6.1鱼菜共生（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

教学设计 主题名称 《鱼菜共生》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课属于小学数学“数与代数”领域，是整百、整十数加减法的实践应用课。教材以“鱼菜共生”的生态情境为载体，设计了“第一批种菜总数计算”“第二批草鱼比第一批多的数量计算”及“自主提数学问题”三个环节，引导学生运用数数、数的组成、计数器等多种策略解决问题，体会加减法的实际意义，为后续万以内数的加减法学习奠定运算能力与应用意识基础。 教学目标 1.能运用数数、数的组成、计数器等方法，正确计算整百数相加、整十数相减的算式，解决“鱼菜共生”中的数学问题。 2.经历“提出问题—分析问题—选择算法—解决问题”的过程，培养运算能力和数学应用意识，学会用不同策略解决同一数学问题。 3.感受数学与生态生活的联系，在解决实际问题中体验成功乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：掌握整百数相加、整十数相减的计算方法，能正确解决“鱼菜共生”情境中的加减法问题。 难点：理解数的组成（几个百、几个十）在整百、整十数加减法中的应用，灵活选择合适的计算策略。 教学过程 【创设情境，导入新课】 （教师展示“鱼菜共生”生态系统图片） 师：同学们，你们知道什么是“鱼菜共生”吗？ 生1：是养鱼和种菜一起的吧？ 师：对啦！通过生态设计，能实现“养鱼不换水，种菜不施肥”。在这个有趣的系统里，藏着不少数学问题呢。今天咱们就来解决“鱼菜共生”中的加减法问题。 【经历过程，探究新知】 （一）解决“第一批一共种了多少棵菜” （投影教材中第一批种菜数据：小白菜400棵，生菜300棵） 师：第一批种了小白菜400棵，生菜300棵，“一共种了多少棵菜”怎么列式？ 生2：400＋300！ 师：怎么计算呢？咱们试试“一百一百地数”，从400开始数，大家一起数。 生（齐数）：500，600，700。 师：对！在400的基础上接着往后一百一百地数3个数是700。大家还可以继续思考还可以怎么做？ 生3：400是4个百，300是3个百，4个百加3个百是7个百，7个百也就是700。 （教师同步用计数器演示：百位先拨4颗珠，再拨3颗珠，得出7颗珠，即700） 师：很好，利用计数器拨珠子的过程，我们可以验证这个方法的正确性。 生4：我们可以利用数的组成口算呢，由于4＋3＝7，所以400＋300＝700。 师：借助这3种方法我们都求得了答案，答：第一批一共种了700棵菜。 （二）解决“第二批养的草鱼比第一批多了多少条” （投影教材中草鱼数据：第一批200条，第二批340条） 师：第二批草鱼340条，第一批200条，“多了多少条”怎么列式？ 生5：340－200！ 师：咱们可以“一百一百地倒着数”，从340开始，减100，再减100，大家数。 生（齐数）：240，140。 师：或者看数的组成，340是3个百和4个十，200是2个百，3个百减2个百剩1个百，再加4个十，是多少？ 生6：140！ 师：真棒！其实我们还可以这样想，可以把340分成300和40，先用300－200等于多少？ 生7：100。 师：那再加上刚刚的40呢? 生7：那就是140啦！ 师：所以340－200＝140（条），答：第二批养的草鱼比第一批多了140条。 （三）自主提出数学问题并解答 师：结合教材里的信息，大家还能提出什么数学问题？比如这位男同学说的“两批一共养了多少条泥鳅”，或者女同学问的“生菜种得多还是小白菜种得多”。 生8：我想提“两批一共养了多少条泥鳅？”第一批泥鳅130条，第二批100条，列式130＋100＝230（条）。 生9：我提“生菜种得多还是小白菜种得多？”小白菜第一批400棵，第二批460棵，一共400＋460＝860棵；生菜第一批300棵，第二批500棵，一共300＋500＝800棵。860＞800，所以小白菜种得多。 师：大家提的问题都很有价值，解答过程也很清晰！ 【巩固练习、拓展提升】 1.“鱼菜共生数学闯关赛”。 第一关：“快速计算站”。 师：请同学们完成以下计算，比比谁又快又准： 200＋500＝ 600－300＝ 450－200＝ 300＋400＝ 第二关：“问题设计师”。 师：结合身边的场景（如班级图书角、校园植物角），提出一个整百或整十数加减法的数学问题，并解答。 第三关：“策略大比拼”。 师：计算560－300，请用“数数法”“数的组成法”两种策略分别解答，同桌互相检查。 2.小组合作“生态农场模拟”。 师：小组内设计“生态农场”种植养殖方案（如种白菜、养鲤鱼的数量），提出3个整百、整十数加减法问题，组内解答后在全班展示。 课堂小结 师：今天我们在“鱼菜共生”的情境里，解决了整百、整十数的加减法问题。谁来说说方法？ 生：整百数相加，看几个百相加；整十数相减，看几个十和几个百的变化。 师：对！我们可以用“数数法”“数的组成法”来计算，还能结合实际情境提出并解决数学问题。希望大家以后多从生活中找数学，用数学解决生活问题！ 作业设计 1.基础作业： 完成教材第63页练一练第1、2、3、4题。 2.拓展作业 观察生活中的整百、整十数场景（如超市货架上的商品数量、家庭每月水电费近似值），提出2个加减法问题并解答，下节课分享。 板书设计 鱼菜共生中的数学——整百、整十数加减法 一、例题1：第一批一共种了多少棵菜？ 算式：400＋300＝700（棵） 方法：①一百一百地数②数的组成（4个百＋3个百＝7个百） 二、例题2：第二批草鱼比第一批多多少条？ 算式：340－200＝140（条） 方法：①一百一百地倒着数②数的组成（3个百4个十－2个百＝1个百4个十） 三、计算策略： •整百数加减：关注“几个百”的运算 •整十数加减：结合“几个百＋几个十”的组成分析 教学反思 1.教学效果： 学生能较好掌握“数数法”“数的组成法”解决整百、整十数加减法问题，在“自主提问题”环节表现出较强的应用意识，能结合情境提出有价值的数学问题。从闯关赛和小组活动来看，多数学生已能灵活选择计算策略，运算能力得到提升。 2.不足与改进： 部分学生对“数的组成”在复杂算式（如340－200中“3个百4个十减2个百”的理解）仍有模糊，后续教学可增加计数器、小棒等直观教具的使用，强化数的组成感知。此外，对“提问题”的开放性引导可更深入，如提供更多生活场景素材，激发学生的问题设计灵感。 3.教学感悟： 以“鱼菜共生”为情境的教学，让数学运算与生活应用紧密结合，有效激发了学生的学习兴趣。后续教学应持续挖掘生活化素材，让学生在解决真实问题的过程中，扎实掌握数学知识与技能。编辑分享在巩固提升环节加入小组讨论的活动推荐一些优秀的鱼菜共生数学教案鱼菜共生系统有哪些优点？ 学科网（北京）股份有限公司 $