第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级语文上册《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计 授课对象:九年级学生 一、教学目标 1. 文化自信:了解韩愈“文起八代之衰”的文学地位及其在唐代古文运动中的核心作用;感受唐代贬谪诗中的忠愤之情与士大夫的家国担当;体会中华诗词中“以诗言志”的抒情传统,增强对中华优秀传统文化中“文以载道”精神的自豪感。 2. 语言运用:在反复诵读中,准确掌握“左迁”“蓝关”“湘”“瘴江”“秦岭”等重点词语的含义;学习诗人运用对比、反问、直抒胸臆等手法;能够用自己的语言翻译全诗,并分析诗中关键句的表达效果。 3. 思维能力:通过分析诗中“云横秦岭”“雪拥蓝关”等意象的象征意义,训练学生的象征思维和情感分析能力;通过探究“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千”中时间与空间的对比,培养学生的对比思维和逻辑推理能力;理解诗人情感由愤懑到坚定再到悲怆的变化过程,训练情感发展脉络的梳理能力。 4. 审美创造:引导学生品味诗歌的“悲壮美”与“忠愤美”,在脑海中构建一幅风雪蓝关、孤臣远谪的悲壮画面;通过朗读、改写、续写、角色扮演等方式,表达自己对诗歌情感和意境的独特理解与再创造;体会韩愈诗中“以文为诗”的艺术特色及其审美价值。 二、教学重难点 教学重点:诵读诗歌,把握诗歌大意,理解诗人被贬途中的复杂情感;重点赏析“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”这一千古名句的情感张力与艺术魅力。 教学难点:理解诗人情感的多层次性——从“朝奏夕贬”的愤懑不平,到“欲为圣明除弊事”的坚定忠诚,再到“家何在”“马不前”的悲怆迷茫,进而感受唐代士大夫“忠而见贬”的精神困境与人格坚守。 三、教学方法 诵读法:以读贯之,通过范读、自由读、个别读、齐读、配乐读等多种形式,让学生在朗读中感知诗意,体悟诗情。 情境教学法:运用多媒体展示蓝关古道、秦岭风雪等图片,播放苍凉悲壮的音乐(如《胡笳十八拍》),创设贬谪情境,引导学生进入诗人的情感世界。 问题探究法:设置主问题链,层层递进,引导学生进行深度思考和合作探究,突破教学难点。 比较阅读法:引入韩愈其他诗文或同时代贬谪诗人的作品(如柳宗元《江雪》),通过比较,深化对韩愈诗歌“以文为诗”“忠愤之情”的理解。 四、教学过程 (一)导入新课(约5分钟) 1. 情境导入,教师展示蓝关古道、秦岭风雪、潮州瘴江等图片,配以苍凉悲壮的音乐(如《胡笳十八拍》或《阳关三叠》)。 同学们,在中国的历史上,有这样一位文人:他敢于直言进谏,哪怕触怒龙颜;他勇于担当道义,哪怕身陷囹圄;他以“文起八代之衰”的气魄,掀起了唐代古文运动的浪潮;他以“道济天下之溺”的情怀,书写了无数传世名篇。他,就是韩愈。 然而,就是这样一位忠臣,却因为一篇谏书,被贬到了八千里外的潮州。在寒冷的冬天,他带着侄孙韩湘,翻越秦岭,走过蓝关,风雪交加,马不前,家何在?在这样的境遇中,他写下了一首悲壮沉痛的诗篇——《左迁至蓝关示侄孙湘》。 今天,我们就一起走进这首诗,感受韩愈的忠愤之情与悲壮之美。 2. 作者与背景简介 韩愈(768—824):字退之,河南河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎