山东青岛第五十八中学2025-2026学年第二学期高二年级阶段性检测语文试题

2025一2026学年第二学期高二年级 阶段性检测语文 姓名： 班级： 考场/座位号： 正确填涂 考号 [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] 缺考标记 [1 1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] ▣ [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [31 [3] [3] [3] [3] 3 ▣▣ [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] [6] 可新 [6] [6] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] 8 [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 注意事项 1. 答题前请将姓名、班级、考场、准考证号填写清楚 2.客观题答题，必须使用2邓铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效。 单选题 1[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] I1[A][B][C][D] 18[A][B][c][D] 多选题 1O[A][B][C][D][E][F][G][H] 现代文阅读虹 4.(4分)① ② ③ ④ 囚囚■ 5.(6分) 现代文阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) 文言文阅读 13.(8分)(1) (2) 14.(3分) 囚囚■ ■ 古代诗歌阅读 16.(6分) 名篇名句默写 17.(8分)(1) (2) (3) (4) 语言文字运用 19. 20. 21. 22.(5分) ■ ■ 作文 23. (60分) 题目： Z元 1 点5UU 囚■ㄖ a 口 d 801 囚■ㄖ ■2025一2026学年第二学期高二年级阶段性检测 语文参考答案 1.DD.“它决定了新大众文艺必然打破所有传统规范”错误。由原文“新大众文艺打破了 文艺生产的文本规范与创作边界”可知，原文限定为“文本规范与创作边界”，并非“所有传统 规范”，选项扩大了范围。 2.BB.“旨在论证技术对主体形态的决定性影响”错误。由原文第二段可知，梳理媒介史 中“大众”概念的演变，是为了引出新大众文艺的“新大众”主体，论证技术发展催生了新的主 体形态，而非强调技术的“决定性影响”，表述绝对化。 3.DA.“专业创作的…数字技术的普及”错误。由原文“数字技术的普及…更加便捷 可知，原文强调数字技术普及降低门槛、平台崛起促进协作，二者是并列关系，并非将门槛降低 与平台崛起直接关联。B.“新大众文艺的生产者…集群式的作者”错误。由原文“这些大众文 艺的生产者既可以是…又可以是共同参与创作的、集群式的作者”可知，原文为并列关系，选 项改为转折关系，改变了文意。C.“在创意素养理…不再具有重要性”错误。由原文“这并不 是说文学素养、文学能力不再重要”可知，原文明确否定了这一说法，选项与之相悖。 4.融合技术化个体、趣缘分众、人机协作复合主体含多模态作者、集群式作者 需要复 合型的创意素养，从作品中心论转向过程中心论 具有液态特征，创意跨领域产业链流动， 形成一度创意+二度创意的跨媒介叙事生产模式 5.观点明确：《西游记》的P发展充分体现了新大众文艺的“液态”特征，核心在于创意的跨 领域流动、跨主体互动与持续再生产。 ①创意的跨媒介跨领域流动：《西游记》从古典文学文本，跨媒介转化为86版电视剧，又在短 视频时代演变为全民共创的内容载体，实现了从文字到影视再到短视频的跨业态联结，突破了文 艺形式的界限，符合“液态”特征中创意跨产业链流动的特点。生活中类似的还有《红楼梦》被 改编为戏曲、电影、手游等，都是创意跨媒介流动的体现。 ②创意的跨主体互动与再生产：《西游记》从原创的“一度创意”，发展为用户参与的“二度创 意”一一网友将经典角色解构为职场打工人、生活段子主角，融入现代语境进行二创，实现了个 体与平台的协同互动，让P在持续的再生产中获得新的生命力，契合“液态”特征中集群创意 互动、多重参与者持续流动的特点。生活中如动漫《哪吒之魔童降世》的同人创作、表情包二创， 都是这种跨主体创意再生产的表现。 6.CA.“暗示革命环境的艰险”“喻指革命精神的炽烈”错误。原文开头“一九一四年” 及“清明节”场景描写，此时革命尚未开始（注记载故事发生于第二次国内革命战争初期），“巉 岩峭壁”仅为写实环境，未暗示革命环境的艰险；“彩霞”“烈火”仅比喻映山红形态，未映射 革命。B.“个体的牺牲将推动集体的精神觉醒”错误。原文中爷爷牺牲后“头悬寨门七日”，但 高二语文答案第1页共4页 “映山红的怒放”是起义精神的象征(“英雄好汉们的鲜血化成的”)，非个体牺牲直接推动集 体觉醒。D.“平实质朴、口语化”“有意通过语言风格的变化来实现主题的升华”错误。题记中 “彩霞”“烈火”等意象语言华丽，非平实质朴、口语化；结尾“霞光万道”“金光闪闪”等词 句气势雄浑，但主题升华主要通过情节推进实现，而非语言风格突变。 7.CC.“不乏继承者照护，松柏经冬不调也象征了革命精神历久弥坚”错误。原文“虎头崖 上并没有坟堆，只有隆起的一条土岗，上面长满着苍松翠柏”中，“苍松翠柏”是自然景物，未 提及继承者照护，且松柏象征意义在文中未直接点明。 8.①强化主题：重复凸显“映山红”象征革命精神不灭。②深化传承：父子口述体现革命信念 代际传递。③铺垫后文：为郝大成投身革命埋下伏笔。④结构呼应：首尾以“映山红”串联叙事 脉络。 9.①意象贯穿：开篇“映山红”象征革命火种，结尾“万山红遍”喻示革命胜利。②结构统摄： 以“映山红”勾连三代人革命历程，形成叙事主线。③主题深化：从“鲜血化花”传说到“井冈 山道路”，揭示革命必然性。④情感升华：自然意象与革命精神融合，赋予斗争崇高诗意。 10.AEG句意：在唐太宗六年时，审查死刑犯三百多人，放他们回家，约定他们自行回来受 死。 11.DA.正确。怜悯、同情忧患。句意：怜悯他们。/我因为命运不好，小时候就遭遇不幸之 事。B.正确。均为按照、遵从的意思。句意：全都按期亲自来到朝堂。按照常惠的话来责备单 于。C.正确。表顺承你的。句意：放了回来。你的母亲站在这儿。D.错误。助词，的定语后置 标志。句意：做出这种惊人的举动。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 12.C“即使那些最愚笨的人，也一定能够揣测到唐太宗必定会赦免其死罪的情况”错误，根 据材料二“非无至愚者，不足以测太宗必赦之情，而侥幸以逃”可知，三百多人中不是没有最愚 笨的人，他们猜不到唐太宗一定会赦免，会侥幸逃跑，选项表述完全颠倒。 13.（1)唐太宗以听从劝谏闻名，也没听说有执法官员依据法律在朝堂上争辩。 (2)外面没有关系比较亲近的亲戚，家里也没有照应门户的童仆，孤单无靠地独自生活，只 有自己的身体和影子互相安慰。 14.观点相同之处：都认为纵囚事件的实质是上下合谋以求名。 角度不同：①王夫之从权术角度，指出唐代严密的法令制度使死囚无处逃亡，太宗玩权术。②欧 阳修从人性角度，指出囚归不合情理，法治需“本于人情”。 参考译文： 材料一： 贞观六年辛未日，唐太宗亲自审查登记在押囚犯，看到应判死刑的人，怜悯他们，放他们 回家，约定来年秋天回来受死。贞观七年，去年放回家的天下死囚共三百九十人，没有人督促带 领，全都按期亲自来到朝堂，没有一人逃亡藏匿；皇上把他们全都赦免了。 材料二： 高二语文答案第2页共4页 唐太宗时代，天下十分安定，道路有使者巡查，州有刺史，县有县令、县尉，法令严密， 百姓安居，户籍联保制度完备，宗族邻里相邻而居，向北不能逃到胡人那里，向南不能逃到粤地， 被放的囚犯即使想逃亡，又能到哪里藏身呢？唐太宗掌握他们必定回来的规律作为权术；囚犯也 揣着必定被赦免的心思作为凭证，被放后归来，借此夸大君主的恩信相互信任。这是欺骗谁呢？ 欺骗上天吗？ 三百九十人之中，不是没有极其愚笨的人，不足以揣测太宗一定赦免的心思，从而侥幸逃 跑。而且在释放囚犯时，做出这种惊人的举动，太宗以听从劝谏闻名，也没听说执法官员依据法 律在朝廷上争辩。那么一定是太宗暗中把归来就赦免的旨意交给有关部门，让他们秘密告知被放 的囚犯，君臣互相隐瞒掩饰，传扬给天下和后世。有人惊叹为盛世治绩，有人诧异为非凡之举， 都是君臣上下暗中用计谋操控而轻易得到的结果。 材料三： 信义适用于君子，刑罚用于小人。判为死刑的人，是罪大恶极，又是小人中最坏的。宁愿 为道义而死，不随便侥幸求生，视死如归，这又是君子都难以做到的。 在唐太宗六年时，审查死刑犯三百多人，放他们回家，约定他们自行回来受死。这是用君 子都难做到的事，期望小人中最坏的人一定做到。那些囚犯到了期限，最终自己回来没有迟到的。 这是君子难以做到的，小人却轻易做到。这难道合乎人情吗？ 有人说：罪大恶极，确实是小人；等到施加恩德对待他们，可使他们变成君子。恩德深入 人心，改变人如此迅速。我说：太宗做这件事，就是为求这个名声。怎么知道放他们走，不是预 料他们一定回来希望赦免，所以才放的？又怎么知道被放走，不是预料自己回来一定被赦免，所 以才回来的？预料他们一定回来而释放，是在上者窥测在下者的心思；预料一定被赦免而回来， 是在下者窥测在上者的心思。我只看到上下互相窥测而成全名声，哪里有所谓施恩德、知信义呢？ 如果不是这样，太宗施恩德于天下，到这时六年了，不能使小人不犯极恶大罪，可一天的恩德， 就能使他们视死如归、心存信义？这又是说不通的！ 那么怎么做才可以？说：放了回来，杀掉不赦免。再放一批，又回来，才可知是恩德造成的。 但这一定不可能。至于放了回来就赦免，只能偶尔做一次。如果屡次做，那么杀人犯都不会死。 这能作为天下固定的法度吗？不能成为常法，难道是圣人的法度吗？因此尧、舜、三代君王治理 天下，一定依据人情，不违背人情来求取名誉。 15.B“坚定抉择”错，是进退两难的处境。陆游的脚步越靠近权力中心，越发现那里容不下 赤诚；越接近理想彼岸，越被风浪推回岸边。韩元吉用这组反差，把“宦途多舛”四个字写得温 婉又锋利。 16.①诗人想象陆游回到家乡后卧舟镜湖、欣赏美景，以此暂时忘却现实困扰，(1分)体现着 诗人对友人的关心。(2分)②诗人更以“万壑正争流”之景勉励友人，雨后山壑间的流水正 在争相向前流动，(1分)暗喻人生经“雨流”冲刷后，依然可葆有无限的生机与活力，勉励 友人不困于当下，当积极向前。(2分) 高二语文答案第3页共4页 17.(1)乌鸟私情，愿乞终养 (2)倚南窗以寄傲，审容膝之易安 (3)策扶老以流憩，时矫首而遐观 (4)事不日见耳闻，而臆断其有无 18.D 19.①将引号内句号移至引号外 ③将“所以”去掉 20.甲：而是艺术的语言乙：也未必能读懂唐宋诗词 21.导至→导致辨解→辩解 22.①表达效果：运用排比，从语词、句法语序、表达方式三维度，突出唐宋诗词语言与一般语 言的本质区别，强调其艺术独创性。（2分)②独特性：独特语词示例：“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”，连用七组叠词，既强化了动作的持续性（寻觅），又层递渲染环境的孤寂与内心 的悲切。独特句法语序示例：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，正常语序应为“浣女归竹喧，渔舟 下莲动”，先呈现“竹喧”“莲动”的动态场景，再揭示主体“浣女”“渔舟”，营造出先闻其 声、后见其人的艺术效果，增强了诗句的悬念感和画面感。独特表达方式示例：“昆山玉碎风凰 叫，芙蓉泣露香兰笑”，运用比喻与通感形容乐声，“玉碎”状清脆，“凤叫”摹高亢，“泣露” “笑”赋予花草以人的情感，将听觉转化为视觉与情感体验，体现李贺诗歌诡奇瑰丽的想象特质。 （3分) 23.【审题】 这是一道引语类材料作文题。材料核心指向“看似免费的东西，往往要付出更大的代价”， 引导考生穿透“免费”的表象，审视其背后隐藏的真实成本。 此处的“代价”并非单一维度，可涵盖多重层面：其一，隐性消费成本，免费服务常通过“诱 导付费”“增值服务”等方式转化盈利，用户后期可能付出远超预期的费用；其二，时间成本， 如刷免费短视频耗费的碎片化时间、使用免费软件时被迫观看广告浪费的时间；其三，精力成本， 如免费课程多缺乏系统设计，学习者需额外花费精力筛选、整合内容，免费软件的冗余功能增加 操作精力消耗；其四，隐私成本，部分免费服务以收集用户个人信息为前提，导致隐私泄露风险； 其五，认知成本，海量免费信息良莠不齐，易让人陷入信息茧房，削弱深度思考能力。材料意在 引导我们思考：在“免费”泛滥的时代，如何保持清醒？如何辨别真正有价值的付出？如何在唾 手可得的世界里，依然愿意为重要的事物付出应有的代价？这才是我们这一代人需要回答的问题。 写作时，开头从材料切入，提出中心论点：看似免费的东西，实则藏着更大的代价。中间部 分可以分层论述，先揭示“免费”背后往往隐藏着注意力被收割、个人信息被贩卖的真相；再分 析这种“免费”如何让我们沉迷于即时满足；最后指出真正的自由在于拥有选择的智慧和拒绝诱 惑的定力。结尾呼吁人们保持清醒，学会为真正有价值的事物付费，从而在喧嚣的“免费”时代 守护内心的丰盈与自由。 【立意】①警惕免费陷阱，守护稀缺的专注力 ②真正的自由，从敢于对免费说不开始 ③免费看似无成本，实则暗藏更大代价 高二语文答案 第4页共4页保密★启用前 2025一2026学年第二学期高二年级阶段性检测 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案题号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分) （一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在算法主导的数字文化生产中，人的主体性成为一个突出议题。作为新大众文艺的 内源性驱动力，创意正是对这一问题的回应。所谓“内源性”，不仅指创意源于人类主 体的自发和自觉，更强调人在技术环境中的主体地位和能动作用。正是这一逻辑的确立， 为理解新大众文艺的生产机制提供了关键视角。新大众文艺打破了文艺生产的文本规范 与创作边界，凸显文艺生产的过程性、多样性和流动性，形成一种以“创意优先”为基 本原则的新型文艺生产样态。 首先，新大众文艺的主体既包括具有鲜明个人风格的个体，也涵盖算法辅助下的复 合主体。从媒介史的角度看，“大众”概念自诞生伊始就与媒介技术紧密关联，体现出 “技术现实主义”的特征。如果说古登堡革命催生了早期的“公众”，报纸与广播形塑 了“普罗大众”，互联网构建了“数字部落”一“分众”，那么数字媒介和人工智能 则为新大众文艺的生产准备了新的主体一“新大众”。新大众是由个体、技术与平台 互动共构的主体一一一个融合了技术化的个体（用户)、以趣缘为区隔的部落化分众、 人机协作形成的跨主体的复合主体。 在新媒介技术的驱动下，创意活动的生产主体呈现出新型“作者”形态。新大众文 艺的参与主体依托数字平台和媒介技术，既进行多模态创作，又实现作品的跨蝶介传播。 乔西·伯纳德将这种跨类型、跨媒介的创作者称为“多模态作者”，并把他们的创作实 高二语文试题第1页共12页 践看作“一种创造性的方法，其中，写作者的决策、不同媒介和形式相互影响，共同决 定了意义的产生”。数字技术的普及显著降低了专业创作的门槛，平台的崛起让文艺生 产中的分工协作更加便捷。在这一背景下，大众文艺生产日益去中心化，“天才作家” 的精英创作转向“普通个体”的日常表达，新的跨媒介、多模态的文艺生产样式逐渐成 为主流，从而为创意成为新大众文艺的内源性动力奠定基础。这些大众文艺的生产者既 可以是专业边界模糊的多模态作者，又可以是共同参与创作的、集群式的作者。 其次，从制作的直接驱动力来看，新大众文艺生产需要的不再仅仅是传统的审美能 力或文学素养，更是一种复合型的“创意素养”。史蒂夫·希利认为，文学素养与创意 素养的区别在于，“文学素养源于对文学的阅读和研究、对经典的接受和消费，而创意 素养则主要由生产、实践技能驱动，它不仅仅是为了产出文学文本，而是包括了更为广 泛的文化文本。创意素养的侧重在于生产，它把读写视为一种生产的途径”。这并不是 说文学素养、文学能力不再重要，而是说在创意素养理念驱动下，文学与艺术不再仅仅 是文化资本的象征，更是跨媒介、跨平台实现创造性表达和社会参与的文艺生产实践。 在创意素养驱动下，新大众文艺的突出特征之一是更关注文艺生产的过程，而非只 关注文艺生产的产品，即这类文艺生产实践更关注创意生成过程中的跨文本性、多模态 性、泛文学性等特质。新大众文艺的创作逻辑遵循的是商业模式下的注意力分配机制， 以及由此驱动的个体经验的呈现和创意理念的表达。网络文学、微短剧和素人写作等新 大众文艺，正是普遍建立在“人人能创造、人人能表达、人人能写作”的创意驱动逻辑 之上的，这强调个体经验的可表达性，文艺生产过程本身成为意义生成的核心，这意味 着文艺生产出现了从作品中心论向过程中心论的潜在转向。 最后，新大众文艺具有显著的“液态”特征，更加关注创意在跨领域、跨产业链之 间的流动，促使生产者不断突破形式界限实现跨产业联结。新大众文艺既是个体创意驱 动的文艺样态，更是集群创意的互动成果，是多重参与者之间持续流动与再生产的结果。 新大众文艺不断探究文艺作品原创价值的再转化路径，既包括核心P的原创生产（原创 者的“一度创意”)，也包括用户参与的“二度创意”、还包括P在影视、游戏和文旅 等周边领域的多维延伸。二度创意包括网络文学中的同人系列和社区创作、短视频中的 弹幕评论、数字游戏的模组创作等。以四大名著为蓝本的各种“大话”系列、以《唐人 街探案》为代表的系列电影是二度创意的典型形态，呈现出新大众文艺独特的参与性、 协同性与表演性特征，其文化生成过程依托个体与平台之间的协同互动。二度创意不仅 驱动新大众文艺生产了一套新的艺术样式，更促使其在跨媒介、跨文化、跨平台的路径 高二语文试题第2页共12页 中反复流转，从小说到舞台、从电视剧到短视频，形成“跨媒介叙事”的生产模式。正 是这种创意的跨媒介性、跨时空性与跨业态性，促成新大众文艺与创意产业之间的有机 交互，革新了文艺价值的变现逻辑。 (摘自叶祝弟《创意驱动：新大众文艺生产的内源性逻辑》，有删改) 1.(3分)下列对材料中“内源性”驱动力的理解，不正确的一项是（) A.这一概念的内涵包括创意源于人类主体的自发和自觉。 B.它强调人在与技术环境互动中，保持自身的主体地位和能动作用。 C.其内涵的丰富性是理解新大众文艺生产机制的关键视角。 D.它决定了新大众文艺必然打破所有传统规范，形成新型的文艺样态。 2.（3分)下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是() A.文章开篇点明“人的主体性”议题，界定“内源性”与“创意”的关系，为全文 论述奠定基础。 B.第二段梳理媒介史中“大众”概念的演变，旨在论证技术对主体形态的决定性影 响。 C.文章引用乔西·伯纳德和史蒂夫·希利的观点，分别佐证了新型“作者”形态和 新素养要求。 D.文中多处使用“多模态作者”“二度创意”等特定概念，使论述更加精准，体现 了学术性。 3.(3分)根据材料内容，下列说法正确的一项是() A.专业创作的门槛的降低与平台的崛起紧密相关，分工协作的便捷离不开数字技术 的普及。 B.新大众文艺的生产者不再是专业边界模糊的作者，而是共同参与创作的、集群式 的作者。 C.在创意素养理念的驱动下，文学素养、文学能力对新大众文艺生产来说不再具有 重要性。 D.创意素养侧重生产，不仅会关注文学文本的生产，还包括了更广泛的文化文本的 创造。 4.（4分)请根据材料论述，简要填写下表，完成关于“新大众文艺”特征的梳理。 高二语文试题第3页共12页 维度 新大众文艺 主体构成 ① 创作身份 ② 创作趋势 ③ 创作成果形态 ④ 5.(6分)请结合阅读材料，分析下面这段材料如何体现新大众文艺的“液态”特征。 要求：观点明确，逻辑清晰；结合生活实际；从两个角度展开分析。 《西游记》堪称中国新大众文艺的“活化石”。它从古典文学经典，通过86版电视 剧的“国民级”普及，演化为一个全民共创的超级P。如今，在短视频时代，它彻底“去 神化”，成为大众的“情绪容器”。无论是“猴哥”化身职场打工人，还是“八戒”演 绎生活段子，用户通过解构与二创，将古典角色融入现代语境，实现了从“仰望经典” 到“玩转经典”的转变，让IP在互动中获得了永恒的生命力。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 万山红遍（节选）【注】 黎汝清 题记 一九一四年。 清明节这一天，豹子山的虎头崖上，映山红正在盛开怒放，像一片片彩霞把巉岩峭 壁轻轻偎抱，又像一团团烈火在林莽荆丛间熊熊燃烧。鲜红艳丽的花朵，在柔和的晨风 里轻摇曼舞，向着从山路上走来的老人和孩子点头微笑。 山路上走着的一老一小，从脸型上一看，便知是父子二人，都是猎人打扮。他们的 衣衫都很破旧，上面缀满了粗针大线的歪歪斜斜的补丁。孩子大约十三四岁，扛着一把 短柄镢头。 老人用手指着一处陡峭的山崖说：“大成子，你看，崖上面那丛映山红开得多红， 快去刨来，好栽到你爷爷的坟上。” 高二语文试题第4页共12页 “嗯，我去刨。”大成子应了一声，把镢头一提，扯拉着杂树棵子，脚蹬石棱一纵 身，轻轻巧巧地攀上了峭崖。一眨眼，大成子已经怀抱着一簇映山红，追了上来：“爸 爸，人家上坟，是在坟上培土，咱家上坟，为什么要在坟上栽花呢？爷爷活着的时候， 很喜欢映山红吧？” “对。你爷爷很喜欢映山红，它是咱们穷人的花！”老人沉思地说，“看，虎头崖 到了。等给你爷爷上过了坟，我讲个映山红的故事给你听！” 其实，虎头崖上并没有坟堆，只有隆起的一条土岗，上面长满着苍松翠柏。大成子 还是像往年一样，把映山红栽在两棵最茂盛的青松下。老人摆好供品，然后和大成子一 齐跪下，向着土岗子磕了三个头。老人和孩子一齐坐在松树下，老人用粗糙的大手抚摸 着孩子的蓬松的乱发。 “大成子，你今年十四岁了吧？”老人疼爱地看了孩子一眼，郑重其事地说，“好， 你该懂事了，我就讲讲映山红的故事给你听！” “从前，咱们这山区里是没有这样的花的。什么时候才有的呢？不是人种的，也不 是天生的，是英雄好汉们的鲜血化成的！” “在很早很早以前，咱们这山区里，发生了一次大起义。饥民们造反，那些王公贵 族豪绅地主急红了眼，向山区发来了成千上万的官兵。起义的饥民同官兵进行了英勇的 拼杀，一直杀了七天七夜，最后还是叫官兵打败了…” “义民一败，滚滚的乌云就遮盖了山区，到处天昏地暗，死气沉沉。一天夜里，乌 沉沉黑压压的山林里忽然升起了一丛丛火苗，火苗跳动着，越烧越大，像千万支火把， 照亮了大地，照亮了人们的心！” “男女老少全都从家里跑出来，向山林里跑…走到山林里仔细一看，那放光的并 不是火，是一丛丛火红的鲜花。这花是怎么长的？叫什么名字？谁也说不上来。” “这时，从人群里走出一个白发苍苍的老人来。他的三个儿子在起义的时候，全都 叫官兵杀害了。他走到一丛红花前边，捧起了一把鲜花，对大伙说：‘乡亲们哪，这花 开得可不同寻常，它是咱们亲人的血化成的啊！它是生长在咱山区的土地上，开放在咱 穷苦山民的心田上的啊！我看到这花，就想起了那些为了叫穷苦人过好日子，不怕流血， 不怕杀头的英雄好汉们…’” “老人说：‘这一次起义是失败了！可是起义的精神没有灭，就像这鲜花一样，越 开越旺盛。将来总有一天，我们会把那些害人的妖魔鬼怪全都赶尽杀绝。到那时候，咱 高二语文试题第5页共12页 穷苦人的日子就会过得像这鲜花一样红火兴旺…我说，这鲜花的名字，就叫做映山红 吧！’.” 老人说到这里，把话停住了。他陷入了深沉的回忆中：“这个故事是你爷爷讲给我 听的，算起来，已经整整二十年了。那一年，咱这一带山区接连大旱三年，田里庄稼颗 粒无收，穷人饿得啃树皮、嚼草根、吃观音土。财主们却是花天酒地，吃香喝辣，仓房 里的粮食堆成山，发了霉。穷人卖儿卖女、上吊跳崖…真是一条活路也没有了。” “有一天，你爷爷指着这虎头崖上的映山红对我说，‘我讲个映山红的故事给你听 吧！’你爷爷把这个故事一讲完，我就知道你爷爷的心思了。” “那一天，你爷爷手里就提着你扛的这一把镢头，带领着人们像暴发的山洪一样， 涌向谷家寨…” “可是，起义后的第五天，谷孟余就从官府上搬来了带着洋枪洋炮的清兵。你爷爷 带着四百多人冲开了清兵的重围，到处转战，人越战越少，后来就打得只剩下七个人了， 你爷爷身受重伤，落在谷孟余的手里…” “你爷爷是刀压着脖子脸不变色，在刑场上指着谷孟余骂道，‘你杀吧！穷人是杀 不完的！’…就这样，你爷爷的头在谷家寨的寨门上悬挂了七天。” 大成子的胸脯在急剧地起伏着，激愤、仇恨的烈火在他的幼小的心灵中燃烧。他像 个大人一样压低了嗓子：“后来呢？人们就把爷爷埋到虎头崖来了吗？” “对，这虎头崖上，一个坑就埋了七十多个！” 大成子站起身来，手把青松，崇敬地望着那一道隆起的土岗。 大成子从映山红的传说，联想到起义和爷爷的被害。他提出了一个问题：“爸爸， 穷人的起义为什么老失败呢？” 老人思索着说：“我也一直琢磨着这个。九九归一，是没有找到一条成功的路。” “那就去找啊！”大成子说，“爸爸，我们一定要找到那条路！” 老人被孩子的热情感染了，他站起来，向着起伏的群山说：“对！这条路总有一天 会找到的！” 0中 第五十七章 郝大成在这回头相望的一瞬间，他仿佛看到了他走过来的每一个脚印，接连成他所 走过的路程：一个从十岁起就跟着爸爸上山打猎的穷孩子，成为红军大队的大队长… 高二语文试题第6页共12页 郝大成向前眺望的这瞬间，他仿佛看到了霞光万道，看到了井冈山的红旗在万里晴 空飘展！他看见毛委员为中国革命开辟了一条金光闪闪的通向胜利的大道！ 这一切，过去的，现在的，将来的，都在郝大成面前闪过去了。他扬鞭催马，飞驰 向前！郝大成的身后，那陡峭的山崖上，一丛丛的映山红，像一片霞云，一片火焰！ (有删改) 文本二： 初始意象与整个故事存在内在结构的暗合和一致。很多评论者都注意到了《百年孤 独》开头的“见识冰块”与“拉丁美洲的孤独”之间的象征关系。一个老人带着一个孩 子去河边见识冰块，冰块虽是自然之物，地处热带的马贡多人却无缘得见。这个细节从 某一个侧面反映了拉丁美洲对域外世界的无知，反映了直接切入的欧洲文明与当地古老 的神话般的生存状况之间的种种荒诞的关系，并且“埋下”了“孤独”的种子。 (选自格非《小说的十字路口·故事的内核和走向》，有删改) 【注】《万山红遍》全书共五十七章，讲述第二次国内革命战争初期，党领导的一 支红军队伍遵循毛主席开创的井冈山道路，在祖国南方某山区建立农村革命根据地的故 事。 6.（3分)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（) A.开头以虎头崖的环境描写映射现实，“巉岩峭壁”暗示革命环境的艰险，“彩霞” “烈火”喻指革命精神的炽烈。 B.爷爷“头悬寨门七日”的惨烈换来了“映山红的怒放”，这一情节寓意个体的牺 牲将推动集体的精神觉醒。 C.小说结尾郝大成已成为“红军大队队长”，小说将人物成长与时空变化凝结在“回 头相望”“向前眺望”两个瞬间里。 D.小说题记的语言平实质朴、口语化；而结尾语言典雅富丽、气势磅礴，小说有意 通过语言风格的变化来实现主题的升华。 7.(3分)关于文本一中清明上坟的部分，下列说法不正确的一项是() A.清明是祭奠追思亲人的节日，小说从清明上坟的场景展开，为下文父亲讲述爷爷 的故事提供了文化与情感的双重背景。 B.父子俩去上坟的崖上没有坟堆，只有隆起的一条土岗，这一不同寻常的细节与下 文“一个坑就埋了七十多个”相呼应。 C.爷爷坟上长满“苍松翠柏”，小说用隐笔暗示坟上一直不乏继承者照护，松柏经 高二语文试题第7页共12页 冬不调也象征了革命精神的历久弥坚。 D.小说用“摆供、跪下、磕头”三个自然连贯的动作来描写祭拜过程，这种简洁的 描写凸显了祭拜时庄严肃穆的氛围。 8.(4分)文本一中，讲述“映山红的故事”这一富有深意的情节出现了两次，产生了 怎样的叙述效果？请简要分析。 9.(6分)文本二提出：“初始意象与整个故事存在内在结构的暗合和一致。”请分析 文本一是如何体现这一创作特点的。 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 材料一： 贞观六年辛未，帝亲录系囚，见应死者，闵之，纵使归家，期以来秋来就死。贞观 七年，去岁所纵天下死囚凡三百九十人，无人督帅，皆如期自诣朝堂，无一人亡匿者； 上皆赦之。 (节选自司马光《资治通鉴》) 材料二： 太宗之世，天下大定，道有使，州有刺史，县有令尉，法令密而庐井①定，民什伍 ②以相保，宗族亲戚比闾而处，北不可以走胡，南不可以走粤，囚之纵者虽欲逋逸，抑 谁为之渊薮③者？太宗持其必来之数以为权；囚亦操其必赦之心以为券，纵而来归，遂 以侈其恩信之相孚。夫谁欺？欺天乎？ 夫三百九十人之中，非无至愚者，不足以测太宗必赦之情，而侥幸以逃。且当纵遣 之时，为此骇异之举，太宗以从谏闻，亦未闻法吏据法以廷争。则必太宗阴授其来归则 赦之旨于有司，使密谕所纵之囚，交相隐以相饰，传之天下与来世。或惊为盛治，或诧 为非常，皆其君民上下密用之机械@所笼致而如拾者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 材料三： 信义行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也。 宁以义死，不苟幸生，而视死如归，此又君子之尤难者也。 方唐太宗之六年录大辟囚三百余人纵使还家约其自归以就死。是以君子之难能，期 小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自归无后者。是君子之所难，而小人之所易也。 高二语文试题第8页共12页 此岂近于人情哉？ 或曰：罪大恶极，诚小人矣；及施恩德以临之，可使变而为君子。盖恩德入人之深， 而移人之速，有如是者矣。曰：太宗之为此，所以求此名也。然安知夫纵之去也，不意 其必来以冀免，所以纵之乎？又安知夫被纵而去也，不意其自归而必获免，所以复来乎？ 夫意其必来而纵之，是上贼⑤下之情也；意其必免而复来，是下贼上之心也。吾见上下 交相贼以成此名也，乌有所谓施恩德与夫知信义者哉？不然，太宗施德于天下，于兹六 年矣，不能使小人不为极恶大罪，而一日之恩，能使视死如归，而存信义。此又不通之 论也！ 然则何为而可？曰：纵而来归，杀之无赦。而又纵之，而又来，则可知为恩德之致 尔。然此必无之事也。若夫纵而来归而赦之，可偶一为之尔。若屡为之，则杀人者皆不 死。是可为天下之常法乎？不可为常者，其圣人之法乎？是以尧、舜、三王之治，必本 于人情，不逆情以干誉。 (节选自欧阳修《纵囚论》) 【注】①庐井：庐舍与井田。泛指房舍田园。②什伍：指古代户籍的基层编制。五 家为伍，十家为什，互相担保。③渊薮(sǒu):指逃亡者聚集藏匿的处所。④机械： 这里指巧诈、计谋。⑤贼：指窥测、试探。 10.(3分)材料三画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应位置的答案标号涂黑。 方唐太宗之六年A录大B辟C囚三百D余人E纵使F还家G约其H自归以就死。 11.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.闵，怜悯、同情，与李密《陈情表》“臣以险衅，夙遭闵凶”的“闵”意义不同。 B.如，按照、遵从，与班固《苏武传》“如惠语以让单于”的“如”意义相同。 C.“纵而来归”与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”中的“而”，两者意义不同。 D.“为此骇异之举”与荀子《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”，两者意义、用法 相同。 12.(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A.贞观六年唐太宗亲自审录囚犯，将三百九十名死囚放还家中，同时约定次年秋季 回来受刑：被放的死囚犯按期自行▣到朝堂后得到赦免。 B.王夫之认为，唐太宗在位时，天下安定，法令严密，各级地方政府管理都很到位， 乡里户籍制度也已稳定，客观上有效阻止了囚犯跨区域潜逃。 C.王夫之认为，三百九十名死囚中即使那些最愚笨的人，也一定能够揣测到唐太宗 高二语文试题第9页共12页 必定会赦免其死罪的情况，如此自己便能侥幸逃脱法律的制裁。 D.欧阳修认为，死刑犯是“小人之尤甚者”，期望死刑犯能做到君子都难做到的信 义，死刑犯最终也做到了守信，这种结果并不合乎人情。 13.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)(4分)太宗以从谏闻，亦未闻法吏据法以廷争。 (2)(4分)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。 14.(3分)有人认为“王、欧两人都评判了唐太宗纵囚事件，观点有相同之处，但论述 角度有所不同”。请结合材料简要分析。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成15~16题。 送陆务观得倅镇江还越 韩元吉 高文不试柴云楼，犹得声名动九州。 金马渐登难避世，蓬莱已近却回舟。 烧城赤口②知何事，许国丹心惜未酬。 归卧镜湖聊洗眼，雨余万壑正争流。 【注】①陆务观，即陆游。韩元吉，与陆游交谊甚厚。“倅”，副职，“倅镇江” 指为镇江府通判。此诗作于陆游被任命为镇江通判，任前告假回乡，返回家乡越州（今 绍兴)之时，陆游时年三十九岁。②烧城赤口：陆游曾作诗“赤口能烧万里城”，喻谗 言危害之烈。 15.（3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（) A.陆游才华横溢却并未受到重用，但其声名依然能扬于天下，诗人对其褒扬之意溢 于言表。 B.额联通过“金马渐登”与“蓬莱已近却回舟”的对比，表达陆游对仕途进退的坚 定抉择。 C.颈联直指现实，与陆游《书愤》中“塞上长城空自许”一句，均抒发了壮志未酬 的悲愤。 D.诗人盛赞陆游人格，面对“赤口”毁谤，“丹心”赤诚如一，以诋毁之恶反衬爱 国之诚。 16.(6分)诗歌尾联意蕴丰富，请简要分析。 高二语文试题第10页共12页 (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.(8分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古人常常借用与“鸟”有关的典故来表情达意，如李密《陈情表》中的“ ”，点出人应尽孝心的态度。 (2)《归去来兮辞并序》中的“ ”两句写陶渊明虽居于狭小的陋 室，却心怀傲岸、安然自适，这与其安贫乐道的人生态度一致。 (3)在《归去来兮辞》中，陶渊明归家后，渐趋闲适。文中“， ”两 句，通过描绘日常漫步与抬头远跳的细节，将这种恬淡心境与归隐生活状态的形象定格。 (4)陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”强调了实地调研和亲身实践的重 要性，《石钟山记》中也阐述了“ ”终将无所收获的道理。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 诗词是语言的艺术，要阅读和鉴赏唐宋诗词，首先要懂得其语言。如果由于语 言方面的阻碍，读不懂唐宋诗词，当然就谈不上理解和鉴赏。唐宋诗词的语言不是 一般的语言，（甲）。为了增强诗词语言的艺术表达力和感染力，唐宋诗词有自己独 特的语词，独特的句法和语序，独特的表达方式。所以，即使能读懂唐宋时期一般 的古文，（乙）。这就需要我们对唐宋诗词的语言艺术进行研究。 人们在阅读诗词的时候，常常会看到对词句和意义不同的解释，这时就会想起 “诗无达诂”这句话。①“诗无达诂”见于董仲舒《春秋繁露·精华》“所闻诗无 达诂，易无达占，春秋无达锌。”②既然董仲舒说“所闻”，这就表示“诗无达诂” 这样的说法早就有了。③董仲舒所谈论的主要是《春秋》，所以顺带提到了“诗无 达诂”。④这里的“诗”指的是《诗经》，⑤《诗经》在古代的社会生活中用得很 广泛，人们可以从不同的角度来解释和引用其中的一些篇章，⑥春秋时期人们在赋 诗言志时就常常是“断章取义”。“诗无达诂”是对此所做的概括。 那么，就诗歌的阅读和理解而言，“诗无达诂”的说法对不对呢？ 从一方面看，这句话是有道理的。诗词的语言凝练、含蓄、跳动，留给读者较 大的想象余地，这导至人们对同一首诗词的词句和意义有不同的理解。这些不同的 理解很难说哪一种正确，哪一种不正确。这种不同的理解，我们称之为“歧解”。 高二语文试题第11页共12页 但另一方面，“诗无达诂”并不意味着对诗词怎么理解都可以。如果有的理解 是无法说通的，那就不是歧解，而是误解。这就不能用“诗无达诂”来为之辨解了。 这种错误的理解，我们称之为“误解”。 18.(3分)根据文段内容，下列诗句的分析属于“误解”的一项是() A.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中，“见”有的读ⅱàn,指作者看见；有 的读xiàn,指现出。 B.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中，有的认为思念的对象是友人，有的认 为思念的对象是妻子。 C.“千里孤坟，无处话凄凉”中，有的认为是作者无处话凄凉，有的认为是想象亡 妻无处诉说凄凉。 D.“夕阳无限好，只是近黄昏”中，有的认为表达了对好景不长的感慨，有的认为 夕阳才是真正的美。 19.(4分)文中第二段标序号的部分有一处标点使用不当和一处表述不当，请指出其序 号并修改。 20.(4分)请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密，每处不超过12个字。 21.(2分)文中最后两段有两个错别字，请找出含有错别字的词语并改正。 22.（5分)文中画横线句子连用了三个“独特”，请分析其表达效果；并从“语词”“句 法和语序”“表达方式”中任选一个角度举出一例诗句，分析其独特性。 四、(60分)写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 无需付费的软件，唾手可得的课程，无限刷新的短视频，扫码即得的赠品..··当 下的我们，正被形形色色的“免费”包围。然而，有人说，看似免费的东西，往往要付 出更大的代价。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 高二语文试题 第12页共12页