摆一摆，想一想（教学设计）-2025-2026学年一年级数学下册人教版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第3单元《想一想，摆一摆》教学设计 课程基本信息 主备人 陈云兰 课型 综合实践 活动课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版（2024）第三单元 教学目标 1. 通过摆圆片，能在数位表上表示不同的数，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2. 经历动手操作、小组合作、对比发现的过程，学会有序思考，做到不重复、不遗漏，并在活动中发现规律，并利用规律解决日常生活中的问题。 3. 在“魔术表演”的情境中感受数学的神奇，体验成功的快乐，培养团队合作意识和科学探究精神。 教学重难点 教学重点：能用圆片在数位表上摆出所有不同的数，有序思考，做到不重复，不遗漏。 教学难点：探索有序摆放的规律，理解位值原理。 学情分析 一年级孩子已经认识了100以内的数，知道了个位和十位上的数表示的意义不同，会读写两位数。他们喜欢动手操作，但往往随意摆放，没有条理性。通过有趣的魔术故事和分组活动，引导他们有序摆放，既能激发兴趣，又能培养良好的思维习惯。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、魔法导入：神奇的圆片变数字（约3分钟） 1.戴上魔术帽，手拿圆片和数位表，魔法导入，激发学生兴趣。 2.播放课件动画：1个圆片放在数位表的个位，显示数字“1”；然后移动到十位，显示数字“10”。 3.提问：同样的圆片，为什么变成了不同的数！你们想不想也来当一回小魔术师？ 4.师：好，今天我们就来玩一个游戏——摆一摆，想一想。 5.板书课题：魔力圆片变数字——摆一摆，想一想 1. 学生观察老师的独特装扮和手中的两个道具。 2. 学生认真观看课件动画，说说魔术的神奇之处。 3. 在老师的引导下，争当魔术师，进入学习情境。 用魔术激发学生的好奇心，让学生直观感受位值的神奇，为后续探究埋下伏笔。 二、初探魔法：用1个圆片摆数（约3分钟） 1. 布置任务：用1个圆片，你能摆出几个不同的数？ 2.课件出示两种摆法： 十位 个位 组成的数 摆出的个数 = 圆片个数 + 1 1 摆出的个数 = 圆片个数 + 1 10 教师提问：摆出来的这两个数一样吗？为什么？ 3.揭示魔术的秘密——位置不同，数值不同。这说明十位的数值大，一个圆片，表示1个十，个位的数值小，1个圆片表示1个一。 1. 学生用圆片在计数表里摆数，并将摆出来的数字记录下来。 2. 学生根据摆法回答：这两个数不一样。因为圆片放在十位表示1个十，就是10，放在个位表示1个一，就是1。 3. 学生根据数值得出：要想数字大，应该将圆片摆在十位，要想数字小，应该将圆片摆在个位。 用一个魔术圆片摆数，让学生初步体验个位和十位的位值的不同。为接下来的学习做好铺垫作用。 三、魔法升级：用2个圆片摆数（约8分钟） 1. 魔术升级：用2个圆片，你能变出哪些不同的数？注意，每个位置可以放多个圆片哦！ 2.组织学生独立操作。 3.引导小组交流。 4.请不同摆法的学生上台展示，对比有序和无序。 5.课件展示B组摆法： 十位 个位 组成的数 V V 2 V V 11 V V 20 对B组的摆法进行评价：哇，他按照一定顺序，从个位开始，一个一个往十位移动，这样就不会乱；或相反。 6.师小结：真棒！不管从哪边开始，只要按顺序移动，就能做到不重复，不遗漏。 板书：有序思考：不重复，不遗漏 7.师提问：仔细观察这个表，你发现了什么秘密？ 1. 学生独立操作（2分钟） 每人用2个圆片在数位表上摆一摆，并把摆出的数记录在纸上。 2. 小组交流（2分钟） 四人一组，互相看看摆出的数，说说自己是怎样摆的。 3. 全班汇报，提炼有序（4分钟） 请不同摆法的学生上台展示（挑选A组无序和B组、C组有序的对比）。 生A边摆边叙述：我摆出了11、2、20。（可能顺序杂乱） 生B边摆边叙述：我是这样摆的：先全部放在个位→2；然后移动一个到十位→11；再全部放在十位→20。 生C边摆边叙述：我从十位开始，先全部放十位→20，然后移一个到个位→11，再全放个位→2。 4.学生讨论后得出：十位上的圆片越多，数字越大；个位上的圆片越多，数字越小。 通过2个圆片的简单操作，让学生初步体验有序摆数的方法，并初步感知位值规律。 四、魔法挑战：用3个圆片摆数（约12分钟） 1.挑战升级：你能用3个圆片变出所有不同的数吗？而且要做到不重复、不遗漏哦！ 2.组织小组合作操作，巡视指导学生按一定顺序摆：可以按十位上圆片个数从少到多，或从多到少。 3.课件展示一种有序摆法，并请学生叙述方法和过程。 十位 个位 组成的数 3 12 21 30 4.肯定有序摆放的方法：这两种方法都做到了有序摆放，不重复，不遗漏，非常棒！ 5.引导学生观察数据，总结规律： 6.提示：你们看看摆出来的4个数（3，12，21，30）它们还有新的规律吗？ 7.大家猜猜用4个圆片能摆出几个数？（5个）那用6个、7个......呢？ 8.想要验证这3个规律的正确性，你们回家可以用更多的圆片自己摆一摆。 1. 小组合作，动手操作（5分钟） 四人一组，用3个圆片摆一摆，并把摆出的数按顺序记录在纸上。比一比哪一组摆得又快又全。 2. 小组展示，总结规律（8分钟） 请两个小组上台展示他们的成果，并叙述摆的方法和过程。 3.学生观察和讨论，得出规律。 规律一：十位上的圆片越多，数字越大；个位上的圆片越多，数字越小。 规律二：十位数字+个位数字=圆片个数 规律三：摆出的数的个数=圆片的个数+1 4.课后练习：学生回家后分别用5个、6个、7个......圆片摆一摆，看能摆出几个数，并验证一下今天我们总结出来的规律。 通过3个圆片的探究，进一步巩固有序摆数的方法，引导学生发现位值规律和个数规律，培养归纳能力。 五、魔法大比拼：竞赛游戏（约8分钟） 1. 组织“魔法擂台赛”全班分组，课件出示四关挑战题。 2.第一关：摆数小高手 用4个圆片能摆出哪些不同的数？ 3.第二关：火眼金睛 课件出示几个数4.14,23,32,41,50。这是用几个圆片摆出来的？ 4.第三关：抢答比拼 用6个圆片能摆出几个不同的数？最大是多少？最小是多少？ 5.第四关：终极魔咒 有一个数，是用7个圆片摆出来的，十位上的数比个位上的数大3，这个数是几？ 6.及时评价，并给获胜组颁发奖品。 1.以小组为单位参与抢答或合作完成。 2.第一关：合作写出圆片组成的5个数。 3.第二关：观察数的特点，回答圆片个数。 4.第三关：独立思考后抢答。 5.第四关：根据条件推理出具体的数。 游戏竞赛将巩固练习变得紧张有趣，同时培养团队合作精神。题目设计由浅入深，既有基础又有挑战。 课堂小结（约3分钟） 师：今天，我们用圆片和数位表表演了一场精彩的魔术，你学到了什么魔法？ （学生畅所欲言，谈谈本节课的收获。） 师：你们真棒！数学王国里还有很多有趣的秘密等着我们去发现。回家后，你可以用4个、5个或者更多的圆片继续摆一摆，给爸爸妈妈表演这个有趣的魔术，让他们和你一起体验魔术的魅力！ 板书设计 魔力圆片变数字——摆一摆，想一想 有序摆放：不重复，不遗漏 圆片个数 摆出的数（按顺序） 个数 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 教学反思 亮点：魔术故事贯穿始终，学生兴趣高涨；从1个到3个圆片，层层递进，学生自主发现规律；竞赛游戏环节气氛活跃，全员参与；课堂上，老师由教师身份转化为魔术师身份，给学生带来了全新的体验，课堂气氛轻松活跃，孩子们学习兴趣浓厚，教学效果很好。 待改进：部分学生对位值的理解不到位，需借助数位表进行理解；小组合作时，个别学生只顾自己的意愿，没能与组员好好配合，出现争议，教师应做好协调工作，把控好时间。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $