《春夜洛城闻笛》与《逢入京使》联合教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《春夜洛城闻笛》与《逢入京使》联合教学 授课年级：七年级 授课时长：45分钟 授课教师： 授课类型：新授课（联合诵读与赏析） 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记李白、岑参的文学常识，掌握“洛城、玉笛、折柳、故园、漫漫、龙钟、凭、传语”等重点字词的含义，能流畅翻译两首诗歌。 2. 把握七言绝句的节奏韵律，能有感情地诵读诗歌，背诵并默写两首古诗（中考考点）。 3. 学会抓“景、事、情”分析诗歌，理解两首诗借不同媒介表达思乡之情的写法差异。 （二）过程与方法 1. 通过诵读涵泳、情境创设、小组合作探究，体会诗歌的语言美和情感美，初步掌握古诗对比阅读的方法。 2. 借助角色扮演、想象补写等活动，还原诗歌场景，深化对诗人情感的理解。 （三）情感态度与价值观 1. 体会诗人的思乡之情，理解“乡愁”这一永恒的文化母题，珍惜当下的亲情与家园。 2. 了解盛唐诗歌的多元风貌，感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的认同感和热爱。 二、教学重难点 重点 1. 背诵、默写两首古诗，掌握重点字词和诗歌译文。 2. 分析两首诗的情感内涵，理解“闻笛”“逢使”两种不同情境下的思乡之情。 难点 1. 体会两首诗情感表达的差异（李白诗含蓄空灵，岑参诗质直情深）。 2. 理解“折柳”的文化意象，以及“传语报平安”中蕴含的复杂情感（报国与亲情的交织）。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含诗人简介、创作背景、诗歌原文、节奏划分、意象图片（洛城春夜、边塞古道）、配乐（古琴曲、西域风格音乐）。 2. 预习任务单：提前让学生标注生字词，结合课下注释尝试翻译诗歌，初步感知诗歌情感。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话导入：“同学们，我们都有过离开家的经历，可能是几天的研学，也可能是短暂的离别，当你们想念家人、想念家乡时，会用什么方式表达？（学生自由发言：打电话、发微信、写信等）” 2. 过渡：“在没有手机、没有快递的唐代，文人墨客远离家乡，他们又如何寄托自己的思乡之情呢？今天，我们就一起走进两首古诗，看看李白和岑参，在不同的情境下，写下了怎样的思乡绝唱——《春夜洛城闻笛》和《逢入京使》。” 3. 板书课题，简要介绍两首诗的共性：同为唐代古诗，同为思乡主题，却有着不同的动人之处。 （二）初读诗歌，夯实基础（10分钟） 1. 作者及背景简介 · 李白：唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，性格飘逸洒脱。《春夜洛城闻笛》写于他客居洛阳期间，深夜听到笛声，触发了思乡之情。 · 岑参：唐代著名边塞诗人，与高适并称“高岑”。《逢入京使》写于他远赴西域途中，偶遇回长安的使者，托其捎带口信给家人，抒发思乡与报国交织的情感。 2. 诵读指导 · 教师配乐范读：播放古琴曲（《春夜洛城闻笛》）、西域风格音乐（《逢入京使》），范读时标注节奏，强调语调变化，让学生感受两首诗的情感差异（李白诗舒缓空灵，岑参诗深沉匆促）。 · 节奏划分（明确标注，方便学生跟读）： 《春夜洛城闻笛》：谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。 《逢入京使》：故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。 · 多形式诵读：自由读→小组读→个别读→师生接读，教师点评，纠正读音（如“洛”“漫”“钟”）和停顿，引导学生读出情感。 3. 字词与译文 · 重点字词讲解（结合课下注释，突出易错点）： 《春夜洛城闻笛》：玉笛（精美的笛子）、暗飞声（声音不知从何处传来）、折柳（《折杨柳》笛曲，暗含离别思乡之意）、故园（故乡）。 《逢入京使》：故园（长安的家）、漫漫（路途遥远的样子）、龙钟（沾湿的样子，形容流泪）、凭（拜托）、传语（捎口信）。 · 学生结合注释翻译诗歌，同桌互查，教师抽查2-3名学生，纠正翻译误区（如“双袖龙钟泪不干”译为“两只袖子都被泪水沾湿，擦都擦不干”，而非“年老体弱流泪不止”）。 （三）精读赏析，探究差异（15分钟） 1. 小组合作探究 出示探究任务（分两组，每组聚焦一首诗，再对比交流）： ① 这首诗中，诗人是因什么触发了思乡之情？（触发媒介） ② 诗中哪些词句最能体现思乡之情？请简要分析。 ③ 结合情境，想象诗人当时的心情，用自己的话描述一下。 2. 逐首赏析，精讲点拨（突破重难点） · 《春夜洛城闻笛》： - 触发媒介：闻笛（玉笛之声），听到《折杨柳》笛曲。 - 重点赏析：“散入春风满洛城”运用夸张手法，写出笛声随风传遍洛阳城的情景，突出笛声的悠扬，也暗含诗人的思乡之情无处不在；“何人不起故园情”运用反问，强调思乡之情是人类共通的情感，将个人情感升华，引发共鸣。 - 补充：“折柳”的文化内涵——汉代以来，人们折柳送别，“柳”谐音“留”，表达惜别之情，《折杨柳》笛曲多写离别思乡，诗人听到此曲，自然勾起对故乡的思念。 · 《逢入京使》： - 触发媒介：逢使（偶遇回长安的使者）。 - 重点赏析：“故园东望路漫漫”写出路途遥远，突出思乡的绵长；“双袖龙钟泪不干”运用夸张，生动刻画诗人泪流不止的样子，体现思乡之深；“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”捕捉行色匆匆的生活细节，没有纸笔写信，只能托人捎口信，看似简单的“报平安”，实则蕴含千言万语，既有思乡的无奈，又有对家人的牵挂，还有报国与亲情难以两全的复杂心理。 3. 对比探究 引导学生对比两首诗，完成表格（课件展示，师生共同填写）： 对比维度 《春夜洛城闻笛》（李白） 《逢入京使》（岑参） 触发媒介 闻笛（声音） 逢使（事件） 情感表达 含蓄空灵，反问点题 质直情深，叙述传情 艺术手法 夸张、反问，以声传情 夸张、细节描写，以事传情 情感基调 舒缓空灵，略带怅惘 深沉急切，质朴真挚 小结：两首诗同为思乡之作，但因诗人的个性、经历和所处情境不同，表达情感的方式也不同，李白的思乡是“闻声而起”，含蓄浪漫；岑参的思乡是“逢人而发”，质朴真切，这也体现了盛唐诗歌的多元风貌。 （四）拓展延伸，情感迁移（10分钟） 1. 角色扮演：同桌两人一组，任选一首诗，还原诗歌场景（《春夜洛城闻笛》：诗人在洛城春夜闻笛的神态、心理；《逢入京使》：岑参与入京使马上相逢的对话、动作），每组推选1组展示，教师点评。 2. 情感迁移：“同学们，假如你现在远离家乡，偶遇能给家人捎口信的人，你会说什么？（结合生活实际，自由发言）”，引导学生体会“平安”二字的分量，理解诗人“传语报平安”的深意。 3. 名句积累：引导学生默写两首诗的千古名句，强调默写易错字（如“洛、折、漫、钟、凭”），落实中考考点。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 课堂小结 “今天，我们一起学习了《春夜洛城闻笛》和《逢入京使》，感受到了李白和岑参不同的思乡之情，学会了抓触发媒介、关键词句分析诗歌情感，也掌握了古诗对比阅读的基本方法。希望同学们能背诵这两首诗，传承古典诗词的魅力，珍惜身边的亲情。” 2. 作业布置 · 基础层（必做）：背诵并默写两首古诗，解释重点字词，翻译两首诗歌。 · 提升层（选做）：以“那一刻，我想起了家”为题，写一段150字左右的文字，模仿诗歌的写法，由某一事物（声音、场景）触发思乡之情。 · 拓展层（选做）：搜集一首其他表达思乡之情的古诗，摘抄下来，简要分析其情感和写法。 五、教学评价 1. 过程性评价：关注学生诵读的情感投入、小组讨论的参与度、角色扮演的表现力，及时给予肯定和指导。 2. 总结性评价：通过课堂默写、作业反馈，检测学生对字词、译文、诗歌情感的掌握程度，针对易错点进行针对性讲解。 六、板书设计 春夜洛城闻笛 vs 逢入京使 李白（诗仙） 岑参（边塞诗人） 闻笛 → 折柳 → 故园情 逢使 → 无纸笔 → 报平安 （含蓄空灵） （质直情深） 思乡之情（永恒母题） | 学科网（北京）股份有限公司 $