15.《自相矛盾》第一课时（教学课件）语文统编版五年级下册

自相矛盾 第一课时 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 同学们，刚才视频里的商人在卖什么？他是怎么介绍自己的商品的？请大家用文中的原话来说一说，看看谁能最快找到答案。 创设情景 吾盾之坚，物莫能陷也 吾矛之利，于物无不陷也 自相矛盾 “矛盾”二字在古代是指两种兵器，现在则比喻言语或行为互相抵触。 揭示课题 这个故事出自战国时期著名的思想家韩非子的著作《韩非子·难一》。韩非子是法家的代表人物，他的文章擅长讲道理，用寓言故事来说明深刻的哲理。 揭示课题 矛是进攻的武器，像一把尖刀；盾是防守的武器，像一面大盾牌。一个负责进攻，一个负责防守，如果把它们放在一起，会发生什么呢？ 揭示课题 今天我们要完成三个任务：一是把这篇文言文读通顺；二是读懂故事讲了什么；三是找出其中的道理。文言文的学习，朗读是关键。请大家打开课本，准备开始我们的“古文探秘之旅”，看谁最先成为“古文小博士”。 学习任务二 交流预习 检查字词 初读全文 请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，并用圆圈圈出来。注意读准字音，读通句子，不要添字、漏字。 正音纠误 请几位同学轮流朗读课文，其他同学当“小老师”，认真听他们的读音是否正确，断句是否合理。 字词闯关 鬻 盾 矛 誉 吾 陷 弗 应 矛盾 荣誉 吾辈 陷入 学习任务三 整体感知 理清脉络 疏通文意 请同学们拿出字典和课本下方的注释，试着把课文翻译成现代汉语。遇到不懂的地方可以做标记，不要急于求成。 鬻 誉 陷 弗 疏通文意 卖。楚国有个卖盾和矛的人。 鬻 誉 陷 弗 夸耀。他夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。” 刺破。又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有什么东西它不能刺破。” 不。那个人回答不上来了。 小组合作 四人一组，互相说一说自己对每一句话的理解，看看有没有不同的看法，鼓励大胆表达。每组选派一名代表，尝试完整地将故事讲给大家听，其他组可以补充或纠正。 卖矛卖盾 夸大其词 被人质疑 哑口无言 理清思路 课文情节填空。 - 楚人先夸______，说______。 - 又夸______，说______。 - 路人问：______？ - 结果：______。 独立完成填空，进一步巩固对故事内容的理解，并同桌之间互相检查。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 聚焦对话 请两位同学分别扮演“楚人”和“路人”，分角色朗读对话部分。其他同学仔细听，判断他们是否读出了人物的性格特点。 楚人：要读出得意洋洋、自吹自擂的语气。“吾盾之坚，物莫能陷也”要读得响亮自信，甚至带点傲慢；“吾矛之利，于物无不陷也”要读得夸张自豪，仿佛天下无敌。 聚焦对话 请两位同学分别扮演“楚人”和“路人”，分角色朗读对话部分。其他同学仔细听，判断他们是否读出了人物的性格特点。 路人：要读出冷静、机智、略带讽刺的语气。“以子之矛陷子之盾，何如？”要读得干脆利落，直击要害，让楚人措手不及。 破解困局 为什么路人的一句话就让楚人“弗能应”了呢？请大家结合前面的话想一想，为什么他答不上来？ 假设1：如果盾真的“物莫能陷”，那么矛就刺不破它。 假设2：如果矛真的“于物无不陷”，那么盾一定能被刺破。 破解困局 结论：这两个假设不可能同时成立。既然矛能刺破一切，那盾就不可能“物莫能陷”；既然盾什么都刺不破，那矛就不可能“于物无不陷”。 假设1：如果盾真的“物莫能陷”，那么矛就刺不破它。 假设2：如果矛真的“于物无不陷”，那么盾一定能被刺破。 揭示寓意 这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词，更不能自相矛盾。 思考：如果是你，你会怎么帮这位楚人解围？或者你会怎么劝告他？鼓励大家提出建设性的意见。 学习任务五 布置作业 强化巩固 分层作业 1.回家后，将课文朗读给父母听，要求读准字音，读通句子，读出感情，争取获得父母的点赞。 2. 发挥想象，将《自相矛盾》的故事改编成一个简短的小剧本，加入人物的动作、神态描写，让故事更生动。 创意作业 3.可以同桌之间合作，排演这个小短剧，下节课展示，看哪一组演得最精彩。 4.在生活中找一找，还有哪些事情是“自相矛盾”的？记录下来，并写下你的看法。 Lavf61.7.100 $