4《我们有精神》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级下册

《我们有精神》教学设计 基本信息 年级 一年级 联系电话 单元主题 我有新面貌 课时教学设计 课题：我们有精神 课时：1课时 一、【教学内容分析】 本课由三个板块构成： 1. “这样真精神”引导学生发现 “有精神” 的外在表现，理解其内涵；“怎样才能有精神”引导学生从身边榜样中习得 “有精神” 的方法，认同其意义；“大家一起试一试”引导学生感受 “有精神” 的状态，并在生活中实践。配套绘本《谁精神？》为 “有精神” 的内涵提供了补充和深化，帮助学生在故事中具象化理解抽象概念，为后续实践活动奠定认知基础。 二、【学情分析】 2. 一年级学生刚进入小学，身心状态处于适应期： 优势：乐于参与情境活动与模仿练习，对故事、游戏类教学形式兴趣浓厚，渴望获得正向评价； 不足：以具象思维为主，对 “精神面貌” 的理解停留在外在表现，难以关联内在情绪与日常习惯；部分学生存在站姿坐姿不规范、课堂注意力不集中等问题； 突破点：通过具象化的情境、示范与实践，将 “有精神” 转化为可观察、可模仿、可践行的行为，帮助学生建立认知并落实行动。 3、 【教学目标、重难点】 教学目标 1知道 “有精神” 的具体表现，理解 “有精神” 的内涵 2主动探索保持 “有精神” 的具体方法，并在日常中践行 3树立 “保持精神面貌” 的意识，养成健康积极的精神面貌与良好习惯 教学重点 理解 “有精神” 的内涵，知道其具体表现 教学难点 在日常生活中坚持做到 “有精神”，养成良好习惯 4、 【教学资源】 教材、配套绘本《谁精神？》、升旗仪式视频、课堂情境图片、“精神行动表” 5、 【课时流程图】 评价目标 评价内容 评价方式与工具 评价结果分析 知识目标达成 能否说出 “有精神” 的具体表现 课堂提问、情境观察 通过学生回答，判断其对 “有精神” 内涵的理解程度 能力目标达成 能否模仿并践行 “有精神” 的行为 课堂示范、小组互评 通过学生的课堂表现， 判断其是否掌握保持精神面貌的方法 情感态度达成 是否树立 “保持精神面貌” 的意识 课后作业反馈、日常观察 通过 “精神行动表” 的完成情况， 判断其行为的落实程度 6、 【学习评价设计】（主要包括评价目标、评价内容、评价方式及工具（可附件）、评价结果及教学质量分析等） 七、【教学过程】 环节一：找找谁精神（情境导入，感知内涵） · 教师活动： 1. 创设故事情境：森林里举办 “看看谁有精神” 评选大会，请同学们作为评委，看看有哪些候选人，投出宝贵的一票； 2. 带领学生一起读绘本《谁精神？》，引导学生思考 “你想要投给谁，说说原因”； 3. 引出课题，板书 “有精神”，提问：同学们各抒己见，那怎么才算有精神呢？这节课我们共同来学习。 · 学生活动： 2. 阅读教材 P14-16 页的绘本故事，思考并表达自己的想法； 2. 带着问题进入课堂学习。 · 设计意图：通过故事创设情境，激发学生兴趣，引导学生初步感知 “有精神” 的外在表现，为后续学习奠定基础。 环节二：这样真精神（观察发现，深化认知） · 教师活动： 3. 播放升旗仪式视频，引导学生发现视频中 “有精神” 的表现； 3. 提问：你发现了什么？用 “我发现了____，因为____” 的句式说一说； 3. 引导学生为视频中的行为点赞，引出 “有精神” 的内涵； 3. 追问：身边还有哪些 “有精神” 的现象？出示身边的案例图片，引导学生观察。 · 学生活动： 3. 认真观看视频，找出衣着整齐、身姿挺拔、站姿端正、聚精会神等特点； 3. 用规范句式表达自己的发现； 3. 观察图片，联系生活说出身边 “有精神” 的表现。 · 设计意图：通过视频观察与生活联结，引导学生从具象案例中提炼 “有精神” 的内涵，实现从感知到理解的过渡。 环节三：怎样才能有精神（方法学习，习得策略） · 教师活动： 3. 出示教材 P15 的三幅图片，引导学生概括保持 “有精神” 的方法； 3. 补充有精神的方法，如保持心情愉悦、规律作息、坚持锻炼等； 3. 提问：教材 P16 的三幅图，都在哪些方面引导我们做到有精神？ · 学生活动： 3. 认真看书，思考保持精神的方法； 3. 结合图片回答，总结出坐姿、站姿、声音、心情等方面的要求； 3. 结合自身情况，说说自己可以从哪些方面努力。 · 设计意图：通过教材图片与补充案例，引导学生习得保持精神面貌的具体方法，突破教学难点。 环节四：我们也能有精神（实践落地，巩固提升） · 教师活动： 3. 出示 “精神行动表”，引导学生每天落实一项 “有精神” 的行为； 3. 播放视频，引导学生思考视频中的王志珍院士是否 “有精神”，深化理解； 3. 回归绘本故事，再次判断谁精神，深化 “外在表现 + 内在状态” 的核心认知； 3. 课堂小结：“有精神” 不仅是身姿挺拔、衣着整齐，更是规律作息、心情愉悦的内在状态，希望同学们都能做有精神的小学生。 · 学生活动： 3. 明确 “精神行动表” 的要求，制定自己的日常计划； 3. 结合课堂所学，判断视频中的行为是否符合 “有精神” 的要求； 3. 分享自己的课堂收获，表达自己的践行决心。 · 设计意图：通过实践任务与课堂小结，引导学生将所学方法落实到日常中，实现从认知到实践的闭环。 八、【板书设计】 要有教与学过程的完整呈现，图文并茂，能看出基于证据得出结论的呈现。 九、【设计特色说明】(300-500字数) 3. 本课以 “情境创设-感知内涵-方法习得-实践落地” 为主线，贴合一年级学生的具象思维特点，采用故事、视频、绘本等多种教学资源，将抽象的 “精神面貌” 转化为可观察、可模仿、可践行的行为。教学中注重 “教-学-评一体化”，通过课堂提问、小组互评、作业反馈等方式，实时评价学生的学习效果；同时设计分层作业，兼顾基础落实与拓展延伸，引导学生从课堂走向生活，将 “有精神” 的要求内化为自觉行为，落实 “健康生活” 核心素养的培养目标，助力学生养成积极向上的人格。 学科网（北京）股份有限公司 $