3 桂花雨 作业设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第一单元第三课《桂花雨》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈星孜 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 2022年版课标提出构建学习任务群，依托学习整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活习主题，开展文学阅读与创意表达的学习任务群，开展学习活动，引导学生品析文字，感悟情感，理解借物抒情的写作手法。 教材分析 《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“万物有灵”为主题，将“初步了解课文借助具体事物书法感情的方法”为语文要素， 编排了4篇课文。《桂花雨》是琦君写的一篇回忆童年生活的优美散文，描写在家乡摇落桂花的情景，表现儿时的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章以“桂花香”为线索，写”我”童年时代“摇花乐”，表达对家乡亲人和美好生活的眷恋，可谓花香、人乐、语蕴、情真。 学情分析 五年级学生掌握一定的字词句篇的基础知识，具备一定听说读写能力和与他人交流合作能力，基本养成了良好的学习习惯。《白鹭》和《落花生》的学习中， 学生已经了解了“借物抒情”和“借物喻人”的写作手法，本篇课文在两篇课文的基础上，体会的情感更加深沉，由爱桂花到思家乡是层层递进的情感，需要环环相扣的任务群帮助学生体会情感。 作业设计思路 作业是学生巩固知识、发展智力、培养能力的有效途径，它作为教与学的交汇点，不仅是学生学会学习、学会自我管理、自我发展的有效载体，也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。随着国家双减政策的改革，为了实现减负增效，为了加强课内外联系，减轻学生的课业负担，达到让学生轻松愉快地完成作业的目的，在作业设计过程中坚持以《语文课程标准》 为基本理念，落实双减，增效提质，为此我们设计的作业具备以下特点: (1)作业设计的趣味性。 趣味性的作业弥补了传统作业的乏味现象，只有激发了学生的兴趣，才能拨动学生心中想学的那根弦，才能激发学生学习的内驱力。趣味化的作业主要体现一个“趣”字，让学生在“玩” 的过程中增长了知识，掌握了技能。 （2）作业设计的实践性。 学习最终的目的是应用于社会实践，知识从实践中来，能力在实践中体现，“实践是检验真理的唯一标准”。因此在作业设计时，通过联系生活实际体验文本，将课本的知识与生活实践相结合，真正做到让作业具有实践性和生活化。 （3）作业设计的层次性。 学生之间存在个体差异，由于生活环境不同、理解能力不同、语言表达不同、兴趣爱好不同所以老师要尊重学生的个体差异，根据学生的个人情况设计了分层作业，分为基础性作业、提升作业。层次性作业满足了不同能力学生的需求，使作业具有灵活性和创造性，真正有利于学生语文能力的形成和语文素养的提高。 作业设计内容 基础训练营 一、书写小能手 八月桂花香，整个村子都jìn( )在这香气里。每到这个时候，我总会chán( )着外pò( )去收一luò( )桂花给我做gāo bǐng ( ） 吃。我还会jiǎn( )些桂花回去，晒干了给爷爷pào chá( ）。 二、词语小达人 姿势 姿态 欣赏 观赏 风雪中梅花的( )尤其优美。 他以立正的( )站了整整一上午。 外公最( )梅花坚贞不屈的品格。 秋天桂花开放时，我常去（ ）桂花。 提升训练营 一、浸润桂花 寒意未消的春天，桂花的香气藏在 ； 炎炎的夏日， ； 凉爽的秋天， ； 年关将至， 。 2、 仿写摇花乐 “摇花乐”是琦君童年时代最美好的回忆，你和作者有过类似的经历吗？模仿第五自然段，按“期待-体验-感受”的顺序，以心理、语言、动作描写为主，写一段自己童年的生活趣事。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $