精品解析：浙江金华市2025-2026学年九年级下学期调研测试语文试题卷

2025学年第二学期九年级调研测试 语文试题卷 考生须知： 1.全卷共四项活动，17小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 亲爱的同学们，让我们以语文为媒，探马文化底蕴、守汉字书写初心、悟边关爱国精神、书青春担当之志，在读写实践中积淀素养、厚植情怀。 活动一：马年说马，传承优良民族文化（36分） 任务一：品马字底蕴，探汉字智慧（11分） 1. 阅读下面《字里识“马”》选段，完成相关探究任务。 汉字里的马，有着深邃的意蕴，值得玩味。“骏”是风驰电掣的（xùn）______捷，“骁”是冲锋陷阵的（jiǎo）______健，穆王八骏载着理想飞奔，犹若年轻人逐梦的模样……你看，繁体“馬”字，开始三横像马鬃，竖折折钩像马身，钩部像马尾，下面四点像马腿，正是一派昂首奋蹄、迎风振鬣、仰天嘶鸣的昂扬气象！先祖对马之气韵的刻画，对奔腾驰骋精神的赞美，早就已经熔铸在笔画中，成为一份流传千载的文化礼赠。 马年识“马”，识的是汉字的温度、生命的奔腾。藏在笔墨间的“马”，虽迥然有异，但都在诉说同一个道理：困局并非绝境，奋起求变才能纵横驰骋。马年，愿大家如龙如马，以驰骋点亮岁月征程，奔向最广的天地。 （1）结合语境，根据拼音写汉字。 xùn________捷 jiǎo________健 （2）参考下面提示，结合语境，给画线字“载”选择正确的读音（ ） 载◇年；岁：三年五载|一年半载。读音：zǎi ◇装载、充满、承载：满载而归|风雪载途。读音：zài A. zǎi B. zài （3）为第二段画波浪线的“纵横驰骋”的“驰”字选择最贴合语境的义项（ ）（填序号） 【义项】 ①车马疾行；②传播；③向往；④放开，尽情奔跑。 （4）仿照第二段画线的句子，再写一个句子。 2. 学校举办“骐骥文化节”，围绕“马文化”开展系列活动，请你完成以下任务： （1）文化节为“马文化展厅”布置楹联，上联已拟定，请选出对仗工整、贴合主题的下联（ ） 上联：骏马嘶风追万里 下联：___________ A. 神驹踏雪铸千秋 B. 雄风神驹傲九霄 C. 神驹翘首星辰望 （2）文化节拟设计一款文创徽章，作为活动纪念品。徽章核心元素为“马”字+古典纹样，需贴合“汉字传承+骐骥奋进”的主题。请你设计并说明创意，不超过80字。 任务二：汇马韵诗文，悟经典哲思（8分） 3. 古诗文中，有很多“以‘马’寄情志”的句子，请根据自己的积累补写古诗文名句。 陆游心系家国，《十一月四日风雨大作（其二）》中“夜阑卧听风吹雨，①__________”，写尽其身处逆境、魂牵疆场的赤诚；曹操老当益壮，《龟虽寿》中“②__________，志在千里”，道尽其初心不改、壮志弥坚的豪情；辛弃疾气吞山河，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“③__________，④__________”，绘尽其驰骋沙场、建功立业的豪迈；韩愈愤抒怀才之叹，《马说》中“⑤__________，⑥__________”，诉尽贤士沉沦、难遇明主的悲慨；苏轼豁达乐观，《定风波》中“⑦__________，谁怕？⑧__________”，显其笑对风雨、超然旷达的胸襟。 任务三：品骐骥故事，悟多元启迪（17分） 【甲】 君亦闻骥①乎？夫骥之齿至②矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃③，漉汁洒地，白汗交流。中阪④迁延，负辕不能上。伯乐遭之下车攀而哭之解纻衣以幂之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之也。 （《战国策·楚策四》） 【乙】 马，蹄可以践霜雪，毛可以御风寒。龁草饮水，翘足而陆，此马之真性也。虽有义台路寝，无所用之。及至伯乐，曰：“我善治马。”烧之，剔之，刻之，雒⑤之。连之以羁馽⑥，编之以皂⑦栈，马之死者十二三矣！饥之，渴之，驰之，骤之，整之，齐之，前有橛⑧饰之患，而后有鞭策之威，而马之死者已过半矣！ [《庄子·马蹄》（节选）] 【丙】 马诗（其五） 唐·李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑⑨，快走踏清秋⑩。 【注释】①骥：千里马，良马。②齿至：牙口老了。③尾湛胕溃：尾巴渍湿，皮肤溃烂。胕（fū），同“肤”，皮肤。④阪，山坡。⑤雒：通“烙”，烙上印记。⑥馽（zhí）：绊马索。⑦皂：马槽。⑧橛：马嚼子。⑨金络脑：用黄金装饰的马笼头，这里指受赏识、获得施展才能的机会。⑩秋高气爽的时节，古代适合征战。 4. 请参考表格提示的方法解释文中加点的字。 文中语句 方法指引 字词解释 服盐车而上太行。 【字典查找法】根据《古汉语字典》中“服”的常用动词释义：①服从，顺从；②穿戴，穿着；③从事，担任；④驾驭，驾着，拉（车）；⑤适应，习惯。 （1）服：______ （填序号） 负辕不能上。 【课内迁移法】负箧曳屣行深山巨谷中 （2）负：______ 翘足而陆 【成语联想法】翘首以盼 （3）翘：______ 饥之，渴之，驰之，骤之。 【词类活用法】“闻之于宋君”：使……听到 （4）饥：______ 5. 文中画横线的部分有两处需要断句，从下列A-H中选出正确的两处。 伯乐A遭之B下车C攀D而哭E之F解G纻衣H以幂之。 6. 请结合【甲】【乙】两文内容，分析“伯乐”待马的态度。 7. 阅读【甲】【乙】两文与【丙】诗，完成下列探究。 （1）李贺在《马诗》中借“何当金络脑，快走踏清秋”抒发了怎样的思想感情？这与【甲】文中千里马的心声有何相通之处？ （2）结合以上三则材料与《马说》的核心思想，谈谈“该如何善待人才”。 活动二：笔端守正，重拾汉字书写初心（12分） 阅读下列材料，完成相关任务。 材料一： “AI时代，你还会手写汉字吗”调查数据图表 材料二： ①在浙江读大学的宋浩感觉自己现在不习惯拿笔写字了，字迹比高中时潦草很多。他觉得，写字水平下降最主要的原因是写得少了。“现在上课都用电脑打字记笔记或直接拍照，不会再像高中时一刻不停地用手记笔记。”他表示，在大学课堂上用电子设备记笔记的情况比较普遍，也比较方便。“电脑记笔记的功能很多，我比较习惯用思维导图帮助自己理清思路。现在老师大多使用电子课件，手写板书的少。平时交作业会交电子版到老师的邮箱，没什么需要手写的。尤其在AI时代，电子化成为一种趋势。” ②宋浩经常会提笔忘字，“会突然忘记某个字的写法，只记得一部分或大概结构。有一次我忽然想不起来‘尴尬’的偏旁有没有点，是尢还是尤”。 ③“我对字好看的人自然而然会有种好印象，觉得这样的人爱干净、很清爽，做事比较认真负责。”宋浩表示，字如其人，字写得好看会给人留下好印象，而且对于老师、医生等职业，字写得好看是很重要的加分项。他还觉得，在当下社会，写一手好字可以成为一项特长，“如果别人发现你字写得漂亮，就会对你产生好的印象，这也是个人形象管理的一种方式”。 材料三： ①来自河北的80后李晓霞的孩子在读小学六年级，孩子书写不工整、笔画不规范令李晓霞很头疼，“孩子有时写字坐姿不端正，写的字就会歪歪扭扭”。 ②李晓霞说，现在孩子使用电子设备较多，课外班的学习任务大多在平板或学习机上完成，手写的练习不太充分。另外平时作业多，孩子为赶时间忽视书写质量，家长也希望孩子早点完成、早点休息，所以在面对孩子写字涂涂画画、坐姿不端正这些问题时也没有及时、严格地纠正。 ③调查中，87.3%的受访者认为应该从小培养孩子写一手好字，其中41.2%的受访者认为非常有必要。 ④写好汉字能给孩子带来哪些帮助？55.7%的受访者认为能够增强自信心与表达能力，55.3%的受访者认为有助于加深对汉字文化的理解与认同，54.2%的受访者觉得能帮助提升专注力和观察力，50.7%的受访者认为对锻炼手脑协调，促进大脑发育有益处，49.3%的受访者认为能培养严谨、坚持、细节意识等终身受益的习惯品格，45.5%的受访者指出有助于培养审美能力，41.8%的受访者认为能给他人留下好印象，在升学、求职等场景中增加竞争力，27.4%的受访者觉得有助于提高学习成绩，如卷面分。 ⑤李晓霞说，字写得好看说明平时学习习惯好，要是字写不好，做的笔记复习时自己认不清，提交的作业、考卷，老师认不清，也会影响成绩。“而且练字时要注意笔画、结构这些细节，长期练习能提升孩子做事的专注力，养成细致认真的好习惯。” 材料四： ①加强汉字书写教育，67.5%的受访者认为要保障语文课程写字教育，增加中小学阶段书法课时；59.1%的受访者认为要让学生了解汉字的创造、演变，感悟汉字的文化内涵；49.6%的受访者建议在校园内展示书法作品，营造浓厚的书写氛围；47.3%的受访者希望举办“汉字嘉年华”、书写比赛等趣味活动；45.1%的受访者建议将书写纳入学生综合素质评价，并建立鼓励机制；32.2%的受访者希望开发有吸引力的书法教育App或动画课程；22.9%的受访者建议提供指导，让家长能有效参与孩子的书写培养。 ②李晓霞认为学校、家庭应多方合作。学校可以开设一些书法课程，既能提升孩子的汉字书写水平，又能做一些文化熏陶，还能成为学校的素质教育特色课程。家长应多陪伴孩子，认真监督，及时鼓励和引导孩子养成良好的书写习惯。 （来源：中国青年报2026年02月05日08版，有改动） 8. 下列选项与文本内容不符的一项是（ ） A. 调查显示，绝大多数的受访者都遇到过“提笔忘字”的情况。 B. 超过一半的受访者认为写好汉字能帮助孩子提升专注力和观察力。 C. 材料中提到，加强汉字书写教育最受支持的建议是“开发书法教育App或动画课程”。 D. 有受访者认为，写好汉字能在升学、求职等方面增加竞争力。 9. 请根据材料二和材料三，概括导致现代人汉字书写能力下降的两个主要原因。 10. 材料二中宋浩认为“字写得好是个人形象管理的一种方式”，材料三中李晓霞认为“字写得好说明学习习惯好”。请结合材料评价这两种观点的合理性。 11. 结合材料中提到的书写困境（如提笔忘字、书写潦草）和解决建议，联系自己的书写经历，说说你打算如何培养良好的书写习惯，走出AI时代的手写困境。 活动三：边关铸魂，厚植红色爱国精神（19分） 阅读下面这篇小说，完成相关任务。 山魂 蒋德红 ①长白山的雪，总比别处落得更有脾气。 ②裹上银装的青松与白桦紧紧相拥，年复一年凝视着灵秀的众山。众山之巅，天池如一块蓝宝石镶嵌在火山口，蜿蜒的盘山公路似绸带缠绕其间——这便是令世人神往的长白山。在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 ③多年前的一个春节，我们驱车200多公里，冒着大雪一路颠簸抵达维东哨所。排长站在门前迎接我们。他伸手拍了拍帽檐上的积雪，忽然笑起来，指着远处云雾缭绕的山巅说：“别瞅着这地方清苦，除了没什么人气，简直就是陶渊明笔下的世外桃源。” ④当地老话讲：“维东八月雪花飘，一飘八月春迟迟。”一进8月，雪粒便簌簌落下，一飘就是大半年。而维东的雷，更是与众不同。排长又说：“这里下雪也打雷，雷就在眼前炸响。”话音未落，天际已滚过隆隆雷声，仿佛在印证他的话语。 ⑤冬天的哨所，在清晨5点苏醒。天地仍被墨色笼罩，寒风呼啸着掠过山谷。我被嘈杂的脚步声惊醒，紧跟着下了楼。战士们已列队站好，呼出的白气瞬间便在睫毛和帽檐上凝成了霜。新的一天，从凿冰取水开始。铁镐砸在冰面上，发出沉闷的响声，能惊起半里外的松鸦。战士们的手套冻得发硬，但挥镐的节奏却沉稳有力。 ⑥没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” ⑦我望向远处，积雪压弯了青松的枝丫，每根枝条仍然保持着向上的弧度。 ⑧我跟着他们巡逻那天，风雪很大。我们乘坐摩托雪橇向天池方向的雪原进发，雪片砸在脸上生疼。到达山腰，厚厚的积雪早把巡逻路掩埋，官兵只能下车凭着记忆在积雪上跋涉，有时整个人都陷进雪窝里。身后的脚印刚一留下，就被风卷来的雪沫子填得平平展展。大家手里一米多长的滑雪杖成了探测雪深的工具。前头的人喊着“左边有石头”，后头的人应着“右边是陡坡”。大家你拉我推，呼着口号，缓缓向山顶挪动。 ⑨快到山顶时，风雪骤急，战士们手挽手、肩并肩，在白茫茫的天地间连成一道移动的人墙。上等兵陈晓琛的棉帽被风掀了，露出冻得通红的耳朵，他却顾不上捡，一把拽住身边险些滑倒的战友。“踩着我的脚印走！”他的喊声混在风雪里，碎成一片一片。那一刻，他们不像是在走路，倒像是在推着一座山，艰难前行。 ⑩使命、责任、忠诚、奉献——这些在书本里沉睡的词汇，此刻在我眼前苏醒。 ⑪今年年初，我再次登上哨所，发现这里的条件已改善不少。哨所早已接通了市电，太阳能板成了备用；深水井打成后，昔日凿冰取水的铁镐被挂上墙头，成了岁月的见证。 ⑫在哨所，我与官兵一起生活了一段时间。官兵笑着对我讲这里的雷、这里的雪，讲大伙齐心协力扫雪的趣事；他们讲大雪封山时，一棵白菜分两顿吃的经历；他们讲爬雪山4小时，只为巡逻查看界碑的庄严时刻……他们绝口不提苦与寂寞，只是笑着讲，眼角却闪着晶莹的泪光。 ⑬其间，一场暴风雪封住了山路，补给车连续4天无法上来。战士们啃着干粮，依然按时巡逻。直到道路打通，送补给的司机远远望见一群“雪人”在雪地里练刺杀——刺刀上的冰凌闪着寒光，那一张张冻得通红的脸，和哨楼上的国旗一样鲜艳。 ⑭天池顶上，矗立着37号界碑。碑身被风雪蚀出斑驳痕迹，唯有“中国”二字被战士们用红漆描得格外醒目。碑基周围的积雪总比别处薄些，那是巡逻靴日复一日踏过的印记。 ⑮一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。他告诉我，有同学笑话他当兵不上沙场，却来守雪山。我问他是怎么回答的。他没有说话，只是退后半步，端详着鲜红的“中国”二字，脸上露出了笑容。 ⑯在哨所的日志本上，我读到这样一段话：“在1:400万的中国地图上，我们是看不见的点；但在祖国的心跳里，我们是听得见的节拍。” ⑰离开哨所的时候，天又飘起了雪。雄伟的长白山依然绵延于身后，雪线之上的哨所，像一枚小小的逗号，静静地缀在祖国的版图上。那每一个默默坚守的背影，早已融入长白山的年轮，凝结成不可动摇的山魂。 （2026年2月2日，《解放军报》） 12. 请梳理作者两次前往维东哨所的关键信息，完成下面的表格。（每空仅填一个内容） 前往次数 时间 见闻 作者情感 第一次 多年前的春节 ①_______ 震撼 第二次 ②________ 邹越细致描红界碑 ③______ 13. 《山魂》一文以细腻的笔触刻画了边防战士，也以传神的笔墨勾勒了哨所。请从下面两个句子中任选一句，结合语境赏析其表达效果。 （1）一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。 （2）在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 14. 《孤独之旅》通过父子二人在暴风雨中截然不同的表现，展现了成长中的稚嫩与成熟；《山魂》在描写哨所战士凿冰取水时，也展现了新兵小王与班长们的鲜明差异。请按要求完成表格。 《孤独之旅》 《山魂》 赏析： 那天，暴风雨异常凶猛，鸭栏被风吹开，鸭子四散。杜小康忘记了父亲，只顾拼命追赶。他的脸被芦苇叶割破，脚被芦根戳伤，他一边哭，一边叫着“爸爸”，却并未停下脚步。而杜雍和那边，凭着多年的经验，早已将一群鸭赶回，又转身去寻儿子。 赏析： 没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” 赏析：运用对比手法，将杜小康在暴风雨中的稚嫩慌乱与父亲杜雍和迅速收拢鸭群的沉稳干练形成鲜明对比。一方面侧面烘托出芦苇荡恶劣的自然环境，另一方面展现了少年初涉艰险时的不安，突出父亲经验丰富、沉着冷静，为杜小康的成长蜕变埋下伏笔，体现了人在磨砺中走向坚强的主题。 赏析：①_______ 共同表达效果：②______ 15. “山魂”是长白山哨所战士用青春与坚守铸就的精神丰碑。感动中国人物拉齐尼·巴依卡的颁奖词曾这样写道：“漫漫巡逻路，皑皑雪山巅。他是帕米尔的雄鹰，用生命护佑祖国的边界。一头牦牛，三代传承；一次托举，永恒丰碑。” 请结合《山魂》一文，为文中长白山第一哨的边防战士写一则颁奖词。要求：体现“山魂”精神，语言凝练、富有感染力。 16. 文中边防战士的精神特质，与多部名著中的人物精神高度契合。请从以下四部名著中任选一部，结合文章内容与名著情节，分析二者的精神共鸣。 A《艾青诗选》 B.《水浒传》 C.《红星照耀中国》 D.《红岩》 活动四：文以明志，书写青春坚守担当（50分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 材料一： 先祖将奔腾精神熔铸于“马”字笔画之中，告诉我们：困局并非绝境，奋起求变，勇敢逐梦才能纵横驰骋。 材料二： AI时代，键盘敲击取代笔墨书写，便捷背后，是书写初心的渐行渐远。有人说，手写汉字已是过时之举；也有人说，笔墨之间，守的是内心的笃定，更是文化根脉。 以上材料触发了你怎样的思考与感悟？请你选择一则材料，根据自己的理解，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②立意明确，思辨深入；③不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期九年级调研测试 语文试题卷 考生须知： 1.全卷共四项活动，17小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 亲爱的同学们，让我们以语文为媒，探马文化底蕴、守汉字书写初心、悟边关爱国精神、书青春担当之志，在读写实践中积淀素养、厚植情怀。 活动一：马年说马，传承优良民族文化（36分） 任务一：品马字底蕴，探汉字智慧（11分） 1. 阅读下面《字里识“马”》选段，完成相关探究任务。 汉字里的马，有着深邃的意蕴，值得玩味。“骏”是风驰电掣的（xùn）______捷，“骁”是冲锋陷阵的（jiǎo）______健，穆王八骏载着理想飞奔，犹若年轻人逐梦的模样……你看，繁体“馬”字，开始三横像马鬃，竖折折钩像马身，钩部像马尾，下面四点像马腿，正是一派昂首奋蹄、迎风振鬣、仰天嘶鸣的昂扬气象！先祖对马之气韵的刻画，对奔腾驰骋精神的赞美，早就已经熔铸在笔画中，成为一份流传千载的文化礼赠。 马年识“马”，识的是汉字的温度、生命的奔腾。藏在笔墨间的“马”，虽迥然有异，但都在诉说同一个道理：困局并非绝境，奋起求变才能纵横驰骋。马年，愿大家如龙如马，以驰骋点亮岁月征程，奔向最广的天地。 （1）结合语境，根据拼音写汉字。 xùn________捷 jiǎo________健 （2）参考下面提示，结合语境，给画线字“载”选择正确的读音（ ） 载◇年；岁：三年五载|一年半载。读音：zǎi ◇装载、充满、承载：满载而归|风雪载途。读音：zài A. zǎi B. zài （3）为第二段画波浪线的“纵横驰骋”的“驰”字选择最贴合语境的义项（ ）（填序号） 【义项】 ①车马疾行；②传播；③向往；④放开，尽情奔跑。 （4）仿照第二段画线的句子，再写一个句子。 【答案】（1） ①. 迅 ②. 矫 （2）A （3）④ （4）示例：马年，愿大家如驹如骥，以奔腾书写青春华章，奔赴最远的山海。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 流传千载：流传了千百年；载：年、岁。因此，画线字读zǎi。 【小问3详解】 这里的“纵横驰骋”并非指车马奔跑，而是比喻人在人生中放开手脚、尽情拼搏、施展才华，因此“驰”最贴合的义项是④。 【小问4详解】 结合画线句可知，仿写需遵循的结构为“马年+祝福寄语+动作+目标愿景”，内容贴合“马”的精神意蕴即可。 示例：马年，愿大家马到成功，以奋斗浇灌理想之花，踏上更远的征途。 2. 学校举办“骐骥文化节”，围绕“马文化”开展系列活动，请你完成以下任务： （1）文化节为“马文化展厅”布置楹联，上联已拟定，请选出对仗工整、贴合主题的下联（ ） 上联：骏马嘶风追万里 下联：___________ A. 神驹踏雪铸千秋 B. 雄风神驹傲九霄 C. 神驹翘首星辰望 （2）文化节拟设计一款文创徽章，作为活动纪念品。徽章核心元素为“马”字+古典纹样，需贴合“汉字传承+骐骥奋进”的主题。请你设计并说明创意，不超过80字。 【答案】（1）A （2）示例：将“马”字设计为扬蹄腾飞的骏马，搭配云雷纹点缀，整体线条流畅。创意：“马”字融合汉字与奔马意象，云雷纹传承古典文化，腾飞造型彰显奋进精神。 【解析】 【小问1详解】 “骏马嘶风追万里”中“骏马”是名词，“嘶风”是动宾结构，“追”是动词，“万里”是名词；“里”为仄声。 A.“神驹”是名词，与上联“骏马”词性一致；“踏雪”是动宾结构，与上联“嘶风”对应；“铸”是动词，与上联“追”词性相同；“千秋”是名词，与上联“万里”词性对应，“秋”为平声，符合仄起平收； B.“雄风”是名词，与上联“骏马”（名词）虽可对应，但“雄风神驹”是并列结构，结构与上联不对应，故排除； C.“星辰望”是主谓结构，与上联“追万里”（动宾结构）结构不对应，对仗不工整。 【小问2详解】 明确核心设计元素，必须紧扣两个主题，注意字数要求。 示例：以隶书“马”字为核心，笔画融入奔马流线，搭配回纹边框，造型刚劲有力。创意：隶书承载汉字文化，奔马造型体现奋进姿态，回纹彰显古典韵味，契合主题。 任务二：汇马韵诗文，悟经典哲思（8分） 3. 古诗文中，有很多“以‘马’寄情志”的句子，请根据自己的积累补写古诗文名句。 陆游心系家国，《十一月四日风雨大作（其二）》中“夜阑卧听风吹雨，①__________”，写尽其身处逆境、魂牵疆场的赤诚；曹操老当益壮，《龟虽寿》中“②__________，志在千里”，道尽其初心不改、壮志弥坚的豪情；辛弃疾气吞山河，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“③__________，④__________”，绘尽其驰骋沙场、建功立业的豪迈；韩愈愤抒怀才之叹，《马说》中“⑤__________，⑥__________”，诉尽贤士沉沦、难遇明主的悲慨；苏轼豁达乐观，《定风波》中“⑦__________，谁怕？⑧__________”，显其笑对风雨、超然旷达的胸襟。 【答案】 ①. 铁马冰河入梦来 ②. 老骥伏枥 ③. 马作的卢飞快 ④. 弓如霹雳弦惊 ⑤. 只辱于奴隶人之手 ⑥. 骈死于槽枥之间 ⑦. 竹杖芒鞋轻胜马 ⑧. 一蓑烟雨任平生 【解析】 【详解】注意易错字“骥、枥、霹、雳、辱、骈、蓑”的写法。 任务三：品骐骥故事，悟多元启迪（17分） 【甲】 君亦闻骥①乎？夫骥之齿至②矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃③，漉汁洒地，白汗交流。中阪④迁延，负辕不能上。伯乐遭之下车攀而哭之解纻衣以幂之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之也。 （《战国策·楚策四》） 【乙】 马，蹄可以践霜雪，毛可以御风寒。龁草饮水，翘足而陆，此马之真性也。虽有义台路寝，无所用之。及至伯乐，曰：“我善治马。”烧之，剔之，刻之，雒⑤之。连之以羁馽⑥，编之以皂⑦栈，马之死者十二三矣！饥之，渴之，驰之，骤之，整之，齐之，前有橛⑧饰之患，而后有鞭策之威，而马之死者已过半矣！ [《庄子·马蹄》（节选）] 【丙】 马诗（其五） 唐·李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑⑨，快走踏清秋⑩。 【注释】①骥：千里马，良马。②齿至：牙口老了。③尾湛胕溃：尾巴渍湿，皮肤溃烂。胕（fū），同“肤”，皮肤。④阪，山坡。⑤雒：通“烙”，烙上印记。⑥馽（zhí）：绊马索。⑦皂：马槽。⑧橛：马嚼子。⑨金络脑：用黄金装饰的马笼头，这里指受赏识、获得施展才能的机会。⑩秋高气爽的时节，古代适合征战。 4. 请参考表格提示的方法解释文中加点的字。 文中语句 方法指引 字词解释 服盐车而上太行。 【字典查找法】根据《古汉语字典》中“服”的常用动词释义：①服从，顺从；②穿戴，穿着；③从事，担任；④驾驭，驾着，拉（车）；⑤适应，习惯。 （1）服：______ （填序号） 负辕不能上。 【课内迁移法】负箧曳屣行深山巨谷中 （2）负：______ 翘足而陆 【成语联想法】翘首以盼 （3）翘：______ 饥之，渴之，驰之，骤之。 【词类活用法】“闻之于宋君”：使……听到 （4）饥：______ 5. 文中画横线的部分有两处需要断句，从下列A-H中选出正确的两处。 伯乐A遭之B下车C攀D而哭E之F解G纻衣H以幂之。 6. 请结合【甲】【乙】两文内容，分析“伯乐”待马的态度。 7. 阅读【甲】【乙】两文与【丙】诗，完成下列探究。 （1）李贺在《马诗》中借“何当金络脑，快走踏清秋”抒发了怎样的思想感情？这与【甲】文中千里马的心声有何相通之处？ （2）结合以上三则材料与《马说》的核心思想，谈谈“该如何善待人才”。 【答案】4. ①. ④ ②. 背着、驮着 ③. 抬起 ④. 使……饥饿 5. BF 6. 甲文中的伯乐：识得千里马的才华，怜惜千里马怀才不遇的遭遇，真心爱惜、赏识千里马；乙文中的伯乐：为了满足人的需求，刻意改造、束缚马的天性，对马是摧残、奴役的态度。 7. ①. 李贺借马抒怀：抒发了自己怀才不遇的苦闷，以及渴望得到统治者赏识、施展抱负建功立业的愿望。相通之处：甲文中的千里马长期被埋没，拉盐车困顿不堪，同样渴望得到伯乐的赏识重用，实现自己的价值，二者的心声是一致的，都渴望知己、渴望施展才能。 ②. 示例：①首先要善于发现、识别人才，不要埋没人才；②尊重人才的天性，给人才合适的发展空间，不要随意束缚、摧残人才；③给人才提供施展才能的机会和舞台，让人才能够充分实现自身价值。 【解析】 【导语】三则文本以“马”为核心，从不同维度诠释了古人对千里马与伯乐的思考。甲文写伯乐遇老骥、泣而抚之，尽显知遇之恩的温情；乙文借伯乐治马反致马亡，批判了违背天性、束缚本性的治理之道；丙诗以马自喻，抒发了怀才不遇、渴望建功的壮志。三者一暖一警一抒，层层递进，既写马之境遇，更喻人之命运，尽显古典文学托物言志的深厚意蕴。 【4题详解】 （1）根据字典查找法确定选④。“服盐车而上太行”译为：拉着盐车攀登太行山；服：驾驭，驾着，拉（车）。 （2）根据课内迁移法：“负箧曳屣行深山巨谷中”译为：背着书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走；“负”意为“背着、驮着”。据此可知，“负辕不能上”中的“负”解释为“背着、驮着”。“负辕不能上”句意：（千里马）驮着车辕，再也爬不上去了。 （3）根据成语联想法：“翘首以盼”意思是抬起头来盼望，形容殷切期待；“翘”意为“抬起”。据此可知，“翘足而陆”中“翘”的解释为“抬起”。“翘足而陆”句意：（马）抬起蹄子跳跃（或腾跃）起来。 （4）根据词类活用法：“闻之于宋君”译为：使这件事被宋国的国君听到（这件事向宋国国君报告）；“闻”意为“使……听到”，是使动用法。据此可知，“饥之，渴之，驰之，骤之”中“饥”也是使动用法，使……饥饿。“饥之，渴之，驰之，骤之”句意：使它饥饿，使它干渴，使它奔驰，使它狂奔。 【5题详解】 句意：伯乐遇见它，下车抚摸着它，为它哭泣，脱下自己的麻布衣服，盖在它身上。 “伯乐遭之”是完整事件，需断开；“下车攀而哭之”是伯乐的情绪动作，“解纻衣以幂之”是后续的安抚动作，两个连续行为需断开； 故断句为：伯乐遭之/下车攀而哭之/解纻衣以幂之。 【6题详解】 结合甲文可知，甲文中的伯乐，是真正懂马、惜马的知音。他一眼识得千里马的才华，看见千里马拖着盐车、困顿不堪、怀才不遇的悲惨遭遇，心生怜惜，下车抚摸它、为它哭泣，还脱下自己的麻布衣服为它遮盖保暖，用行动传递出对千里马的真心爱惜与赏识，是千里马的“知己”。 结合乙文可知，乙文中的伯乐，完全以人的需求为核心，用烙印、修剪、束缚、饥渴、鞭挞等手段，刻意改造、束缚马的自然天性，将马强行纳入人的管控体系，本质是对马的摧残与奴役，最终导致大量马匹死亡，是违背马本性的“害马者”。 【7题详解】 （1）《马诗》中这句诗意思是：什么时候我才能戴上金饰的马笼头，在秋高气爽的时节尽情奔跑呢？“金络脑”并非单纯指马的装饰品，而是统治者赏识、重用的象征；“快走踏清秋”则表达出一种全力施展才能、在广阔天地间驰骋的渴望。李贺以千里马自喻，借千里马渴望佩戴金络脑、驰骋清秋的心愿，抒发了诗人自己怀才不遇的愤懑，同时也展现出渴望被赏识、渴望抓住时机、施展抱负建功立业的强烈愿望。 结合甲文可知，甲文中的千里马“服盐车而上太行”，在山坡上负辕不能上，展现出其才能被埋没、处境困顿的状态。它本是千里马，却被迫从事拉盐车的粗活，才华无法施展；当它遇见伯乐时，向伯乐倾诉自身的遭遇，渴望能够获得伯乐的赏识与重用，希望能摆脱被埋没的命运，实现自己的价值。 二者都处于才华被埋没、无法施展的困境中；都对“伯乐”（赏识者）有着强烈的渴望与期盼；核心心声都是希望得到赏识重用，摆脱困顿，实现自身价值。 （2）结合甲文和《马说》可知，人才往往像甲文中的千里马，可能身处困顿、不被常人所见，唯有拥有识才的慧眼，才能穿透表象发现其真正价值，避免人才被埋没在平凡岗位、空有才华无处施展。这是善待人才的第一步，也是核心前提——没有伯乐的赏识，千里马永远只是拉盐车的凡马。 结合乙文可知，每一个人才都有自己的天性、特长与成长节奏，就像马有适合驰骋的天性，人才也有适合自己的发展赛道。善待人才，就要尊重其个性与特长，不搞“一刀切”的标准化改造，不用僵化的制度、过度的管控束缚人才的创造力，给人才自由生长、发挥特长的空间，避免像乙文的“伯乐”一样，用摧残、奴役的方式消耗人才，最终让人才失去价值。 结合甲文、丙诗和《马说》可知，甲文中的千里马，正是因为没有施展的舞台，才只能拉盐车困顿不堪；丙诗中“何当金络脑，快走踏清秋”，道尽了千里马对驰骋舞台的渴望；《马说》中“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，就是千里马无台可施的悲剧。因此，识才、尊才最终都要落到“用才”上，善待人才，不能只停留在发现、尊重，更要为人才提供匹配其能力的岗位、施展抱负的机会与平台，让人才的才华能真正落地、创造价值，就像给千里马配上金络脑，让它在清秋时节尽情驰骋，真正实现“人尽其才、才尽其用”，让人才的价值得到充分彰显。 示例：第一，要练就识才的慧眼，善于发现和识别真正的人才，不被表象蒙蔽，不埋没有才华的人，让千里马不再困于盐车、怀才不遇；第二，要尊重人才的天性与特长，顺应其成长规律，给予合适的发展空间，不搞一刀切的束缚与改造，避免用僵化的管控摧残人才的创造力；第三，要搭建用才的舞台，为人才提供施展才能的机会与平台，让人才在适合的岗位上充分发挥价值，真正实现人尽其才、才尽其用。 【点睛】参考译文： 【甲】您也听说过千里马的故事吗？当千里马年老的时候，拉着盐车攀登太行山。它的蹄子僵直、膝盖折断，尾巴浸湿、皮肤溃烂，口沫洒在地上，浑身汗水直流。在半山坡上艰难挣扎，驮着车辕再也爬不上去。伯乐遇见它，下车抚摸着它，为它哭泣，还脱下自己的麻布衣服盖在它身上。千里马于是低下头喷气，仰起头长鸣，声音响彻云霄，如同金石撞击的声响，这是为什么呢？因为它遇见了懂自己的伯乐啊。 【乙】马，蹄子可以践踏霜雪，毛发可以抵御风寒。它吃草饮水，抬起蹄子腾跃奔跑，这是马的自然本性。即使有高大的台榭、华美的床褥，对它也毫无用处。等到伯乐出现，说：“我善于驯马。”于是用烙铁烫它、用刀剪修剪它、用刻刀削它、用烙印烙它，用马络头、绊马索把它拴起来，用马槽、马棚把它圈养起来，这样一来，马就死掉了十分之二三！再让它挨饿、受渴、狂奔、急骤，强行把它整治得整齐划一，前有马嚼子的束缚，后有马鞭的威慑，这样一来，马死掉的就已经超过一半了！ 活动二：笔端守正，重拾汉字书写初心（12分） 阅读下列材料，完成相关任务。 材料一： “AI时代，你还会手写汉字吗”调查数据图表 材料二： ①在浙江读大学的宋浩感觉自己现在不习惯拿笔写字了，字迹比高中时潦草很多。他觉得，写字水平下降最主要的原因是写得少了。“现在上课都用电脑打字记笔记或直接拍照，不会再像高中时一刻不停地用手记笔记。”他表示，在大学课堂上用电子设备记笔记的情况比较普遍，也比较方便。“电脑记笔记的功能很多，我比较习惯用思维导图帮助自己理清思路。现在老师大多使用电子课件，手写板书的少。平时交作业会交电子版到老师的邮箱，没什么需要手写的。尤其在AI时代，电子化成为一种趋势。” ②宋浩经常会提笔忘字，“会突然忘记某个字的写法，只记得一部分或大概结构。有一次我忽然想不起来‘尴尬’的偏旁有没有点，是尢还是尤”。 ③“我对字好看的人自然而然会有种好印象，觉得这样的人爱干净、很清爽，做事比较认真负责。”宋浩表示，字如其人，字写得好看会给人留下好印象，而且对于老师、医生等职业，字写得好看是很重要的加分项。他还觉得，在当下社会，写一手好字可以成为一项特长，“如果别人发现你字写得漂亮，就会对你产生好的印象，这也是个人形象管理的一种方式”。 材料三： ①来自河北的80后李晓霞的孩子在读小学六年级，孩子书写不工整、笔画不规范令李晓霞很头疼，“孩子有时写字坐姿不端正，写的字就会歪歪扭扭”。 ②李晓霞说，现在孩子使用电子设备较多，课外班的学习任务大多在平板或学习机上完成，手写的练习不太充分。另外平时作业多，孩子为赶时间忽视书写质量，家长也希望孩子早点完成、早点休息，所以在面对孩子写字涂涂画画、坐姿不端正这些问题时也没有及时、严格地纠正。 ③调查中，87.3%的受访者认为应该从小培养孩子写一手好字，其中41.2%的受访者认为非常有必要。 ④写好汉字能给孩子带来哪些帮助？55.7%的受访者认为能够增强自信心与表达能力，55.3%的受访者认为有助于加深对汉字文化的理解与认同，54.2%的受访者觉得能帮助提升专注力和观察力，50.7%的受访者认为对锻炼手脑协调，促进大脑发育有益处，49.3%的受访者认为能培养严谨、坚持、细节意识等终身受益的习惯品格，45.5%的受访者指出有助于培养审美能力，41.8%的受访者认为能给他人留下好印象，在升学、求职等场景中增加竞争力，27.4%的受访者觉得有助于提高学习成绩，如卷面分。 ⑤李晓霞说，字写得好看说明平时学习习惯好，要是字写不好，做的笔记复习时自己认不清，提交的作业、考卷，老师认不清，也会影响成绩。“而且练字时要注意笔画、结构这些细节，长期练习能提升孩子做事的专注力，养成细致认真的好习惯。” 材料四： ①加强汉字书写教育，67.5%的受访者认为要保障语文课程写字教育，增加中小学阶段书法课时；59.1%的受访者认为要让学生了解汉字的创造、演变，感悟汉字的文化内涵；49.6%的受访者建议在校园内展示书法作品，营造浓厚的书写氛围；47.3%的受访者希望举办“汉字嘉年华”、书写比赛等趣味活动；45.1%的受访者建议将书写纳入学生综合素质评价，并建立鼓励机制；32.2%的受访者希望开发有吸引力的书法教育App或动画课程；22.9%的受访者建议提供指导，让家长能有效参与孩子的书写培养。 ②李晓霞认为学校、家庭应多方合作。学校可以开设一些书法课程，既能提升孩子的汉字书写水平，又能做一些文化熏陶，还能成为学校的素质教育特色课程。家长应多陪伴孩子，认真监督，及时鼓励和引导孩子养成良好的书写习惯。 （来源：中国青年报2026年02月05日08版，有改动） 8. 下列选项与文本内容不符的一项是（ ） A. 调查显示，绝大多数的受访者都遇到过“提笔忘字”的情况。 B. 超过一半的受访者认为写好汉字能帮助孩子提升专注力和观察力。 C. 材料中提到，加强汉字书写教育最受支持的建议是“开发书法教育App或动画课程”。 D. 有受访者认为，写好汉字能在升学、求职等方面增加竞争力。 9. 请根据材料二和材料三，概括导致现代人汉字书写能力下降的两个主要原因。 10. 材料二中宋浩认为“字写得好是个人形象管理的一种方式”，材料三中李晓霞认为“字写得好说明学习习惯好”。请结合材料评价这两种观点的合理性。 11. 结合材料中提到的书写困境（如提笔忘字、书写潦草）和解决建议，联系自己的书写经历，说说你打算如何培养良好的书写习惯，走出AI时代的手写困境。 【答案】8. C 9. ①日常学习与生活中电子化使用频繁，手写练习机会大幅减少；②作业任务繁重，为赶时间忽视书写质量，家长也未及时严格纠正书写问题。 10. 两种观点都具有合理性。宋浩的观点合理：写好字能给他人留下良好印象，在社交与职业场景中成为个人加分项，是外在形象与内在素养的外在体现。李晓霞的观点合理：写字需要专注、认真、注重细节，长期坚持规范书写，能培养严谨细致的学习习惯，也直接影响学习效果与成绩。 11. 我会合理减少电子产品的使用，增加日常手写练习，认真完成书写作业，不潦草应付；坚持每天练字，规范笔画与结构，保持正确坐姿与握笔姿势；主动寻求家人、同学的监督与鼓励，及时纠正书写问题；积极参与学校书写比赛、汉字嘉年华等活动，在实践中提升书写能力；主动了解汉字文化，加深对汉字的理解，从思想上重视手写汉字，让书写成为日常习惯，摆脱提笔忘字、书写潦草的困境。 【解析】 【导语】本组材料围绕AI时代汉字书写困境展开，以调查数据为支撑，结合学生、家长真实案例，剖析手写弱化的成因与影响。既指出电子化普及、练习不足等问题，也呈现手写汉字的文化与成长价值，并给出家校协同、课程增设等可行对策。内容客观务实，兼具现实反思与文化关怀，条理清晰，贴近生活。 【8题详解】 C.根据材料四第①段内容可知，加强汉字书写教育最受支持的建议是“保障语文课程写字教育，增加中小学阶段书法课时”，占比67.5%，“开发书法教育App或动画课程”占比仅32.2%，并非最受支持的建议，表述与原文不符. 【9题详解】 根据材料二第①段可知，大学生普遍使用电脑、平板等电子设备记笔记、提交作业，课堂手写板书减少，日常手写场景极少，导致书写练习不足，写字水平下降。 根据材料三第②段可知，孩子使用电子设备完成学习任务，手写练习不充分，同时因作业较多一味追求速度而忽略书写规范，家长也未严格纠正不良书写习惯，进一步造成书写能力下滑。 【10题详解】 根据材料二第③段“字如其人，字写得好看会给人留下好印象”可知，人们会对书写美观的人产生认真、清爽的正面印象，这直接影响他人对个人的整体评价。 根据材料二第③段“写一手好字可以成为一项特长”可知，优秀的书写能力能在人际交往与职业场景中成为个人加分项，有助于塑造良好的个人形象，因此宋浩的观点合理。 根据材料三第⑤段第一句可知，书写工整与否会直接影响笔记复习与作业阅卷效果，能反映出个人对待学习的态度。 根据材料三第⑤段第二句可知，练字需要关注笔画与结构细节，长期坚持可以提升专注力，养成认真细致的习惯，因此李晓霞的观点合理。 【11题详解】 根据材料二第①段可知，长期使用电子设备记笔记、提交作业，手写机会大幅减少，是造成书写能力下降的重要原因，因此我会减少不必要的电子输入，增加手写频率。根据材料二第②段可知，缺少手写练习会出现提笔忘字的现象，坚持日常书写与练字，能够巩固汉字记忆，避免此类问题。根据材料三第①段可知，书写姿势不端正、为赶时间忽视书写质量，会导致字迹潦草，因此我会保持正确坐姿，认真对待每一次书写，不敷衍、不潦草。 根据材料四第①段可知，了解汉字创造与演变、感悟汉字文化内涵，能增强对书写的重视程度，因此我会主动学习汉字文化，从内心认同手写的价值。举办书写比赛、汉字嘉年华等活动，有助于营造书写氛围，提升书写兴趣，因此我会主动参与校园相关活动，在实践中提升书写水平。 根据材料四第②段可知，家长的监督引导对养成良好书写习惯至关重要，因此我会主动接受家人与同学的监督，在鼓励与提醒中坚持规范书写。 综合以上内容可知，想要走出AI时代的手写困境，需要从减少电子依赖、坚持手写练习、规范书写姿势、主动寻求监督鼓励、参与实践活动、重视文化认同等方面入手，长期坚持才能真正提升书写能力。 示例：我会尽量在学习中多用手写记录，减少对电子输入的依赖，每天坚持练字并端正书写姿势；主动请家长和同学监督我的书写情况，在督促与鼓励中持续改进；积极参加学校的书法活动，感受汉字之美，同时了解汉字文化，不断强化手写意识，逐步克服提笔忘字、书写潦草的问题，养成持久良好的书写习惯。 活动三：边关铸魂，厚植红色爱国精神（19分） 阅读下面这篇小说，完成相关任务。 山魂 蒋德红 ①长白山的雪，总比别处落得更有脾气。 ②裹上银装的青松与白桦紧紧相拥，年复一年凝视着灵秀的众山。众山之巅，天池如一块蓝宝石镶嵌在火山口，蜿蜒的盘山公路似绸带缠绕其间——这便是令世人神往的长白山。在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 ③多年前的一个春节，我们驱车200多公里，冒着大雪一路颠簸抵达维东哨所。排长站在门前迎接我们。他伸手拍了拍帽檐上的积雪，忽然笑起来，指着远处云雾缭绕的山巅说：“别瞅着这地方清苦，除了没什么人气，简直就是陶渊明笔下的世外桃源。” ④当地老话讲：“维东八月雪花飘，一飘八月春迟迟。”一进8月，雪粒便簌簌落下，一飘就是大半年。而维东的雷，更是与众不同。排长又说：“这里下雪也打雷，雷就在眼前炸响。”话音未落，天际已滚过隆隆雷声，仿佛在印证他的话语。 ⑤冬天的哨所，在清晨5点苏醒。天地仍被墨色笼罩，寒风呼啸着掠过山谷。我被嘈杂的脚步声惊醒，紧跟着下了楼。战士们已列队站好，呼出的白气瞬间便在睫毛和帽檐上凝成了霜。新的一天，从凿冰取水开始。铁镐砸在冰面上，发出沉闷的响声，能惊起半里外的松鸦。战士们的手套冻得发硬，但挥镐的节奏却沉稳有力。 ⑥没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” ⑦我望向远处，积雪压弯了青松的枝丫，每根枝条仍然保持着向上的弧度。 ⑧我跟着他们巡逻那天，风雪很大。我们乘坐摩托雪橇向天池方向的雪原进发，雪片砸在脸上生疼。到达山腰，厚厚的积雪早把巡逻路掩埋，官兵只能下车凭着记忆在积雪上跋涉，有时整个人都陷进雪窝里。身后的脚印刚一留下，就被风卷来的雪沫子填得平平展展。大家手里一米多长的滑雪杖成了探测雪深的工具。前头的人喊着“左边有石头”，后头的人应着“右边是陡坡”。大家你拉我推，呼着口号，缓缓向山顶挪动。 ⑨快到山顶时，风雪骤急，战士们手挽手、肩并肩，在白茫茫的天地间连成一道移动的人墙。上等兵陈晓琛的棉帽被风掀了，露出冻得通红的耳朵，他却顾不上捡，一把拽住身边险些滑倒的战友。“踩着我的脚印走！”他的喊声混在风雪里，碎成一片一片。那一刻，他们不像是在走路，倒像是在推着一座山，艰难前行。 ⑩使命、责任、忠诚、奉献——这些在书本里沉睡的词汇，此刻在我眼前苏醒。 ⑪今年年初，我再次登上哨所，发现这里的条件已改善不少。哨所早已接通了市电，太阳能板成了备用；深水井打成后，昔日凿冰取水的铁镐被挂上墙头，成了岁月的见证。 ⑫在哨所，我与官兵一起生活了一段时间。官兵笑着对我讲这里的雷、这里的雪，讲大伙齐心协力扫雪的趣事；他们讲大雪封山时，一棵白菜分两顿吃的经历；他们讲爬雪山4小时，只为巡逻查看界碑的庄严时刻……他们绝口不提苦与寂寞，只是笑着讲，眼角却闪着晶莹的泪光。 ⑬其间，一场暴风雪封住了山路，补给车连续4天无法上来。战士们啃着干粮，依然按时巡逻。直到道路打通，送补给的司机远远望见一群“雪人”在雪地里练刺杀——刺刀上的冰凌闪着寒光，那一张张冻得通红的脸，和哨楼上的国旗一样鲜艳。 ⑭天池顶上，矗立着37号界碑。碑身被风雪蚀出斑驳痕迹，唯有“中国”二字被战士们用红漆描得格外醒目。碑基周围的积雪总比别处薄些，那是巡逻靴日复一日踏过的印记。 ⑮一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。他告诉我，有同学笑话他当兵不上沙场，却来守雪山。我问他是怎么回答的。他没有说话，只是退后半步，端详着鲜红的“中国”二字，脸上露出了笑容。 ⑯在哨所的日志本上，我读到这样一段话：“在1:400万的中国地图上，我们是看不见的点；但在祖国的心跳里，我们是听得见的节拍。” ⑰离开哨所的时候，天又飘起了雪。雄伟的长白山依然绵延于身后，雪线之上的哨所，像一枚小小的逗号，静静地缀在祖国的版图上。那每一个默默坚守的背影，早已融入长白山的年轮，凝结成不可动摇的山魂。 （2026年2月2日，《解放军报》） 12. 请梳理作者两次前往维东哨所的关键信息，完成下面的表格。（每空仅填一个内容） 前往次数 时间 见闻 作者情感 第一次 多年前的春节 ①_______ 震撼 第二次 ②________ 邹越细致描红界碑 ③______ 13. 《山魂》一文以细腻的笔触刻画了边防战士，也以传神的笔墨勾勒了哨所。请从下面两个句子中任选一句，结合语境赏析其表达效果。 （1）一级上士邹越蹲在界碑前，先用雪把碑面擦净，再蘸漆细细地描，像绣花一样专注。哈出的白气在国徽上凝成霜花，他便轻轻用袖口拭去，接着描。 （2）在这条绸带旁，哨所如一枚钢钉，深深地嵌进苍茫的风雪中，被称为“长白山第一哨”。 14. 《孤独之旅》通过父子二人在暴风雨中截然不同的表现，展现了成长中的稚嫩与成熟；《山魂》在描写哨所战士凿冰取水时，也展现了新兵小王与班长们的鲜明差异。请按要求完成表格。 《孤独之旅》 《山魂》 赏析： 那天，暴风雨异常凶猛，鸭栏被风吹开，鸭子四散。杜小康忘记了父亲，只顾拼命追赶。他的脸被芦苇叶割破，脚被芦根戳伤，他一边哭，一边叫着“爸爸”，却并未停下脚步。而杜雍和那边，凭着多年的经验，早已将一群鸭赶回，又转身去寻儿子。 赏析： 没干一会儿，新兵小王便气喘吁吁，瓮声瓮气地对我说：“头一回干这活，虎口震得发麻，半天缓不过来。可你看班长他们，一边抡镐一边还能说笑。” 赏析：运用对比手法，将杜小康在暴风雨中的稚嫩慌乱与父亲杜雍和迅速收拢鸭群的沉稳干练形成鲜明对比。一方面侧面烘托出芦苇荡恶劣的自然环境，另一方面展现了少年初涉艰险时的不安，突出父亲经验丰富、沉着冷静，为杜小康的成长蜕变埋下伏笔，体现了人在磨砺中走向坚强的主题。 赏析：①_______ 共同表达效果：②______ 15. “山魂”是长白山哨所战士用青春与坚守铸就的精神丰碑。感动中国人物拉齐尼·巴依卡的颁奖词曾这样写道：“漫漫巡逻路，皑皑雪山巅。他是帕米尔的雄鹰，用生命护佑祖国的边界。一头牦牛，三代传承；一次托举，永恒丰碑。” 请结合《山魂》一文，为文中长白山第一哨的边防战士写一则颁奖词。要求：体现“山魂”精神，语言凝练、富有感染力。 16. 文中边防战士的精神特质，与多部名著中的人物精神高度契合。请从以下四部名著中任选一部，结合文章内容与名著情节，分析二者的精神共鸣。 A《艾青诗选》 B.《水浒传》 C.《红星照耀中国》 D.《红岩》 【答案】12. ①. 战士们风雪中手挽手连成一道移动的人墙 ②. 今年年初 ③. 敬佩 13. 示例一：选第（1）句。运用动作描写，“蹲”“擦净”“蘸漆”“描”“拭去”等一系列动词，细致刻画了邹越描红界碑时的专注与虔诚；运用比喻，“像绣花一样”生动形象地写出其动作的轻柔细腻，表现了边防战士对祖国的赤诚热爱和守护国土的神圣使命感。 示例二：选第（2）句。运用比喻，将哨所比作“钢钉”，生动形象地写出哨所牢牢扎根于风雪之中的坚固姿态；“嵌进”一词富有力度，突出了哨所与长白山风雪环境的紧密融合，表现了边防战士坚守边疆、不畏艰苦的钢铁意志。 14. ①. 赏析：运用对比手法，将新兵小王的“气喘吁吁”“虎口震得发麻”与班长们“一边抡镐一边还能说笑”形成鲜明对比，一方面侧面烘托出凿冰取水工作的艰辛，另一方面展现了新兵初经磨砺的稚嫩与老兵们的从容坚韧，突出了边防战士吃苦耐劳、代代传承的精神品质。 ②. 共同表达效果：两处对比都通过人物在艰难环境中的不同表现，既凸显了环境的恶劣，又刻画了人物的成长轨迹或精神差异，深化了“人在磨砺中走向坚强”“坚守奉献”的主题。 15. 示例： 长白山的雪，淬炼你们的脊梁；界碑上的“中国”，映照滚烫的心房。凿冰取水，手挽手踏出巡逻路；描红国徽，笑与泪凝成山魂。你们是版图上小小的逗号，却是祖国心跳中最响亮的节拍。致敬，长白山第一哨的钢铁卫士！ 16. 示例：选择《红星照耀中国》。 文中长白山哨所战士在极端严寒、物资匮乏的条件下，日复一日巡逻、描红界碑，用青春守护国土，展现出忠诚、坚韧、无私奉献的精神。这与《红星照耀中国》中记录的红军战士在长征途中爬雪山、过草地、强渡大渡河等壮举高度共鸣：红军战士同样面对恶劣环境和生死考验，却始终怀揣革命信念，不畏牺牲。二者都体现了中华民族不屈不挠、忠于祖国的伟大魂魄，是不同时代下“山魂”与“红星”的精神辉映。 【解析】 【导语】在长白山苍茫的风雪深处，有一座哨所如钢钉般嵌入山脊，被称为“长白山第一哨”。这里八月飞雪，雷声裂空，战士们凿冰取水、踏雪巡逻，用青春描红界碑上的“中国”二字。《山魂》以真挚而细腻的笔触，记录了边防军人的坚守与奉献——他们不提苦与寂寞，只把背影融进雪线，把忠诚刻进山魂。走进这篇小说，你会听见——在祖国的心跳里，那最响亮的节拍。 【12题详解】 第一空：根据第⑨段“战士们手挽手”和“连成一道移动的人墙”可知，作者第一次跟随官兵巡逻时遇到了骤急的风雪。在艰难的攀登过程中，官兵们为了抵御严寒和避免滑倒，紧紧相连共同对抗恶劣的自然环境。这种在极端条件下展现出的顽强意志与团结力量，给作者带来了极大的心理冲击。 第二空：根据第⑪段“今年年初”和“我再次登上哨所”可知，文章的叙述在这里产生了时间上的推进，明确交代了作者第二趟前往维东哨所的具体时间节点。 第三空：根据第⑮段“像绣花一样专注”和第⑰段“不可动摇的山魂”可知，作者看到邹越在极其寒冷的环境中，依然能够仔细擦净界碑并为其描红。面对他人的不解，他没有抱怨而是报以平静的微笑。这生动地写出了边防官兵默默守护祖国疆土的赤诚之心，作者的心灵被这种无私奉献的精神深深打动，对他们产生了极高的崇敬之情。 【13题详解】 （1）根据第⑮段“先用雪把碑面擦净”和“再蘸漆细细地描”以及“轻轻用袖口拭去”等具体内容可知，这句话通过连续使用代表肢体动作的词语，对一级上士邹越进行了细致的动作刻画。这些连贯且小心的动作，真实还原了他在极寒的风雪中为界碑描字的场景，展现出他对待界碑时极度专注与虔诚的态度。同时根据原文“像绣花一样”可知，作者运用了比喻的修辞手法，把战士给界碑描红的过程比作精细的绣花，生动形象地突出了他动作的轻柔与细腻。在天寒地冻的环境下，战士满怀深情地呵护着界碑，生动地写出了边防官兵对祖国深沉纯粹的赤诚热爱，以及他们心中牢不可破的守土使命感。 示例：选第（1）句。此句巧妙运用了细节描写。“哈出的白气在国徽上凝成霜花”侧面烘托了长白山极度严寒的恶劣环境；而邹越“轻轻……拭去，接着描”的从容动作，与严酷的自然环境形成了极具张力的对比。这不仅生动刻画了他将界碑视若珍宝的敬畏与呵护，更深刻凸显了戍边军人对祖国深沉的热爱与无声的坚守。 （2）根据第②段“哨所如一枚钢钉”和“深深地嵌进苍茫的风雪中”可知，文本在描写长白山第一哨时运用了比喻的手法。将冰雪天地中的哨所比作一枚质地坚硬的钢钉，生动形象地写出了哨所牢牢扎根在风雪之中的坚固姿态。同时文本使用“嵌进”这一极具力量感的动词，把原本静止的画面写得充满冲击力，突出了哨所与长白山恶劣的风雪环境紧密融合的特点。文中的哨所不仅是一座孤立的建筑，更是边防官兵的化身，哨所的坚不可摧体现了军人们日复一日守卫边疆的坚定信念，揭示了他们面对艰苦岁月毫不退缩的钢铁意志。 示例：选第（2）句。本句巧妙运用了比喻与对比。将盘山公路比作柔美的“绸带”，将哨所比作坚硬的“钢钉”，一柔一刚形成强烈的视觉张力。“深深地嵌进”化静为动，不仅写出了哨所在极端风雪中岿然不动的傲然姿态，更象征着戍边军人将青春与忠诚死死扎根于苦寒边关，展现出不可撼动的家国信念。 【14题详解】 第一空：根据第⑥段“气喘吁吁”和“虎口震得发麻”以及“一边抡镐一边还能说笑”可知，这里把新兵干活时劳累吃力的状态与老兵们轻松自如的状态放在一起写，运用了对比的表现形式。从新兵难以承受的身体反应可以看出，这不仅直接写出了他头一回干活的真实感受，更从侧面反映出哨所凿冰取水的工作本身十分艰辛。同时，在同样的恶劣环境下，新兵觉得异常艰难而老兵却能谈笑风生，生动地揭示了小王初次面临风雪考验时的稚嫩，以及班长们长期驻守边疆所练就的从容与坚韧。老兵带着新兵在冰天雪地里劳作，也体现了戍边军人不畏艰苦的钢铁意志在不断延续。 第二空：根据题干中对《孤独之旅》的赏析内容可知，文章把杜小康在暴风雨中的慌乱与父亲的沉稳进行对比，借此反映了环境的恶劣以及少年在磨难中的成长。同时结合《山魂》第⑫段“新兵小王便气喘吁吁”与班长们“一边抡镐一边还能说笑”的对比可知，这种反差不仅衬托出边防环境的艰苦，更突显了老兵们的从容坚韧。综合这两处具体的描写来看，两位作者都特意将人物放置在极其艰难的环境下，通过他们截然不同的反应来展开叙述。这样写一方面能够借助初涉艰险者的艰难表现，从侧面生动地反映出自然环境的恶劣程度；另一方面又能清晰地对比出人物内心的精神差异以及逐渐走向成熟的成长轨迹。 【15题详解】 解答时，首先要明确写作对象是“长白山哨所边防战士”，语气应庄重深情、充满敬意；其次要紧扣《山魂》文本，高度概括战士们在极端严寒中凿冰取水、踏雪巡逻、描红界碑等感人事迹，以此彰显他们忠诚坚守、无私奉献的“山魂”精神；最后要注意语言凝练、富有感染力，可适当运用排比、比喻等修辞手法进行高度赞美与情感升华。回答时一般遵循“事迹概括+精神提炼+抒情致敬”的结构。 示例：八月飞雪，冻不结满腔热血；长白雪巅，刻下忠诚的坐标。你们化作一枚枚钢钉，深深嵌在风雪边关；你们用冻红的双手，细细描绘界碑上的中国。没有金戈铁马，却以青春筑起冰雪长城。寂寞化作微笑，坚守铸就山魂。向你们致敬，祖国最忠诚的风雪卫士！ 【16题详解】 首先审题可知，题目要求从四部名著中任选一部，分析《山魂》中边防战士与名著人物的精神共鸣。解答时需先提炼边防战士在恶劣环境中不畏艰苦、忠诚卫国、无私奉献的“山魂”精神，再将其与名著情节或人物特质进行比对阐述。 若选A《艾青诗选》，可从深沉的爱国情感入手：艾青的诗歌（如《我爱这土地》）常表达对祖国深沉、坚定的热爱；这与哨所战士在极寒中默默坚守、用红漆细细描绘界碑上“中国”二字的赤诚之心高度契合。 若选B《水浒传》，可从困境中的坚韧与团结入手：梁山好汉在逆境中不屈不挠、重信守义；这与战士们面对骤急风雪时，手挽手结成移动人墙、艰难跋涉的顽强意志和深厚战友情有着精神上的相通。 若选C《红星照耀中国》，可从革命者的信念与坚守入手：红军战士面对爬雪山等恶劣自然环境和生死考验依然坚定信仰；这与边防军人克服严寒、凿冰取水驻守“长白山第一哨”的忠诚奉献精神形成跨越时代的辉映。 若选D《红岩》，可从无畏与牺牲精神入手：革命烈士在极端恶劣的狱中面对酷刑宁死不屈，坚守信仰；这与边防战士在大雪封山、补给中断的艰苦绝境中，绝口不提苦与寂寞、用青春守卫祖国版图的钢铁意志异曲同工。 示例：我选择《红岩》。文中长白山哨所的边防战士在常年飞雪的恶劣环境中，即使大雪封山、啃着干粮也依然按时巡逻，展现出不畏艰难、忠诚卫国的钢铁意志。这与《红岩》中江姐、许云峰等人在狱中的残酷折磨下，依然坚守革命信仰、宁死不屈的精神高度共鸣。两者都生动诠释了中华儿女为了国家和信仰，甘愿在绝境中默默坚守与奉献的伟大精神。 活动四：文以明志，书写青春坚守担当（50分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 材料一： 先祖将奔腾精神熔铸于“马”字笔画之中，告诉我们：困局并非绝境，奋起求变，勇敢逐梦才能纵横驰骋。 材料二： AI时代，键盘敲击取代笔墨书写，便捷背后，是书写初心的渐行渐远。有人说，手写汉字已是过时之举；也有人说，笔墨之间，守的是内心的笃定，更是文化根脉。 以上材料触发了你怎样的思考与感悟？请你选择一则材料，根据自己的理解，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②立意明确，思辨深入；③不少于500字。 【答案】例文： 笔墨传心，守好文化根脉 AI时代，键盘敲击的便捷取代了笔墨书写的温润，“手写汉字过时”的论调渐起，但在我心中，笔墨之间，藏着我们不可丢弃的文化根脉，守着内心的一份笃定。 曾经，我也深陷键盘的便捷之中。写作业、记笔记必用手机打字，字迹潦草不堪，甚至常常忘记一些常用汉字的写法，总觉得手写麻烦又耗时，认同“手写无用”的说法。直到一次语文课，老师让我们手写一封给长辈的信，我握着笔，却迟迟写不出工整的字迹，那些熟悉的汉字变得陌生，落笔时的僵硬与笨拙，让我心头一震。 老师看出了我们的窘迫，拿出自己手写的教案，字迹工整娟秀，字里行间满是温度。“手写的意义，从来不止于写字本身。”老师的话萦绕在耳边，“笔墨起落间，是对文字的敬畏，是情感的传递，更是对文化根脉的坚守。”从那以后，我开始坚持手写，每天抽出十分钟练习书法，写笔记时不再依赖键盘，哪怕慢一点、累一点，也认真写好每一个字。 慢慢的，我发现手写带给我的不仅是字迹的进步，更是内心的平静。一笔一画书写时，浮躁的心会慢慢沉静下来，能更专注地理解文字的含义；给远方的奶奶写书信时，笔墨间的温度，是键盘无法传递的牵挂。我也渐渐明白，键盘的便捷值得肯定，但手写的价值从未过时。它不是落后的象征，而是我们与传统文化对话的方式，是守护文化根脉的微小行动。 如今，我依然坚持手写，看着笔下工整的汉字，心中满是笃定。AI可以替代我们打字，却替代不了手写的温度与敬畏；便捷可以提升效率，却不能让我们丢弃文化的根脉。作为新时代的青少年，我们既要拥抱科技的便捷，更要坚守笔墨初心，用一笔一画传承汉字之美，守好我们民族的文化根脉，让手写的温暖与力量，在时光中永远传递。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题要求选择两则材料中的一则进行写作，核心是紧扣材料内涵，体现思辨性，贴合中学生的生活体验与思考。选择材料一，核心是“奔腾精神”“困局求变”“勇敢逐梦”，立意需围绕“面对困境不退缩，主动求变、奋勇前行”展开，可延伸为学习、生活中的挫折与突破，如克服学习瓶颈、摆脱自卑困境，凸显“奋起求变”的力量，体现青少年的朝气与韧性。选择材料二，核心是“手写汉字”的争议，立意需紧扣“坚守与取舍”，可批判“手写过时”的片面观点，强调手写汉字背后的文化根脉与内心笃定，也可辩证看待便捷与坚守，体现对文化传承的思考，传递守护文化初心的态度。无论选择哪则材料，都需结合自身感悟，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。选择材料一，可选取学习中遇到的具体困境，如数学成绩停滞不前、某项技能学习受挫，或生活中的挫折，如竞选失败、人际交往困境，通过具体事例展现“困局”，再写自己如何觉醒、主动求变，最终突破困境的过程。选择材料二，可选取日常学习中的场景，如班级里同学依赖键盘、忽视手写，自己坚持手写笔记、练习书法的经历，或看到长辈手写书信的触动，通过对比展现手写的价值，体现对文化根脉的坚守。构思上，开头简洁引出材料核心观点，结合自身经历点出初步感悟，为下文展开做铺垫。中间详写具体事例，穿插细节描写和心理活动，如材料一可写求变前的迷茫、犹豫，求变中的困难与坚持；材料二可写面对他人质疑时的坚定、手写过程中的内心平静，凸显核心立意。结尾总结感悟，升华主题，呼应开头，结合自身表达践行材料精神的决心，让文章既有温度又有深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $