造力。希望大家能记住这首充满热带风情的歌曲，感受世界音乐的丰富多彩，以后在生活中也能发现更多音乐的乐趣，热爱音乐、热爱生活。 2 学科网（北京）股份有限公司 $