Unit 2 第5课时 B Let's learn & Look, match and say（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教案聚焦居室名称（bedroom等）及“Is he/she in the ...?”句型，通过歌曲《My House》导入，结合电视位置提问衔接旧知，搭建从词汇到句型的学习支架。 特色在于融合语言能力与学习能力培养，如“Look, match and say”连线练习巩固词汇，小组信封抽词创编对话提升表达，实践性作业画平面图培养策略。贴近生活的活动设计提升参与度，为教师提供可操作方案，助力学生语言运用与合作能力发展。

第五课时 （B.Let’s learn & B.Look, match and say） 语篇研读 What：B.Let’s learn部分包含家中不同居室的名称呈现，以及对话询问Amy所在位置；Look, match and say环节练习询问人物位置并描述其正在进行的活动。整体引导学生学习如何询问他人位置以及描述人物在不同居室里的活动。 Why：语篇旨在引导学生学会用英文询问人物的位置，同时掌握描述人物在不同居室内活动的表达方式，帮助学生熟悉家庭居室名称及相关活动表述。 How：该语篇是典型的家人间日常对话，涉及居室的词汇：bedroom、study、living room、kitchen、bathroom；句型涉及“Where is ...?”询问和回答家庭成员所处的位置，“Is he/she in the ...?”确认家庭成员的位置以及用现在进行时描述家庭成员在房间内正在做的事。对话情节简单，内容贴近学生生活，易于理解。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、认读bedroom、study、living room、kitchen、bathroom 5个房间名称；能够运用句型“Is he/she in the ...?”确认家庭成员的位置以及用现在进行时描述家庭成员在房间内正在做的事。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确运用上述句型询问和回答他人所在的房间并用现在进行时描述他人正在做的活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助图片，能够准确听、说、认读study、living room、bathroom 等房间名称；能够理解并运用句型Is he/she in the …?确认家庭成员的位置并描述家庭成员正在进行的活动。（学习理解） Step 1 Warm-up 1.播放歌曲《My House》，学生跟唱。此环节教师需在教室内巡视，进行引导和鼓励。 2.询问播放音频的方式（On TV），再让学生说出电视所处的房间（Where can we see the TV?），引出本课将学习的房间词汇。 Step 2 Presentation & Practice 1.课件依次导入并呈现家中不同房间的场景图片。教师依次讲解living room，study，bedroom，kitchen和bathroom等词汇，教师带读，学生跟读，注意纠正学生发音。教师需板书所学词汇。 2.通过Quick response和Guessing game两种游戏形式复习所学的五个房间类词汇。对于掌握不熟练或发音不准确的词汇，教师需及时纠正和操练。 3.呈现B. Let’s learn部分Amy家的房间分布图，学生根据图片呈现出的房间说出对应的英文单词，随后播放单词音频，学生跟读。 4.课件呈现对话文本，教师领读，然后讲解句型：“Where is ...?”是特殊疑问句，用于询问某人所处的地点；“Is she in ...?”是一般疑问句，用于猜测和确认某人所处的地点，而“Yes, she’s ...”是肯定回答；“She’s reading a book”为现在进行时，用于描述正在发生的事或者正处的状态。教师可拓展讲解现在进行时的意思、句型结构和动词现在分词的变化规则。 5.播放B Let’s learn音频，学生模仿跟读，注意纠正发音。 6.学生们分角色扮演提问者和回答者，使用句型“Where is Amy? Is she in the ...?”“Yes/No, ...”进行对话训练。 通过歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。 教师观察学生能否根据图片准确提取相关信息，对积极回答问题的学生进行表扬和肯定。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片和问题帮助学生学习Let’s learn部分有关家里不同居室名称以及不同居室内的活动内容。居室名称与对应的活动描述结合贯穿学习过程，词汇与句型建立语言知识上的连接，使学习更有整体性。 2.能够通过报告、连线描述、趣味游戏等课堂活动，巩固对词汇音、形、义的掌握，并描述不同居室的活动。（应用实践） 7.Look, match and say活动 (1)利用课件呈现图片和词组，教师带读词组并讲解意思。让学生自行完成连线习题，教师带领核对答案并再次熟悉词组。 (2)针对此部分创编新对话：课件呈现Look, match and say的图片，学生两人一组，运用所给对话结构创编新对话，对图片里的人物地点和动作进行提问和回答。 参考对话结构：-Where is ...? -He’s/She's in the ... He’s/She’s ... 8.趣味游戏：教师展示一处居室（如客厅、厨房）的图片，学生描述在这个居室内能做的事情，描述得越多越好，如Amy is watching TV in the living room. Amy is reading a book in the living room. Amy is watering flowers in the living room. ... 观察学生的表现，关注学生对于词汇和句子的表达是否准确，并及时纠正错误，给予学生针对性的指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过趣味游戏等活动中进一步巩固和运用所学语言，实现词汇的学习、积累和运用，提升学生的语言输出能力。 3.学生能够通过小组合作，结合所学知识，灵活运用核心语言。（迁移创新） Step 3 Consolidation&Extension 创编新对话：每四人一个小组，每个小组分到两个信封，分别是写有家里不同房间名称的纸条和动词短语的纸条。根据语言框架和抽出的两张纸条创编对话。（此版块在课件上无体现，教师可根据线下课程需求自行决定是否进行） A:Where is Sarah/Mike? Is he/she in the …? B:Yes./No. He/She is ... in the … 教师引导学生在小组展示后按照学生互评标准进行互评，对表现优异的小组进行表扬。 设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生通过创编对话，掌握猜测他人所在房间和描述他人活动的句型，提升学生的语言运用能力和合作能力，同时增强学生对不同房间作用的认知。 家庭作业 1.听录音，熟读Let’s learn部分的内容，注意语音、语调； 2.实践性作业：画一画自己家的平面图，并尝试介绍房间名称和可进行的活动。 板书设计 Unit 2 Family Rules （B.Let’s learn&Look, match and say） —Is he/she in the …? bedroom study living room —Yes./No. He/She is ... in the … kitchen bathroom 教学反思 本节词汇课兼具了趣味性和教学性，帮助学生认识了Amy家中5种不同房间的名称，并关注了不同居室内可以进行的活动。趣味游戏挖掘学生对房间功用的认知，一定程度上提高了学生的学习兴趣和记忆效果。创编新对话等活动有效提升学生的口语表达能力，学生的参与度很高。但在课堂展示环节，部分学生还是羞于表达，需要在后续教学中给予更多指导和鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $