11《坐井观天》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

统编版小学语文二年级上册 第五单元 阅读 第11课 《坐井观天》第二课时教学设计 祁阳市浯溪完全小学：曾静 一、教材分析 《坐井观天》是一篇经典寓言故事，通过青蛙与小鸟的对话展开情节，语言浅显、对比鲜明、寓意深刻。课文以对话推动故事发展，告诉学生：认识事物要站得高、看得全面，不能目光短浅、自以为是。本课是低年级寓言教学的重点篇目，有利于培养学生朗读能力、逻辑思维与审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 2、 学情分析 二年级学生好奇心强，喜爱故事、乐于表演，对青蛙、小鸟等形象充满兴趣。学生已掌握基本朗读方法，但对“位置不同、眼界不同”的逻辑理解较浅，难以准确读出对话语气，对寓言寓意的感悟需要借助情境、道具、朗读与想象逐步引导。 三、教学目标 1. 认知目标：感受中华文化中蕴含的深刻哲理，增强对传统文化的认同与热爱。 2. 能力目标：分角色朗读对话，提升口语表达与不同句式情感传递能力。 3. 情感目标：分析争辩原因，发展逻辑思维能力与想象青蛙跳井后景象的能力，在角色扮演中体会语言情感，培养初步的审美表达能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解青蛙与小鸟的对话，明确争论问题及故事寓意。 （二）教学难点 体会两者认知差异的原因，读出对话中不同语气。 五、课型 新授课 六、教学准备 1. 多媒体课件：课文插图、AI数字人导入视频、重点词句PPT、三次对话对比表格、无边无际场景图片。 2. 教具：青蛙、小鸟头饰，井的简易道具或背景图。 3. 学具：课堂任务单、重点词句摘抄卡。 七、教学方法 情境教学法、朗读指导法、角色扮演法。 八、学法 合作探究法、角色扮演法、朗读感悟法。 九、教学过程 （一）播放AI数字人视频导入新课（3分钟） 上节课，我们知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。这节课，我们深入分析：为什么青蛙会觉得天只有井口大？小鸟说的“无边无际”又是什么样？我们通过品读对话，读懂故事藏着的道理，明白看待事物要跳出极限、多观察的重要性。 教师板书课题，学生齐读。 （二）精读课文，研读对话（22分钟） 1. 出示学习任务： 读一读，自由朗读课文2-7自然段；数一数，青蛙和小鸟一共进行了几次对话；想一想，青蛙和小鸟在围绕什么主题进行对话。 2. 交流反馈：青蛙和小鸟一共进行了3次对话，围绕“天有多大”展开。 （1）聚焦第一次对话 青蛙：“你从哪儿来呀？” 小鸟：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 提问：“一百多里”说明了什么？结合生活理解：相当于绕200米操场跑250多圈。 小结：小鸟飞得远，暗示天很大。 （2）聚焦第二次对话 青蛙：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟：“你是弄错了。天无边无际，大得很哪！” 理解词语：“大话”指不切实际的话；“无边无际”指非常广阔，没有边际。 体会语气：青蛙不以为然，小鸟十分肯定。 学习反问句：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”意思是天不大，不用飞那么远，反问句语气更强烈。 讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？ 青蛙：自以为是，坚信自己正确。 小鸟：无奈，好心劝告青蛙跳出井口看一看。 （3）学习第三次对话 青蛙：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 思考：青蛙为什么固执己见？（井壁阻挡视线，目光狭小，所见有限） 小结：青蛙和小鸟所处位置不同，眼界不同，所以看法不同。 （三）创意表达，发挥想象（8分钟） 1. 想象说话：假如你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，想说些什么？ 2. 思考：井底的青蛙代表生活中的哪一类人？（见识狭窄、目光短浅、盲目自大的人） 3. 揭示寓意：“坐井观天”指坐在井里看天，形容眼界狭小、见识浅薄。 （四）课堂小结（2分钟） 看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。 （5） 作业布置（2分钟） 推荐阅读寓言故事：我们祖国数千年的文化长河中，流淌着无数熠熠生辉的寓言故事，例如：《画蛇添足》、《掩耳盗铃》…… 十、板书设计 坐井观天 青蛙（井底） 天只有井口大 目光短浅 小鸟（井沿） 天无边无际 见多识广 位置不同 → 眼界不同 → 看法不同 道理：站得高，看得全面，不自以为是 十一、教后反思 本节课以AI数字人视频导入，有效激发学生学习兴趣。通过三次对话品读、关键词理解、语气对比、角色扮演、想象表达等环节，引导学生读懂故事、感悟寓意，基本达成教学目标。学生能积极参与朗读与交流，初步理解“眼界不同、看法不同”的道理。 不足之处：对反问句语气的指导不够细致；个别学生想象表达不够充分；课堂时间分配可进一步优化。 今后教学中，我将加强分层朗读指导，多给学生自主表达与展示的机会，让寓言教学更生动、更扎实，真正实现以读悟情、以读明理。 学科网（北京）股份有限公司 $