Unit 3 第2课时 A Let's learn & Listen and do（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语下册同步备课（人教PEP版）

该小学英语教案聚焦时间表达与日常活动关联，核心知识点含三餐（breakfast/lunch/dinner）、学科（art/maths/English class）词汇及句型“What time is it? It’s... It’s time for...”。课堂导入通过播放Unit 3歌曲视频、补全对话挖空练习、图示句型操练，搭建前后知识衔接的学习支架。 此教案以“情境驱动-语篇输入-互动实践”为主线，特色在于多模态活动设计，如“Simon says”游戏强化指令理解，绘制个人时间轴促进知识迁移，提升语言能力与思维品质。学生能在真实情境中运用句型，教师可依托清晰流程与多元评价优化教学，助力语言从习得向活用转化。

第二课时 （A.Let’s learn & A.Listen and do） 语篇研读 What：语篇以时间和日常活动为主线，通过A.Let’s learn的时钟图示和对话学习时间与活动的对应表达；而Listen and do环节则通过动作指令强化时间与行为的关联，培养学生的时间表达与应用能力。 Why：语篇旨在引导学生学会用英文询问时间，并掌握不同时间与日常活动（餐食、课程等）的对应表达，帮助学生建立时间与日常活动的关联认知，提升在时间相关场景中的英语交流与运用能力。 How：语篇涉及时间询问句型“-What time is it? -It’ s ...”，“It’s time for/to ...”及不同日常活动的词汇。通过直观的时钟图示展示时间与活动的关联，形式贴近学生日常作息场景，易于理解与实践。 教学重点及难点 教学重点：能听、说、认、读三餐词汇（breakfast/lunch/dinner）和学科词汇（art/maths/English class）；熟练运用核心句型 “-What time is it? -It’s ... It’s time for ...”询问时间并表述活动安排。 教学难点：在真实或模拟情境中运用核心句型询问或回答时间与描述对应的活动安排。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过对话学习，学生能认读三餐、课程词汇，理解“-What time is it? -It’s ...”及“It’s time for ...”等重点句型的语义。 （学习理解） Step 1 Warm-up & Revision 1.播放Unit 3开篇页面的Listen and sing视频，学生观看视频并尝试跟唱，教师可适当教学。 2.课件呈现A.Let’s talk对话，其中重点部分已挖空（P4-5），学生补全对话并输出。 3.课件呈现图示，让学生根据图示操练句型“It’s time for/to do ...”及对话“-What time is it? -It’s ...”（P6-7）。 Step 2 Presentation & Practice 1.教师呈现Wu Binbin的日程时钟，教师根据时钟的显示，询问时间和教授时间对应的活动及动作指令。 T: What time is it? Ss: It’s 7:20. T:What does Wu Binbin do at 7:20? 、 Ss: 吃早餐。 T: Yes, it’s time for breakfast. Let’s drink some milk. 教师对生词进行着重教学，需操练及板书，其中动作指令需教授对应的动作（P9-18）。 2.对以上所学生词进行游戏操练（P19-21），个别不熟的内容，教师可再次教授并操练。 3.教师播放A Let’s learn对话，学生获取信息。教师可请小老师讲解句型中的知识点（因为上节课已学过，所以可以通过多种方式进行知识点回顾，小老师讲解是其中之一，而教师可针对小老师的讲解进行补充和总结）。播放A Let’s learn视频，让学生再次熟悉并尝试跟读。 4.以表格形式总结Wu Binbin的一天（学生填空），操练对话“-What time is it? -It’s ... It’s time for ...” 教师观察学生是否能够准确回答和运用所学的知识 教师观察学生能否准确发音认读课程与三餐词汇，规范运用核心句型回应时间询问，且快速关联图片信息完成问答。 设计意图：本环节以“情境引入—知识建构—语篇输入—互动实践”为逻辑线，阶梯式达成“认读词汇、理解句型”的学习理解目标，同步训练听、学、编写对话和口语交际的能力，为后续语言应用筑牢基础。 2.通过多种游戏的操练和重点句型及指令动作融合的操练，让学生再次熟悉重点内容，使学生能在情境中运用核心句型，准确关联时间与活动。（应用实践） 5.学生两人一组针对新的日程时钟进行问答练习，教师可请多个小组上台进行对话展示。 S1: What time is it? S2: It’s ... It’s time for .... 6.将活动词汇和动作词汇相连线（P26-27）。连线之前可带领学生复习、朗读和输出，从而引出A Listen and do板块。 7.播放A Listen and do部分的视频，学生跟着视频熟悉节奏、句子和动作（P28）。教师逐句播放歌谣（P29），学生跟读、演唱并做动作。 8.进行“Simon says”的游戏。教师发出指令，学生做出对应动作。指令中出现了“Simon says”，学生做此动作；反之则不做。 教师观察学生是否能运用核心语句进行交流，必要时给予帮助。 教师观察学生是否能理解词汇内容和指令意思，正确连线。 设计意图：本环节通过游戏操练、上台展示推动学生在互动中主动运用核心句型，结合理解连线、歌谣跟唱，从听辨、表达、韵律感知等多维度强化时间和活动的关联，实现知识向语用的转化。 3.通过绘制个人时间轴，学生能运用核心语句与同桌交流，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 9.教师将学生分组，并让学生练习A Listen and do，然后请同学们以组为单位上台进行展示。 10.学生完成自己的日程时间活动轴的绘制，然后运用核心语句与同桌进行交流，教师可选择学生进行对话或上台展示。 示例：8:00 a.m. 9:00 a.m. 10: 00 a.m. ... breakfast English class maths class ... S1: What time is it? S2: It’s 9:00 a.m. It’s time for English class. 教师观察学生是否能自主完成日程时间活动轴的绘制，是否能与同桌运用核心语言交流。教师根据学生的汇报情况，给予评价。 设计意图：本环节通过小组练习、展示和日程活动时间轴的绘制与汇报，引导学生运用核心句型描述个人作息，在互动中深化语言运用，渗透时间管理，促进知识向实践转化。 家庭作业 1.基础性作业：抄写本课所学的重点单词和词组，每个两遍； 2.实践性作业：以A Let’s learn为例，计划自己的一天，画出对应的行程时钟；仿照A Listen and do创编新的句子，并设计相应动作。 板书设计 Unit 3 Time for school （A. Let’s learn & A.Listen and do） -What time is it? -It’s ... breakfast/lunch/dinner. -It’s time for art class/maths class/English class. drink some milk/have some chicken/eat some rice. Let’s draw a picture/count and write/read and write. 教学反思 本课时以“情境驱动-语篇输入-互动实践”为脉络，环节逻辑清晰，读时间、角色扮演、说指令和做动作等活动有效调动学生参与。但在课堂评价维度上存在不足：可以增加学生自评、互评的方式，让学生主动反思语言运用问题。后续可以优化难点操练的情境性，丰富真实任务设计，同时多元评价，助力语言从“习得”到“活用”的跨越。 学科网（北京）股份有限公司 $