《唱游 大鹿》教学设计-2025-2026学年粤教花城版二年级下册音乐

《唱游 大鹿》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册 1、 学情分析 二年级学生已具备初步的歌唱能力，能演唱简单的儿童歌曲，对唱游、角色扮演等活动兴趣浓厚。学生能基本把握拍歌曲的节奏，但对附点节奏、乐句重复的把握仍需练习，且注意力易分散，需要通过情境创设、游戏互动、直观教具等方式，让学生在玩中学、乐中学，提升歌唱与表现能力。 2、 教材分析 《大鹿》是粤教花城版小学音乐二年级下册第4单元《探索身边的音乐：长和短（四）》中的唱游内容，是一首经典的法国童谣，拍，大调式，旋律简洁明快、节奏活泼有趣。歌曲以讲故事的形式，讲述大鹿帮助小兔躲避危险的故事，歌词通俗易懂、富有童趣，乐句重复较多，附点节奏贯穿其中，既贴合单元“长和短”的节奏主题，又渗透友善互助的情感内涵。通过唱游学习，学生能掌握附点节奏的演唱，完整演唱歌曲，结合律动、角色扮演表现歌曲内容，提升艺术表现与审美感知能力。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感受《大鹿》活泼、亲切的音乐情绪，感知歌曲中附点节奏的长短特点，理解歌曲讲述的友爱故事。 2. 艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确演唱附点节奏，把握乐句重复的特点；结合歌曲内容创编简单律动，参与角色扮演唱游活动。 3. 创意实践：尝试为歌曲创编简单的伴奏动作或表演情节，乐于与同伴合作完成唱游表演。 4. 文化理解：了解法国童谣的风格特点，感受外国儿童音乐的趣味，体会歌曲中互助友爱的情感，懂得友善待人。 4、 教学重难点 1. 教学重点：完整演唱歌曲《大鹿》，准确把握附点节奏的演唱，表现出歌曲活泼亲切的情绪。 1. 教学难点：附点节奏的精准演唱，以及唱游表演中动作与歌唱的协调配合。 5、 教学过程 （1） 情境导入，故事激趣 1. 教师出示大鹿和小兔的卡通图片，讲述故事：“在美丽的森林里，住着一只善良的大鹿。有一天，一只小兔慌慌张张地跑过来，它遇到了危险，想请大鹿帮忙。小朋友们，猜猜小兔遇到了什么危险？大鹿会帮助它吗？” 学生自由猜测，表达自己的想法。 2. 教师揭示课题：“今天我们就来学习一首关于大鹿和小兔的歌曲——《大鹿》，跟着音乐一起听听这个温暖的故事吧！” 设计意图：通过故事与卡通图片创设情境，激发学生好奇心与学习兴趣，自然引入歌曲学习，为理解歌曲情感做铺垫。 （2） 聆听歌曲，感知内容与节奏 1. 初听歌曲，整体感受 教师播放《大鹿》范唱，引导学生安静聆听，提问：“听完歌曲，你们知道小兔遇到什么危险了吗？大鹿有没有帮助它？歌曲听起来是什么感觉？” 学生回答：小兔遇到了猎人，大鹿开门帮助了小兔；歌曲很活泼、好听、亲切等。 2. 复听歌曲，梳理歌词 教师再次播放范唱，带领学生轻声跟读歌词，梳理歌曲故事脉络： 1. 第一段：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。 1. 第二段：林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。 1. 第三段：鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。 1. 第四段：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。 师问：“歌曲里一共唱了几段？每一段讲了什么内容？谁能说一说？” 生答，教师补充完善，帮助学生牢记歌词。 3. 聆听节奏，感知附点长短 教师出示节奏图谱，标注歌曲中的附点节奏（如“大鹿 站在 | 房子 里 |”），讲解：“歌曲里有一个特别的节奏，叫附点节奏，前面的音长一点，后面的音短一点，像小尾巴一样，我们一起来听听、拍拍！” 教师示范拍附点节奏，用“长—短”的口令引导学生感知：“大—鹿 站—在 房—子 里”，强调前长后短的特点。 学生跟随教师拍手练习附点节奏，先单独练习节奏，再结合歌词念读，强化长短节奏的感知。 设计意图：从整体感知到歌词梳理，再到节奏突破，层层递进帮助学生熟悉歌曲，借助节奏图谱与直观口令，降低附点节奏的学习难度，贴合单元“长和短”的主题。 （3） 学唱歌曲，突破难点 1. 分句模唱，熟悉旋律 教师用钢琴分句弹奏旋律，采用“教师唱一句，学生跟唱一句”的方式，引导学生模唱： 1. 学习第一段：“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧”，重点练习“大鹿”“窗子”的附点节奏。 师：“‘大鹿’要唱得前长后短，‘大’长一点，‘鹿’短一点，像我们刚才拍的节奏一样，再来试试！” 学生反复练习，教师纠正音准与节奏。 1. 学习第二段：“林中跑来一只小兔，咚咚把门敲”，重点练习“跑来”“咚咚”的轻快节奏。 师问：“小兔跑得很急，‘咚咚’敲门的声音是不是要唱得轻快一点？” 生答：“是！”并练习演唱。 1. 学习第三、四段：“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了”“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”，引导学生感受急切与友好的情绪，练习重复乐句的演唱。 师：“第三段和第四段的旋律很像，我们仔细听，跟着唱，注意情绪的变化！” 2. 完整跟唱，巩固提升 教师播放范唱音频，带领学生完整跟唱歌曲，提醒学生用自然、轻快的声音演唱，不要喊唱。 师：“唱歌的时候声音要轻轻的、甜甜的，像大鹿和小兔说话一样，附点节奏要唱准，长的音拉长，短的音唱短！” 学生完整演唱，教师针对薄弱乐句反复指导，如附点节奏、结尾句的音准等。 3. 分组演唱，相互评价 将学生分成男生组、女生组，分组演唱歌曲，一组演唱，另一组认真倾听，评价优点与不足。 师：“女生组先唱，男生组仔细听，看看她们附点节奏唱得准不准，声音好不好听？” 女生组演唱后，男生组评价，教师总结鼓励；再交换演唱评价。 设计意图：采用分句模唱、完整跟唱、分组演唱的方式，循序渐进掌握歌曲，通过师问生答、分组评价，强化演唱难点，提升学生歌唱能力与审美判断能力。 （4） 唱游表演，创意表现 1. 学习简单律动 教师结合歌曲内容，教授简单律动动作，引导学生边唱边做： 1. “大鹿站在房子里”：双手叉腰，轻轻左右摇摆，模仿大鹿站立的样子。 1. “透过窗子往外瞧”：单手放在额头前，做眺望动作。 1. “林中跑来一只小兔”：双手放头顶做兔耳朵，小碎步跑起来。 1. “咚咚把门敲”：双手做敲门动作，轻轻拍两下。 1. “鹿呀鹿呀快开门”：双手向外做开门动作。 1. “兔儿兔儿快进来”：双手向内做邀请动作。 1. “咱们手把手挽牢”：两人一组，手拉手摇摆。 学生边唱边练习律动，教师指导动作与歌唱的协调配合。 2. 角色扮演，唱游互动 教师分配角色：部分学生扮演大鹿，部分学生扮演小兔，进行角色扮演唱游： 1. 扮演大鹿的学生：站在教室前方，做“站立、眺望、开门”的动作。 1. 扮演小兔的学生：在教室后方，做“跑步、敲门、进门”的动作。 1. 音乐响起，全体学生边唱边表演，唱到结尾时，大鹿与小兔手拉手，表现互助友爱的场景。 表演过程中，教师用语言引导：“小兔快点跑，猎人追来啦！”“大鹿快开门，帮帮小兔呀！” 3. 创意创编，丰富表演 教师引导：“小朋友们表演得太精彩了！除了我们学的动作，还可以加什么动作？比如猎人来了可以做什么动作？大家想一想，创编一下！” 学生自由创编，如猎人的追赶动作、大鹿保护小兔的动作等，邀请学生展示，全体学生模仿加入表演。 设计意图：通过律动学习与角色扮演，将歌唱与表演结合，符合二年级学生好动的特点，加入创意创编，激发学生想象力，提升艺术表现与创意实践能力。 （5） 巩固展示，情感升华 1. 邀请几组学生上台完整表演唱游《大鹿》，台下学生鼓掌欣赏。 2. 全体学生再次边唱边表演，感受歌曲的快乐与温暖。 师问：“大鹿帮助了小兔，我们要向大鹿学习什么呢？” 生答：要乐于助人、友善对待朋友。 教师总结：对，我们要像大鹿一样，当朋友遇到困难时，主动伸出援手，做一个友善、有爱心的小朋友。 设计意图：通过展示表演巩固学习成果，升华情感主题，让学生在音乐学习中不仅提升艺术能力，更懂得友善互助的道理。 6、 小结 今天我们学习了唱游《大鹿》，学会了演唱这首活泼亲切的法国童谣，掌握了附点节奏的演唱，还通过角色扮演、律动表演，生动展现了大鹿帮助小兔的温暖故事。大家都能用自然好听的声音演唱，用可爱的动作表演，表现得非常出色。希望大家以后能喜欢更多的中外儿童歌曲，在音乐中感受快乐，也能像大鹿一样，做一个乐于助人、友善待人的好孩子。 2 学科网（北京）股份有限公司 $