摆一摆，想一想（教学设计）-2025-2026学年一年级数学下册人教版

课程基本信息

主备人

陈云兰

课型

综合实践

活动课

学科

       数学

年级

一年级

学段

       小学

版本章节

人教版（2024）第三单元

教学目标

1. 通过摆圆片，能在数位表上表示不同的数，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2. 经历动手操作、小组合作、对比发现的过程，学会有序思考，做到不重复、不遗漏，并在活动中发现规律，并利用规律解决日常生活中的问题。

3. 在“魔术表演”的情境中感受数学的神奇，体验成功的快乐，培养团队合作意识和科学探究精神。

教学重难点

教学重点：能用圆片在数位表上摆出所有不同的数，有序思考，做到不重复，不遗漏。

教学难点：探索有序摆放的规律，理解位值原理。

学情分析

一年级孩子已经认识了100以内的数，知道了个位和十位上的数表示的意义不同，会读写两位数。他们喜欢动手操作，但往往随意摆放，没有条理性。通过有趣的魔术故事和分组活动，引导他们有序摆放，既能激发兴趣，又能培养良好的思维习惯。

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

一、魔法导入：神奇的圆片变数字（约3分钟）

1.戴上魔术帽，手拿圆片和数位表，魔法导入，激发学生兴趣。

2.播放课件动画：1个圆片放在数位表的个位，显示数字“1”；然后移动到十位，显示数字“10”。

3.提问：同样的圆片，为什么变成了不同的数！你们想不想也来当一回小魔术师？

4.师：好，今天我们就来玩一个游戏——摆一摆，想一想。

5.板书课题：魔力圆片变数字——摆一摆，想一想

1. 学生观察老师的独特装扮和手中的两个道具。

2. 学生认真观看课件动画，说说魔术的神奇之处。

3. 在老师的引导下，争当魔术师，进入学习情境。

 用魔术激发学生的好奇心，让学生直观感受位值的神奇，为后续探究埋下伏笔。

二、初探魔法：用1个圆片摆数（约3分钟）

1. 布置任务：用1个圆片，你能摆出几个不同的数？

2.课件出示两种摆法：

教师提问：摆出来的这两个数一样吗？为什么？

3.揭示魔术的秘密——位置不同，数值不同。这说明十位的数值大，一个圆片，表示1个十，个位的数值小，1个圆片表示1个一。

1. 学生用圆片在计数表里摆数，并将摆出来的数字记录下来。
2. 学生根据摆法回答：这两个数不一样。因为圆片放在十位表示1个十，就是10，放在个位表示1个一，就是1。
3. 学生根据数值得出：要想数字大，应该将圆片摆在十位，要想数字小，应该将圆片摆在个位。

用一个魔术圆片摆数，让学生初步体验个位和十位的位值的不同。为接下来的学习做好铺垫作用。

三、魔法升级：用2个圆片摆数（约8分钟）

1. 魔术升级：用2个圆片，你能变出哪些不同的数？注意，每个位置可以放多个圆片哦！

2.组织学生独立操作。

3.引导小组交流。

4.请不同摆法的学生上台展示，对比有序和无序。

5.课件展示B组摆法：

对B组的摆法进行评价：哇，他按照一定顺序，从个位开始，一个一个往十位移动，这样就不会乱；或相反。

6.师小结：真棒！不管从哪边开始，只要按顺序移动，就能做到不重复，不遗漏。

板书：有序思考：不重复，不遗漏

7.师提问：仔细观察这个表，你发现了什么秘密？

1. 学生独立操作（2分钟）

每人用2个圆片在数位表上摆一摆，并把摆出的数记录在纸上。

2. 小组交流（2分钟）

四人一组，互相看看摆出的数，说说自己是怎样摆的。

3. 全班汇报，提炼有序（4分钟）

请不同摆法的学生上台展示（挑选A组无序和B组、C组有序的对比）。

生A边摆边叙述：我摆出了11、2、20。（可能顺序杂乱）

生B边摆边叙述：我是这样摆的：先全部放在个位→2；然后移动一个到十位→11；再全部放在十位→20。

生C边摆边叙述：我从十位开始，先全部放十位→20，然后移一个到个位→11，再全放个位→2。

4.学生讨论后得出：十位

通过2个圆片的简单操作，让学生初步体验有序摆数的方法，并初步感知位值规律。