11.3《同学要互助》第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治11.3《同学要互助》教学设计 （对应教材第 68-69 页，三年级道德与法治） 【教材分析】 本课是三年级道德与法治第四单元《我们来交往》的第 11 课，围绕 “同学互助” 展开核心教学。教材以 “互助要真心” 为主题，通过多组生活化情境：①班级劳动中 “找不到帮忙机会” 的困惑、②琪琪与同桌闹别扭的情绪困境、③跳绳时只挑毛病的无效帮助、④球场 “帮倒忙” 的错误行为，层层递进地引导学生理解：真正的互助需要真心体察他人需求、提供具体帮助、用正确方式关心他人，而非形式化帮忙或错误干预。教材贴合三年级学生的校园生活实际，旨在引导学生在日常交往中践行互助，学会用温暖、恰当的方式与同学相处，落实 “同伴交往” 的德育目标。 【学情分析】 三年级学生已经具备初步的同伴交往意识，在校园生活中会主动尝试帮助同学，但普遍存在以下问题： 互助认知片面：认为 “帮忙 = 干活”，忽略情绪、学习、技能等方面的帮助，容易出现 “想帮忙却找不到机会” 的困惑； 互助方式不当：习惯用 “挑毛病、指责” 代替帮助，或用 “帮朋友出头、打架” 等错误方式 “帮忙”，反而引发矛盾； 共情能力不足：难以站在同学角度体察需求，容易出现 “好心办坏事” 的情况。 因此，本课需结合学生真实生活场景，引导学生从 “认知” 到 “方法”，掌握正确的互助方式，落实核心素养。 【素养目标】 政治认同：认同 “团结友爱、互帮互助” 是中华民族传统美德，愿意在校园生活中践行互助精神，增强集体归属感。 道德素养：理解真正的互助需要真心、尊重与恰当方式，能区分有效帮助与无效帮助，养成关爱他人、乐于助人的道德品质。 法治观念：初步明白同学间互助需遵守规则，不能以 “帮忙” 为名实施欺凌、打架等违规行为，树立规则意识。 健全人格：学会换位思考、体察他人情绪，提升共情能力，在互助中获得成就感，培养积极健康的交往心态。 责任意识：主动承担班级互助责任，在同学需要时主动伸出援手，做有担当、有温度的集体成员。 【教学重点】 理解 “互助要真心” 的内涵，掌握观察需求、换位思考、提供具体帮助的正确互助方法。 【教学难点】 能在真实生活中区分 “有效帮助” 与 “无效帮助”，避免用错误方式 “帮倒忙”，做到真心、恰当互助。 【教具准备】 多媒体课件（包含教材情境图、校园互助实拍短视频、动画小视频） 情境卡片（对应教材 4 组场景） 板书贴纸（核心关键词） 作业练习单 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：播放 1 分钟校园互助实拍短视频（内容：同学帮生病的同学补笔记、帮同学搬桌椅、安慰难过的同学），播放结束后提问：“同学们，视频里的同学在做什么？看到这些画面，你心里有什么感觉？” 学生活动：自由发言，分享视频内容与感受，引出 “帮助同学”“互助” 的话题。 教师引导：“在校园里，我们每天都和同学相处，难免会遇到需要帮忙的时刻。那怎样才是真正的同学互助呢？今天我们就一起来学习第 11 课《同学要互助》，打开第 68 页。”（板书课题） 设计意图：用贴近学生生活的短视频快速代入情境，激发学习兴趣，自然引出本课主题，同时唤醒学生已有互助经验，为新课学习铺垫。 二、讲授新课（30 分钟） （一）板块一：互助要真心 —— 找到帮忙的机会（10 分钟） 教师活动：出示教材第 68 页左上方班级劳动情境图，提问：“同学们，看这幅图，有个同学心里在想什么？” 学生回答后，追问：“他说‘大家的任务都安排好了，没什么我能做的’，那真的没有可以帮忙的地方吗？谁能帮他找一找？” 学生活动：观察图片，小组讨论 2 分钟，分享发现（如：擦黑板的同学个子矮，够不到高处；搬桌子的同学很吃力；水桶很重，提水的同学需要帮忙等）。 教师引导：“大家说得都对！其实不是没有帮忙的机会，而是我们要学会观察别人有什么需要，有什么想做却做不到、做不好的地方。（板书：观察需求）那除了劳动，生活中还有哪些同学需要帮忙的时刻？” 学生活动：自由分享（如：同学不会做题、同学忘带文具、同学心情不好等）。 教师活动：出示琪琪与同桌闹别扭的情境图，提问：“琪琪最近和同桌闹别扭，天天不开心，她的小伙伴是怎么想帮忙的？” 学生回答后，追问：“小伙伴们是怎么找到帮忙的办法的？” 学生活动：齐读教材文字：“将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。” 教师总结：“没错！真心互助的第一步，就是学会观察、换位思考，站在同学的角度，读懂他的需求，而不是只想着‘我要帮忙’。（板书：换位思考）” 设计意图：紧扣教材情境，引导学生从 “找帮忙机会” 到 “找帮忙方法”，落实 “观察需求、换位思考” 的核心方法，联系生活实际拓展互助场景，让学生理解互助不只是体力帮忙，更包含情绪关怀。 （二）板块二：区分真假互助 —— 什么才是真正的帮助（12 分钟） 教师活动：出示教材第 69 页跳绳情境图，播放 2 分钟动画小视频还原场景，提问：“同学们，跳绳的两个同学，谁在帮忙？他的帮忙有用吗？” 学生活动：自由发言，明确：只说 “你跳得太慢了” 是挑毛病，不是真正的帮助。 教师追问：“那只挑毛病能达到助人的目的吗？应该怎么做？” 学生回答后，引导齐读教材文字：“要提供具体的帮助或者提出具体的建议，不能只是挑毛病。” 教师引导：“那具体可以怎么帮？谁能给跳绳慢的同学出出主意？” 学生分享（如：教他跳绳技巧、陪他练习、鼓励他），教师总结：“真正的帮助，是给具体方法、给鼓励，而不是指责。” 教师活动：出示球场 “帮朋友出头” 的情境图，提问：“这个同学说‘敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害’，这是真正的互助吗？为什么？” 学生活动：小组讨论 3 分钟，分享观点（如：不是，打架会伤害同学、违反校规，反而给朋友惹麻烦）。 教师引导：“还有这幅图，同学直接说‘这是第五题答案’，这是真正的帮助吗？” 学生回答后，教师总结：“直接给答案不是帮助，会让同学失去思考的机会；用拳头‘帮忙’更是错误，会引发矛盾、违反规则。真正的互助，是用正确、恰当的方式，帮同学成长，而不是帮倒忙。（板书：具体帮助 拒绝帮倒忙）” 设计意图：通过教材中的 3 组反例，引导学生对比辨析 “真假互助”，突破教学难点，让学生明确互助的边界与正确方式，同时渗透规则意识，落实法治观念素养。 （三）板块三：生活践行 —— 我是互助小达人（8 分钟） 教师活动：发放情境卡片（内容：①同学考试没考好，很伤心；②同学跑步摔倒了；③同学不会系红领巾；④同学和朋友吵架了），请学生分组抽取卡片，讨论 “正确的互助方法”，并现场表演。 学生活动：分组讨论、表演，其他同学点评 “是不是真正的互助”。 教师总结：“同学们都做得非常好！真心互助，就是眼里有同学、心里装着同学，用温暖、恰当的方式，给同学需要的帮助。” 设计意图：通过情境表演，将课堂知识转化为生活技能，让学生在实践中巩固互助方法，落实责任意识与健全人格素养，符合新课改 “做中学” 的理念。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们一起学习了《同学要互助》，知道了真正的互助要真心：要学会观察同学的需要、换位思考，给具体的帮助，不挑毛病、不帮倒忙。希望大家都能做互助小天使，用温暖的小手帮助同学，让我们的班级充满爱！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 同学跳绳总是跳不快，你觉得哪种做法是真正的帮助？（ ） A. 嘲笑他 “你跳得太慢了” B. 教他跳绳的技巧，陪他一起练习 C. 直接替他跳完成任务 答案：B 琪琪和同桌闹别扭，心情不好，哪种做法是合适的？（ ） A. 陪她聊天，帮她想和好的办法 B. 帮她骂同桌，替她出气 C. 不理她，让她自己冷静 答案：A 同学不会做数学题，你应该怎么做？（ ） A. 直接把答案抄给他 B. 给他讲做题的思路，引导他自己做 C. 说 “这么简单都不会，太笨了” 答案：B 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 班级劳动时，只要没安排我的任务，我就不用帮忙。（ ） 答案：× 帮同学出头、打架，是真正的同学互助。（ ） 答案：× 真心帮助同学，要学会换位思考，体会别人的心情。（ ） 答案：√ 【板书设计】 同学要互助 观察需求 换位思考 具体帮助 拒绝帮倒忙 【教学反思】 本课紧扣教材第 68-69 页内容，以学生校园生活为载体，通过情境观察、辨析讨论、实践表演等活动，落实了核心素养目标，学生能清晰区分真假互助，掌握正确的互助方法。 优点： 教学环节贴合教材，逻辑清晰，从 “认知互助” 到 “辨析互助” 再到 “践行互助”，层层递进，符合三年级学生认知规律； 联系生活实际，用短视频、情境表演等方式，让学生在 “做中学”，避免了空洞说教； 紧扣核心素养，将政治认同、道德素养、法治观念等融入教学，落实新课标要求。 不足： 部分学生在情境表演中，对 “帮倒忙” 的边界把握仍不够清晰，后续可增加更多生活案例，强化辨析；同时可拓展家庭、社区互助场景，延伸互助的内涵。 改进方向： 增加 “互助小日记” 课后实践，让学生记录自己的互助行为，在下节课分享，强化知行合一，进一步提升学生的责任意识与共情能力。 学科网（北京）股份有限公司 $