第19课《怀疑与学问》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》教学设计 姓名:贺艳荣 单位:五原县第五中学 学科:语文 第一课时教学设计 课题 观架构,明思路 课型 新授课 1.教材分析 《怀疑与学问》是顾颉刚的经典议论文,为统编版九年级上册思辨性阅读篇目,承载着培养批判性思维的教学任务。当下学生易被动接受知识、盲从权威与网络信息,独立质疑与求证能力薄弱,契合本课 “学则须疑” 的核心主旨。本文写作于新旧思潮碰撞之际,作者以 “古史辨” 治学理念,倡导打破迷信、理性考据,对当代学风塑造极具现实意义。本课以议论文阅读为载体,落实论点、论据、论证教学,引导学生理解怀疑精神的价值,学会辩证思考、审慎求证,实现语文素养与思维品质同步提升。 2.学习者分析 对于九年级学生来说,已经具备了一定的自主学习能力,如解 决文中的字词,把握议论文的三要素:论点、论据、论证,明确议论文的论证结构:总分式、并列式、递进式,能准确的判断论证方法并分析作用。但学生易混淆论证逻辑、对 “怀疑” 认知片面,同时信息时代需培养批判性思维,总之,教学要在充分了解学情,在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。 3.学习目标确定 1. 抓关键词或中心句辨析论点、梳理论证结构。 2. 品析文中词句,分析论证方法,体会语言准确严密的特点。 3、分析文章论证思路,掌握方法并学以致用。 4.学习重点难点 (1)、理解观点与材料之间的联系,明确论证方法及作用(重点) (2)、分析文章论证思路,掌握方法并学以致用。(难点) 5.学习评价设计 一:课中学习评价设计-技巧在手,学以致用。 请快速阅读文章《谈青年的责任担当》,思考下列问题: 1、请简要分析第3段的论证思路, 2、2段3段4段能否调换顺序,说明理由? 二:课后学习评价设计 1、跨文本探究 (A层作业) 时事链接:针对"AI生成内容可信度争议"事件,运用文本论证方法撰写300字分析 2、摘抄、熟记课文所引用的名言,并在课外搜集有关治学方法的名言警句。(B层作业) 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:情境导入:矛盾激疑 教师活动1 1.材料呈现: 孟子名言:“尽信书则不如无书。” 培根观点:“知识就是力量。” 2.提问引导:“这两种说法是否矛盾?读书时该完全信任书本,还是全盘否定?” 师总结:看来,怀疑精神对一个人的成长、学习很重要。 学生活动1 生1:“尽信书则不如无书”强调查看错题能盲目相信书本,要有自己的思考和判断,避免被书中内容误导。 生2:“知识就是力量”强调的是知识所具有的积极作用和价值。二者并不矛盾,读书时既不能完全信任书本,也不应全盘否定,应该批判性地吸收知识,取其精华,去其糟粕。 生3:正确对待书中知识和观点,首先要做到独立思考,敢于怀疑,不将书本内容全盘接受.这样才能学有所获。 活动意图说明:通过观点冲突激活思辨意识,自然引出“怀疑与学问”的关系,对接文本核心议题。 学习任务一:初读文