Unit 3 第5课时 B Let's learn & Look and say & C Project（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语下册同步备课（人教PEP版）

该小学英语教案聚焦日常活动词汇（如get up, go to school）及核心句型“It’s ... It’s time to ...”，通过播放Unit 3开篇Listen and chant视频、补全挖空文本、词汇游戏等学习支架，串联旧知与新知，引导学生逐步内化语言知识。 本教案亮点在于融合多维度核心素养，通过分析John时间表问题培养思维品质（发现时间安排不合理并调整），制作个人周末作息表提升语言能力（运用目标句型交流）与学习能力（自主规划时间），实现学科育人。学生能在真实情境中运用语言，教师可通过分层任务关注不同水平学生，提升教学实效。

第五课时 （B.Let’s learn & B.Look and say & C.Project） 语篇研读 What：语篇呈现了Zhang Peng介绍自己的日常活动，包括起床、上学、回家、睡觉的活动和时间。Look and say部分呈现了John一天的活动，以及每项活动的时间。 Why：语篇通过呈现Zhang Peng的日常活动和John的时间表，引导学生思考日常活动的时间安排，讨论迟到的影响，以及如何做到守时和遵守制定的时间表。 How：该语篇是描述性叙述文体，包括了日常活动词汇：get up, go to school, have class, go home, have dinner, go to bed，以及核心语句“It’s ... It’s time to ...”。 教学重点及难点 教学重点：掌握日常活动词汇与核心句型“It’s time to ...”；能分析出John的时间表存在的问题，并讨论迟到的影响，以及如何做到守时和遵守制定的时间表。 教学难点：通过John和Zhang Peng的时间表和实际作息情况，引导学生反思自己的时间管理。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够听、说、认读核心词组，运用核心句型：“It’s ... It’s time to ...”来描述活动和时间。（学习理解） Step 1 Warm-up & Revision 1.播放Unit 3开篇页面的Listen and chant视频，学生观看视频并尝试跟唱，教师可适当教学。 2.课件呈现已挖空的文本，学生需补充完整对话并和小伙伴进行对话。 3.学生展示自己的日程表，并和小伙伴对话交流。 4.词汇游戏：以吹泡泡形式呈现词汇（词汇均在前面的课程学习过），学生需读出词汇。不熟的词汇可再次教授并操练。 Step 2 Presentation & Practice 1.课件呈现B Let’s learn的活动图片，学生需补充完整刚刚输出的词汇，并将词汇和图片相连线（P6）。以呈现B Let’s learn活动图片的多种游戏形式来操练和复习词组（P7-8），加深学生的印象并引出B Let’s learn部分。 2.观看视频回答问题“When does Zhang Peng go to school？”，找出Zhang Peng上学的时间，从而熟悉B Let’s learn的文本（P11-12）。教师可再次讲解或请小老师讲解句式和知识点（P13）。教师需板书核心句型。 3.总结Zhang Peng的工作日时间表（weekday schedule），让学生用句式“It’s ... It’s time ...”进行描述。 教师观察学生是否能正确运用“It’s time to ...”和“It’s time for ...”。 教师观察学生能否根据图片补全词汇；根据文本内容，回答问题。 设计意图：本环节旨在让学生在一系列有意义的语境中，通过听音获取信息、观察图片构建语句，逐步内化“It’s... It’s time ...”的核心句型结构及动词词组。 2.通过观察John的时间表，学生能发现时间安排的不合理之处，并分析如何做到守时。（应用实践） 4.课件呈现C部分Project活动1，首先带领学生熟悉周末的活动和呈现的时间，再让学生听音频进行练习。选择学生分享答案，最后播放音频核对答案。列出Zhang Peng工作日和周末的时间表进行对比，让学生思考，聊一聊自己的想法和体会。 5.教师呈现John一天的活动图片，学生观察图片并思考问题“Does John use his time well?”（P17）。呈现B Look and say部分文本，学生读并讲解意思（P18）。根据John一天的活动图片，学生进行输出练习“It’s ... It’s time to ...”（P19）。 6.教师引导学生观察John的表情，猜测John神情紧张的原因，并帮助John调整作息时间表的不合理之处（P20）。 教师观察学生能否思考并说出John的作息问题。 设计意图：本环节通过观察图片、识别问题、分析原因、讨论策略的链条式任务，需要学生分析、评价并解决问题，将语言学习自然升华至生活习惯与价值观的建构，实现了学科育人的目的。 3.学生完成My Week- end Schedule表格，介绍个人的周末作息表，并选择合适的提醒方式。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 7.让学生仿照课件中的日程表格，制作自己的工作日日程表格，然后教师引导学生讨论“How can we keep to our schedule？”，总结遵循时间表的方法。 8. 学生就自己的日程表和同学们交流对话，然后教师邀请学生分享，其他学生分析时间表的合理性，教师给予评价。分享时间表的参考话术：This is my weekend schedule. I ... At ...(时间) it’s time to ...(活动) My ...(遵守时间表的方法) 教师观察学生是否能完成表格，并运用目标语言进行交流。 教师观察学生是否能判断时间表的合理性 设计意图：本环节通过引导学生在完成个性化作息表并交流的过程中，综合运用本课所学语言知识和技能解决真实问题，将语言学习与实际自我管理能力相结合，培养时间观念，实现学以致用和素养的提升。 家庭作业 1.基础性作业：抄写B Let’s learn所学四个词组，各四遍； 2.实践性作业：制作自己的周末作息表，与同学相互分享，并评价作息表是否合理；思考如何落实自己的周末作息表，列举四种方法并和父母分享。 板书设计 Unit 3 Time for school (B.Let’s learn & B.Look and say & C.Project) -It’s _________. get up go to bed -It’s time to + 动词. go to school have class go home have dinner 教学反思 本节课的教学围绕“My Day”主题展开，以Zhang Peng和John的一天为连贯情境，通过层层递进的活动设计，有效促进了学生对核心句型的理解、内化与初步应用。同时，将珍惜时间、合理规划的意识自然融入语言教学，体现了学科育人价值。然而，部分基础薄弱的学生在语言输出环节仍存在困难，参与度不足；后续需要提供更具支架性的分层任务，以促进全体学生的深度参与与有效表达。 学科网（北京）股份有限公司 $