6.2《保护野生鸟类》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦二年级三位数加减法（不进位、不退位）笔算，以“保护野生鸟类”真实情境导入，通过复习100以内加减法笔算和整百数口算搭建支架，引导学生从名录数据中提取信息，自然衔接新旧知识。 特色在于融合真实环保情境与数学探究，借助计数器、数线等直观工具帮助学生理解“相同数位对齐，从个位算起”的算理，发展运算能力与数感。通过分层练习和自编保护鸟类数学题，培养应用意识，既提升学生数学思维，又为教师提供情境化教学范例。

《保护野生鸟类》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第六单元 课题 《保护野生鸟类》 课时 第二课时 课标要求 《义务教育数学课程标准(2022 年版)》第一学段要求:能计算三位数的加减法;经历与他人交流算法的过程;能结合具体情境进行估算,体会估算在生活中的作用;能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,感受数学与自然、社会的联系。 教材分析 本节课以 “保护野生鸟类” 为真实情境,以 2021 年、1989 年国家重点保护野生鸟类名录数据为载体,教学三位数加减法的笔算(不进位、不退位)。教材通过 “提取数学信息 — 提出问题 — 探究算法(口算拆分、计数器、竖式笔算)— 解决问题” 的逻辑展开,重点引导学生理解 “相同数位对齐,从个位算起” 的笔算算理,为后续学习进位、退位三位数加减法奠定基础,同时渗透环保教育。 学情分析 学生已掌握 100 以内加减法笔算、整百 / 几百几十数口算加减法,知道 “相同数位对齐,从个位算起” 的基本规则;二年级学生以直观形象思维为主,能借助计数器、数线理解算理,但对三位数笔算的规范书写、算理表述需要教师引导;具备合作交流能力,能在探究中表达自己的算法,同时对 “保护鸟类” 的情境有浓厚兴趣。 核心素养目标 1. 知识技能:结合保护鸟类的情境,掌握三位数加减法(不进位、不退位)的笔算方法,能正确列竖式计算。 2. 数学思考:借助数线、计数器、竖式等多种方式,理解 “相同数位对齐,从个位算起” 的算理,发展数感与运算能力。 3. 问题解决:能从真实情境中提取数学信息,提出并解决三位数加减法的实际问题,体会数学的应用价值。 4. 情感态度:在解决鸟类保护问题的过程中,感受数学与自然保护的联系,树立保护野生鸟类的意识,激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握三位数加减法(不进位、不退位)的笔算方法,能正确列竖式计算。 教学难点 理解三位数加减法笔算中 “相同数位对齐,从个位算起” 的算理。 教学准备 多媒体课件(保护鸟类情境图、数据)、计数器、数线图、练习单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习铺垫,激活经验 1. 算一算,看谁算得又快又准。 200+600= 700-500= 360+200= 900-300= 480-200= 700+200= 师:可以按数的组成进行口算,百位是几就是几个百,十位是几就有几个十。 2.列竖式计算。 71+24= 95-24= 师:相同数位对齐,从个位算起,算到哪一位就把结果写在哪一位下面。 学生口答,回顾数的组成与两位数口算。 复习数的组成与旧知,为新知学习搭桥。 二、引新 创设情境,提出问题 1. 出示 “保护野生鸟类” 情境图,介绍国家重点保护鸟类名录背景。 2. 引导学生读取数学信息: ① 2021 年名录:一级保护鸟类 92 种,二级保护鸟类 302 种; ② 1989 年名录:重点保护野生鸟类 244 种。 3. 提问:你能根据这些信息,提出一个加法或减法的数学问题吗? 1. 观察情境图,倾听鸟类保护背景介绍。 2. 提取并梳理数据信息,同桌互相说一说。 3. 独立思考,提出问题。 以真实的环保情境导入,激发学生兴趣,自然引出本节课的数学问题。 三、探究 合作探究,领悟算法 探究1:三位数加法(不进位)笔算 1. 聚焦问题:2021 年名录中重点保护的野生鸟类一共有多少种? 2. 引导列式:92+302=? 3. 探究算法: ① 口算拆分法:引导学生用数线分步计算:92+300=392,392+2=394; ② 计数器演示:在计数器上拨出 92,再拨上 302,个位 2+2、十位 9+0、百位 0+3,直观展示数位对齐; ③ 竖式笔算教学:板书竖式,强调 “相同数位对齐,从个位加起”,规范书写格式。 4. 小结加法笔算规则。 探究2:三位数减法(不退位)笔算 1. 聚焦问题:2021 年重点保护的野生鸟类比 1989 年增加了多少种? 2. 引导列式:先回顾 2021 年总数 394 种,再列算式 394-244=? 3. 探究算法: ① 口算拆分法:引导学生用数线分步计算:394-200=194,194-40=154,154-4=150; ② 计数器演示:在计数器上拨出 394,依次减去 244,个位 4-4、十位 9-4、百位 3-2,直观展示减法过程; ③ 竖式笔算教学:板书竖式,强调 “相同数位对齐,从个位减起”,规范书写格式。 4. 对比加减法笔算,总结通用规则。 探究3:对比加减法,总结算法 1. 出示加法和减法的竖式计算 2. 引导探究有什么相同的地方? 3. 探究相同点: ① 相同数位对齐; ② 都是从个位算起; ③ 竖式笔算教学:板书竖式,强调 “相同数位对齐,从个位加(减)起”,规范书写格式。 1. 理解问题,列出算式 92+302。 2. 尝试用数线法分步计算,说出计算过程。 3. 观察计数器拨珠,理解数位对齐的意义。 4. 跟随教师学习竖式书写,完成计算。 1. 理解问题,先确认总数 394,再列出算式 394-244。 2. 尝试用数线法分步计算,说出每一步的算理。 3. 观察计数器拨珠,理解减法中数位对齐的必要性。 4. 跟随教师学习减法竖式书写,完成计算。 1. 观察两道竖式,对比计算过程。 2. 4 人小组讨论加减法笔算的异同点,记录关键发现。 3. 小组代表发言,分享讨论结果。 4. 跟随教师梳理总结,齐读笔算口诀,加深记忆。 通过多种算法对比,从直观到抽象,帮助学生理解加法笔算算理,掌握规范书写方法。 延续同一情境,引导学生迁移加法笔算经验,自主探究减法笔算方法,形成完整的运算知识体系。 通过对比讨论,帮助学生发现加减法笔算的共性与差异,形成结构化的算法认知,构建完整的知识体系。 四、变式 师生互动,深化应用 师:刚才我们在保护野生鸟类的情境中学会了 三位数加减法的笔算,现在来挑战几道练习题,看看谁能灵活运用方法,又快又准地数出结果! 课件出示分层练习题,逐题完成并反馈: 1. 植树。 (1)图中有哪些数学信息?和同伴说一说。 (2)今年共植树多少棵? (3)今年比去年多种了多少棵?呢? 师:去年植树情况:松树112棵,杨树314棵;今年植树情况:松树223棵,杨树435棵。求今年共植树多少棵,用223+435;求今年比去年多种了多少棵松树,用223-112,多种了多少棵杨树,用435-314。根据三位数加减法计算得出结果。 2. 画一画,填一填,并在计数器上拨一拨。 师:注意在数线上计算时,加法向右,减法向左。 3. 算一算,说一说你是怎样算的。 245+52 31+158 166-45 275-263 师:列竖式计算时,相同数位对齐,从个位算起。 1. 独立完成,集体订正。 2. 说出口算思路。 3. 列式解答,说清算理。 巩固口算方法,强化算理,提升运算准确性与速度。 五、尝试 尝试练习,巩固提高 1. 在括号里填上合适的数。 870-( )=600 650+( )=780 460-( )=20 260+( )=760 师:根据“一个加数=和-另一个加数,减数=被减数-差”解答此题。 2. 水果店原有352千克西瓜,现在又运来432千克西瓜。水果店现在有多少千克西瓜? 师:求水果店现在有多少千克西瓜,用原有千克数352加上又运来的数量432,然后列竖式计算求得结果。 3. 育才小学为了美化校园环境,购进了256株月季花,把其中的144株分到各班教室,其余的都栽到花坛里。栽到花坛里的月季花有多少株? 师:根据题意,用购进月季花数量256棵减去分到各班教室的数量144,即可得到栽到花坛里的月季花数量。列竖式计算求得结果。 4.选择合适的信息填在横线上(填序号),再解答。 阳光小学有416名师生参加国庆联欢会, ,参加联欢会的老师有多少人? 师:根据题意,要求参加联欢会的老师的人数,横线上的信息应该是参加联欢会的学生人数,所以应该选择③。 根据题意,用减法计算,列式为416-304,列竖式计算求得结果。 1. 快速抢答,活跃课堂。 2. 逆向思考,完成填空。 3. 列式解答,检验应用能力。 增加难度,训练逆向思维与综合应用能力。 六、提升 适时小结,兴趣延伸 1. 回顾:今天我们学习了什么?三位数加减法笔算要注意什么? 2. 情感升华:通过保护鸟类的数学问题,你有什么感受? 3. 课后任务:和家长一起收集身边保护鸟类的信息,编一道三位数加减法的数学题并解答。 1. 总结三位数加减法笔算的规则:相同数位对齐,从个位算起。 2. 分享对保护鸟类的认识,树立环保意识。 3. 记录课后任务,准备完成。 梳理知识,升华情感,将数学学习与环保教育结合,实现学科育人目标。 板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知,可以帮助学生理解掌握知识,形成完整的知识体系。 作业设计 (课外练习) 基础达标: 1. 列竖式计算: 45+234= 317+222= 569-325= 786-451= 2. 填空:笔算三位数加减法,要把( )对齐,从( )位算起。 3. 辨析纠错:出示错误竖式(数位不对齐、从十位算起),让学生找错并改正。 能力提升: 1. 一个自然保护区 2018 年有保护鸟类 216 种,2022 年新增 132 种,现在有多少种? 2. 某地区 1995 年有保护鸟类 185 种,2021 年达到 394 种,增加了多少种? 3.浩浩家到学校有1000米,他从家出发去学校,已走了352米,离十字路口还有445米,十字路口在图中的位置大约在()点。 拓展迁移: 自编一道和 “保护鸟类” 相关的三位数加减法数学题,并解答。 教学反思 本节课以 “保护野生鸟类” 为情境,引导学生从真实数据中提取信息、提出问题,借助数线、计数器、竖式多种方式探究三位数加减法笔算方法,并通过对比讨论总结通用算法,学生参与度高,能基本掌握 “相同数位对齐,从个位算起” 的规则。 不足:个别学生在两位数加三位数时,数位对齐仍有困难;减法笔算中对算理的表述不够清晰。后续教学中,将增加针对性的数位对齐练习,强化计数器演示,帮助学困生突破难点,同时进一步结合环保情境,深化数学与生活的联系。 学科网(北京)股份有限公司 $