第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《石壕吏》教学设计

课程：初中语文

教材：初中语文部编版八年级下册

章节：第23课

教材分析

统编版初中语文八年级下册的《石壕吏》是杜甫“三吏三别”中的经典叙事诗，以诗人暮宿石壕村的所见所闻，叙写差役深夜抓丁的残酷场景，展现安史之乱下百姓的悲惨遭遇。结合单元主题与语文要素，教学中要引导学生反复诵读，积累“逾”“戍”等文言词语，体会诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”的对比张力，感受诗人对民生疾苦的深切同情，学习以白描叙事的手法，从诗中汲取对乱世民生的思考。

学情分析

初中学生已具备初步的古诗文诵读能力，能读懂浅易文言诗文，此前学过杜甫的《望岳》《春望》，对其诗风有初步感知。学习《石壕吏》时，学生能感受到战乱给百姓带来的深重苦难，产生对底层民众的同情；诗歌叙事性强、语言质朴直白，易于诵读理解，但核心要点是把握“吏呼”“妇啼”的对比，体会诗人忧国忧民的情怀，难点是理解老妇致词背后的无奈与战争的残酷。

教学目标

核心素养教学目标

1.语言建构与运用：能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，积累“逾”“戍”“妪”等重点文言字词。

2.思维发展与提升：通过梳理老妇人的诉说内容，理清诗歌叙事脉络，理解差役的蛮横与老妇的悲苦。

3.审美鉴赏与创造：品味“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”等对比强烈的诗句，体会杜甫现实主义诗歌“以诗为史”的艺术特色。

4.文化传承与理解：感受安史之乱给百姓带来的深重苦难，体会杜甫忧国忧民的家国情怀，传承关注民生的传统文化精神。

重点难点

教学重点

1.能够准确背诵并默写《石壕吏》，掌握诗中“逾”“已”“犹”等重点文言字词的含义。

2.理清诗歌的叙事脉络，理解老妇人“致词”的具体内容。

教学难点

1.体会诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”的对比手法，感悟诗人对百姓疾苦的同情。

2.理解诗歌“以小见大”的写法，体会安史之乱给底层百姓带来的深重苦难。

课前任务

任务1

1.请结合课下注释，通读《石壕吏》全文，圈画出诗中你读不准的字音、不理解的字词，通过查字典或网络搜索解决，并整理在预习本上。

2.梳理诗中老妇人的“致词”内容，用简洁的语言概括老妇人一家目前的遭遇。

任务2

请你搜索“安史之乱”的相关历史背景，了解这场战乱对当时普通百姓生活的影响，用3-5句话简单记录你的了解结果，尝试思考：这场战乱和老妇人一家的悲剧有什么关联？

课堂导入

同学们，说起杜甫，大家都知道他是心系苍生的“诗圣”。今天我们要学习的《石壕吏》，是他用笔墨记录的一段乱世往事，深夜捉人的差吏、泣诉苦难的老妇，藏着大唐乱世里普通人的无尽辛酸，让我们一起走进这首诗，感受其中的沉重与悲悯。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人。一生颠沛流离，其诗多反映社会动荡、民生疾苦，被称为“诗史”。代表作有“三吏”“三别”《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，后世尊为“诗圣”。

【写作背景】

唐肃宗乾元二年（759），安史之乱尚未平息，唐军与叛军在邺城激战，唐军大败。为补充兵力，官府强行四处抓丁，甚至连老人、妇女也不放过。此时杜甫被贬为华州司功参军，他从洛阳返回华州途中，亲眼目睹了官吏抓丁的残暴与百姓的苦难，写下了“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》），《石壕吏》是其中之一。

文学文化常识：

邺城：今河南安阳一带，当时是安史叛军盘踞的重要地点，唐军曾在此与叛军展开大规模战役。

河阳：今河南孟州，当时唐军在此驻守，是抵御叛军的重要防线。

【文体知识】

“吏”诗是杜甫首创的纪实性叙事诗，以客观记录的方式展现民生疾苦，不直接抒发主观情感，通过典型事件、人物对话凸显社会现实，语言质朴直白，极具感染力。

【文题解读】

“石壕”是地名，指河南三门峡市东南的石壕村，“吏”指官府的差役。题目点明了故事发生的地点与主要人物，全诗围绕石壕村官吏深夜抓丁展开，揭露了战乱时期官府的残暴，表达了对百姓悲惨遭遇的深切同情。本文的行文线索是诗人的所见所闻所感：暮投石壕村（见）→ 吏夜捉人、老妇应役（闻）→ 天明别老翁（感）。

【课文诵读】

节奏划分原文：

暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。

吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！

听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。

夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。

朗读方法指导：

1.对比朗读法：读出“吏”与“妇”的语气反差。读“吏呼一何怒”时，语调高昂、急促，凸显差役的凶残暴戾；读“妇啼一何苦”时，语调低沉、哽咽，语速缓慢，表现老妇的悲苦无助。

2.分层诵读法：第一层（前四句）读得紧张急促，突出事件突发的慌乱感；第二层（老妇致词部分）读得悲怆压抑，尤其是“二男新战死”“出入无完裙”句，放缓语速，加重语气，传递出老妇的绝望；第三层（最后四句）读得低沉舒缓，营造出凄凉死寂的氛围。

设计意图：通过节奏划分帮助学生把握古诗文的韵律，对比朗读与分层诵读的结合，引导学生深入体会人物情感与诗歌意境，感受杜甫“诗史”的纪实力量与韵律之美。