11.1《同学要互助》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治11.1《同学要互助》教学设计 【教材分析】 本课是小学道德与法治三年级下册第四单元《我们来交往》的第 11 课，对应教材第 62-64 页。 教材以 “互相帮助友情深” 为核心主题，通过杨帆主动帮同学打扫卫生、张路为同学准备饮用水两个贴近校园生活的阅读案例，让学生感知互助的日常性；通过 “活动园” 引导学生思考帮助他人的原因，结合 “互相帮助的收获” 相关情境，让学生理解互助对个人成长、集体建设的意义。 教材内容层层递进，从 “认识互助行为” 到 “理解互助原因” 再到 “体会互助收获”，符合三年级学生的认知规律，旨在引导学生在集体生活中主动关心、帮助同学，建立和谐的同伴关系，培养互助友爱的道德品质。 【学情分析】 三年级学生已经具备一定的同伴交往经验，在校园生活中会遇到需要互相帮助的场景，但多数学生对 “互助” 的理解较为表面，仅停留在 “帮同学拿东西、讲题” 等具体行为，尚未深刻理解互助对友谊、集体、个人成长的价值；部分学生存在 “怕麻烦”“只接受帮助不主动付出” 的情况，也有学生不知道如何在合适的场景主动帮助他人。 同时，三年级学生以具象思维为主，对身边的真实案例、情境体验接受度高，适合通过生活实例、互动活动引导其感悟互助的意义，落实道德行为的养成。 【素养目标】 政治认同：通过学习互助精神，认同中华民族 “助人为乐” 的传统美德，增强对集体生活的归属感，热爱班集体。 道德素养：理解同学间互助的意义，掌握日常互助的具体方法，养成主动关心、帮助同学的道德习惯，做到友善待人。 法治观念：初步理解集体生活中互助是公民道德的基本要求，明白互助是遵守校园文明规范的体现，不做损害同学、拒绝帮助的行为。 健全人格：在互助中体会快乐与温暖，学会共情他人的需求，培养乐观向上、乐于助人的积极心态，提升情绪感知与共情能力。 责任意识：树立 “班级是一家人” 的集体意识，主动承担帮助同学的责任，在集体生活中主动付出，做有担当的集体成员。 【教学重点】 理解同学间互相帮助的意义，能发现身边的互助行为，主动在生活中帮助同学。 【教学难点】 将互助意识转化为日常的主动行为，真正体会 “帮助他人，快乐自己” 的内涵，在集体中践行互助精神。 【教具准备】 多媒体课件（包含教材案例的动画视频、校园互助场景实拍视频） 情境卡片、便利贴 教材第 62-64 页课文内容投影 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师播放 1 分钟校园暖心短视频：内容为同学帮生病的同学送作业、扶摔倒的同学去医务室、帮同学讲解难题的真实场景，视频结尾配文字 “温暖的校园，来自你我的互相帮助”。 教师提问：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？视频里的同学都在做什么？” 学生自由发言，分享自己的感受和观察到的行为。 教师引导：“这些同学都在互相帮助，在我们的班级、校园里，这样的温暖时刻每天都在发生。今天我们就一起来学习第 11 课《同学要互助》，一起感受互助的力量。”（板书课题） 设计意图：用贴近学生生活的真实视频快速吸引注意力，唤醒学生的生活经验，自然导入本课主题，符合三年级学生的认知特点，为后续学习做好铺垫。 二、讲授新课（30 分钟） （一）学习 “互相帮助友情深”，认识身边的互助行为（10 分钟） 教师投影教材第 62 页 “阅读角” 内容，指名学生朗读杨帆和张路的故事，其他学生认真倾听。 教师提问 1：“同学们，杨帆每天早到教室做了什么？放学后又做了什么？大家为什么叫他‘班级小雷锋’？” 学生回答预设：杨帆早到开门窗通风，放学后帮值日生打扫卫生；因为他总是主动帮助大家，所以大家喜欢和他做朋友。 教师提问 2：“张路为什么每天带一大瓶水到学校？他的做法给同学带来了什么帮助？” 学生回答预设：张路为踢足球的同学准备水，避免同学喝不卫生的自来水，给同学带来了方便和温暖。 教师引导：“杨帆和张路的帮助，都是生活里的小事，但正是这些小事，让班级变得更温暖，让同学之间的友谊更深厚。互相帮助，就是搭建友谊桥梁的重要基石。” 教师追问：“在你的身边，有像杨帆、张路这样乐于关心、帮助同学的人吗？你自己有没有帮助过同学？当时发生了什么？帮助别人后你有什么感受？” 学生小组内分享，再指名全班分享自己的互助经历，教师适时点评、肯定。 设计意图：紧扣教材原文，通过朗读、提问引导学生读懂教材案例，再联系自身生活，让学生从 “他人的故事” 过渡到 “自己的经历”，深刻理解互助的日常性，落实道德素养目标。 （二）走进 “活动园”，探究帮助他人的原因（8 分钟） 教师投影教材第 63 页 “活动园” 的情境图，引导学生观察图中同学的对话： “我看他不舒服，就想赶紧扶他到医务室去。” “我给他讲懂一道难题后，好开心啊！” “我们是好朋友，我当然要帮他。” 教师提问：“同学们，图里的同学为什么愿意帮助别人？除了这几个原因，你愿意帮助他人的原因是什么？和你的伙伴讨论一下。” 学生同桌讨论，全班交流分享，教师梳理总结： 帮助他人的原因有很多：可以是出于对朋友的情谊，是看到他人有困难时的本能关心，是帮助他人后收获的快乐，也是作为集体一员的责任。 教师引导学生齐读教材第 63 页最后一段：“我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。能够帮别人，让我们感到很快乐。” 设计意图：依托教材活动园，通过观察、讨论，引导学生自主探究互助的动机，从 “行为” 深入到 “动机”，让学生理解互助的内在价值，培养健全人格与责任意识。 （三）感悟互助的收获，践行互助行为（12 分钟） 教师投影教材第 64 页的情境图，指名学生分角色朗读四个同学的分享： 凯凯：“凯凯做事总是风风火火。当他遇到事情时，我会提醒他：‘别着急，考虑周全再行动。’他现在比过去沉稳了。” 丹丹：“我最近做计算题总是出错，丹丹就把她的学习小窍门告诉我。她的帮助让我对功课有了信心。” 晨晨：“妈妈住院了，我很担心。好朋友晨晨一直陪着我，听我诉说心事，帮我出主意。在她的帮助下，我的笑容越来越多了。” 体育课摔倒的同学：“体育课上，我把膝盖摔破了。同学们有的扶我去医务室，有的在旁边安慰我，有的帮我拿着外套。虽然伤口很疼，但是大家的关心、帮助让我心里暖暖的。” 教师提问 1：“同学们，这几个同学在互相帮助中，都收获了什么？” 学生回答预设：收获了朋友的成长、学习的信心、心灵的安慰、集体的温暖。 教师引导学生齐读教材第 64 页第一段：“互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处。” 教师提问 2：“互相帮助带给你哪些收获呢？请你把自己的互助故事写在便利贴上，贴到黑板的‘互助收获树’上。” 学生书写、粘贴，全班分享自己的故事，教师总结：“互相帮助，不仅能帮别人解决困难，更能让我们自己收获成长、快乐和友谊，让我们的班集体像家一样温暖。” 教师播放 2 分钟《同学互助小课堂》动画视频，内容为校园中常见的互助场景与正确做法，强化学生的行为认知。 设计意图：紧扣教材情境，通过分角色朗读、分享、贴便利贴等活动，让学生深度感悟互助的多重收获，将认知转化为行为，落实核心素养，符合新课改 “以学生为主体” 的理念。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们一起学习了《同学要互助》，知道了互相帮助是友谊的基石，帮助他人会收获快乐，互助能让我们得到支持、共同成长。班级是我们共同的家，希望大家都能做主动关心、帮助同学的小雷锋，让我们的班集体充满温暖与爱！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 下列行为属于同学间互助的是（ ） A. 同学忘记带文具，主动借给他 B. 同学上课说话，帮他隐瞒老师 C. 同学不会写作业，直接把答案给他抄 答案：A 帮助同学之后，我们的感受通常是（ ） A. 很麻烦，后悔帮助别人 B. 很开心，有成就感 C. 觉得自己比别人厉害 答案：B 当同学遇到困难时，我们应该（ ） A. 视而不见，和自己无关 B. 主动关心，尽力帮助 C. 等着别人去帮忙 答案：B 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 只有好朋友遇到困难时，我们才需要帮助。（ ） 答案：× 互相帮助能让我们的友谊更深厚，班集体更温暖。（ ） 答案：√ 帮助同学是小事，不用放在心上，也不用主动去做。（ ） 答案：× 【板书设计】 第 11 课 同学要互助 互助：友谊的基石 帮助他人 → 收获快乐 互相帮助 → 共同成长 班级是家，互助暖心 【教学反思】 本课紧扣教材内容，以学生的生活经验为核心，通过视频导入、案例学习、情境分享等活动，落实了核心素养目标，符合三年级学生的认知特点。 教学中，通过教材案例的深度解读、学生自身经历的分享，让学生从 “认知” 到 “情感” 再到 “行为” 层层递进，有效突破了重难点。但在教学过程中，部分性格内向的学生分享不够主动，后续可设计更多小组内的轻声交流环节，让每个学生都有表达的机会；同时，可增加 “互助小承诺” 环节，引导学生将互助行为落实到日常，进一步强化责任意识。 整体来看，本课教学内容贴合教材，逻辑清晰，活动可操作性强，符合新课改理念，达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $