学案2 文言虚词：着眼结构，体会用法-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习 语文 10.D[A项，“体”，前者动词，表现出：后者名词，身体。 B项，“惑”，前者动词，被迷惑；后者名词，疑惑。C项， 两个“行”都是“做”。D项，“策”，前者名词，方法，办 法；后者动词，拄着。门 活动三即时演练 11.(1)解析：很多考生对“鞫实”会比较陌生。根据语境 “陈冤”“下御史狱”可知，语境说的是有冤情。再根据 “鞫实”的“实”可知，这里应该指要核实冤情，应译为 “审讯核实” 答案：审讯核实 (2)解析：很多考生对“赚”会比较陌生。根据语境“腾 啖”可知，这里是形容腾食的。而且“赚”与前句“衣服 使之便于体”的“便”位置一样，“便”是说衣服舒适、合 身，那“嗛”应该指食物合适，能让人满足，应译为 “满足” 答案：满足 (3)解析：很多考生对“乡”很熟悉，但会将其翻译成“家 乡”，这样就错了。前句“今又私患”是说现在的情况， 这里“乡…”承接前句，应说以前的情况，故“乡”应译 为“先前，以前” 答案：先前，以前 12.(1)解析：“组”的偏旁是“纟”，而用“纟”作偏旁的字大 多与“丝织品、绳索”等有关，再结合前文的“系”，可推 断“组”在此是“绳索”的意思。 答案：丝带，丝绳，这里泛指绳索 (2)解析：“眄”的偏旁是“目”，目字旁的字大多和眼睛 有关。再根据“眄”的对象“庭柯”可知，其大致是“看” 的意思。 答案：看 (3)解析：“赉”的上面是“来”，下面是“贝”，含“贝”的字 大多与金钱有关，故有“金钱到来”之意。再结合前面 的“赏”可知，这里是“赏赐”的意思。 答案：赏赐 (4)解析：“涘”的偏旁是三，点水（氵），带三点水（氵）的 字大多跟水有关，或表示水流、水域的名称，或表示与 水有关的动作或活动。再结合语境可推测出“涘”是 “水边，岸边”的意思。 答案：水边 13.(1)解析：“难求”为谓语，而“信”修饰“难求”，作状语。 状语一般由副词或形容词充当，结合语境就可以推断 出“信”在这里是副词，是“确实”的意思 答案：确实 (2)解析：整句话句式比较整齐，“以”与“用”处于相同 的位置，意思应相关，联系语境，“用”的意思是“任用”， 据此可推导出“以”也是“任用，起用”的意思。 答案：任用、起用 (3)解析：“足下”为主语，可翻译为“您”，后边直接跟着 “深沟高垒”这个名词词组，因此“深沟高垒”应属于名 词活用作动词，应该理解为：深挖战壕，高筑营垒。 答案：深挖战壕，高筑营垒 (4)解析：“广地宁邑”，由语法结构可知，“广地”应为动 宾结构，“广”是动词，是“扩大”的意思，“地”是名词，是 “土地”的意思；结合语境，“广地”可译为：拓展疆域。 答案：拓展疆域 (5)解析：结合语境分析句子可知，“有势家”是主语， “朱丹”和“黝”都处在谓语的位置，“朱丹”带了宾语 “门”，“黝”带了宾语“之”，所以能得知它们都是形容词 用作动词，“朱丹”是“漆成红色”的意思，“黝”是“涂成 黑色”的意思。 答案：漆成红色涂成黑色 14.(1)解析：“般”，可组词：殷切、般勤、殷实等。根据语境 可知，此处应该是“般切”的意思，因此“般”的意思是 “深”，“殷忧”即“深深忧虑”。 答案：深深优虑 (2)解析：“果然”，“果”可联想成语“食不果腹”，“果腹” 为“吃饱肚子”之意，“果”是“吃饱”的意思，由此可推断 出“果然”是“很饱的样子” 答案：很饱的样子 ·47 (3)解析：“斧”“斤”为同义词连用，“斧”是“斧头”的意 思，可推知“斤”在这里也为“斧头”的意思，如果翻译为 其他意思则文意不通。“考”“击”也为同义词连用， “考”是“敲击”的意思。 答案：斧头敲击 (4)解析：“修”“短”为反义词连用，由“短”的意思可以 推断出“修”在这里是“长”的意思，也可组成词语 “修长” 答案：长 (5)解析：“克”字可联系成语“克勤克俭”，其中“克”为 “能够”之意，由此可推断出句中的“克”为“能够”的 意思。 答案：能够 (6)解析：“遇”，可组词：遭遇、待遇、境遇等。根据语境 可知，此处应是“待遇”的意思，引申为“对待” 答案：对待 (7)解析：“饥”“穰”为反义词连用，“饥”是“灾荒”的意 思，可以推出“穰”在这里是“丰收、丰年”的意思。 答案：丰收 15.(1)解析：“岁”可联系《齐桓晋文之事》中“乐岁终身饱 凶年免于死亡”的“岁”，意思是“年成、收成”。“奈何” 在课本中的词义主要有两个：①“怎么，为什么”，如《阿 房宫赋》中“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”；②“怎么 办”，如《鸿门宴》中“沛公大惊，曰：‘为之奈何？’”根据 语境，这里的“奈何”可译为“怎么办”。 答案：年成怎么办 (2)解析：“诚”可联系《屈原列传》中“楚诚能绝齐”的 “诚”，意思是“如果”。 “使”可联系《屈原列传》中“怀王 使屈原造为宪令”的“使”，意思是“命令，让”。 “爱”可 联系《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”，意 思是“吝惜” 答案：如果命令，让吝惜 (3)解析：“说”可联系《烛之武退秦师》中“秦伯说，与郑 人盟”的“说”，是通假字，同“悦”，意思是“高兴”。 答案：同“悦”，高兴 (4)解析：“曳”可联系《寡人之于国也》中“弃甲曳兵而 走”的“曳”，意思是“拖、拉”。 答案：拖、拉 (5)解析：“暇”可联系《阿房宫赋》中“秦人不暇自哀”的 “暇”，意思是“空闲”。 答案：空闲 (6)解析：“镂”可联系《劝学》中“锲而不舍，金石可镂” 的“镂”，意思是“雕刻”。“类”可联系《项脊轩志》中“吾 儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也”的 “类”，意思是“像” 答案：雕刻像 学案2文言虚词：着眼结构，体会用法 活动一即时演练 1.①目的连词，来②介词，凭借③介词，把①语气副 词，表祈使，可译为“还是”⑤语气副词，表反问，难道 ⑥介词，依靠、凭借⑦副词，趁机⑧副词，竟 ⑨副词，才⑩副词，于是、就 2.①副词，稍微②副词，更加、越发③副词，总共 ④副词，徒然⑤副词，全、全都⑥副词，先前⑦副 词，才⑧副词，确实、实在⑨副词，原来、本来⑩副 词，再 3.①用来…的、凭它（他）来…的②…的原因 ③与……比，哪一个…… ④为什么⑤没有用来… 的，无从⑤因此 ⑦兼词，相当于“于此” ⑧兼词，之 于⑨兼词，何不 4.①前为结构助词，的；后为代词，他②助词，用在主谓 之间，取消句子独立性③定语后置的标志④句末语 气词，相当于“啊”⑤形容词词尾，…的样子⑥疑 问副词，哪里，表反问⑦代词，他⑧代词，…的（地 方)⑨介词，相当于“于”，在 活动二即时演练 5.①助词，主谓之间，取消句子独立性；②动词，成为；③副 词，表推测语气，恐怕；④介词，介出对象；⑤代词，他的： ⑥代指，他，指代儿子；⑦介词，对于；⑧代词，指代自己； ⑨语气词，表陈述语气；⑩语气词，表感叹语气。 4 6.(1)我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。 (2)您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这 是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。 7.(1)宾语前置的标志；(2)被动句的标志； (3)固定短语，没有（办法）用来 8.(1)现在君王想效法圣王的服饰，不效法他们的制度，如 果效法他们的节俭，那么即使达不到圣王之治，差不多 还是有益的。(“之”，助词“的”；“若”，如果；“则”，那么； “庶其”，差不多，大概。) (2)您却还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。 (“乃”却，竟然；“不亦…乎？”反问句标志，“不 也…吗？”) 9.(1)“因”与“乘”对称，“因”的意思就是“趁着”“乘着”； (2)“以”和“而”对称，“以”的用法同“而”；(3)“毕”和“咸” 对称，“毕”的意思就是“咸”，“全部” 10.(1)士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移，不因 为祸患灾难而改变初衷。(“以”，因为：“为”，因为。) (2)拥有大智慧却用来谋取私利，比不上那些愚钝却用 于为公共利益的，所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙 的诚心。(“而”，转折连词，却。》 11.(1)“为”处在谓语位置，应为动词“是”；(2)处在谓语位 置，应为动词“到”；(3)处在名词前，状语位置，应是介 词短语作状语，翻译为“因”“因为” 12.(1)妻子不把我当丈夫，嫂子不把我当小叔，父母不把 我当儿子，这都是我的过错啊！（注意“以”“为”“之 “也”的用法) (2)哪有去游说国君，而不能让他拿出金玉锦绣，取得 卿相之尊的人呢？（注意“安”“乎”“之”“者”的用法） 13.(1)代词，指代老师；(2)语气词，陈述语气：(3)形容词词 尾，…的样子；(4)疑问副词，怎么 14.(1)有个臣子说有急事求见，宋太祖急忙召见了他， (但)他上奏的却是普通的事情。 (2)宋太祖生气了，责问这是为什么。（臣子）回答说： “臣以为这些事情比弹捕鸟雀还紧急。” 15.(1)介词，在；(2)语气词，表疑问语气；(3)语气词，与 “哉”同；(4)前者介词，在；后者介词，表比较。 16.(1)唐太宗说：“我为百姓受苦受灾，逃避什么疾病呢？” 于是吞下去了。这一年，蝗虫没有成灾。 (2)陛下的言论有过失，我一定会记录下来，（陛下的错 误言论)难道仅仅对现在有害？恐怕也会留给后人 笑柄。 学案3文言句式：根据语法，翻译落实 活动一即时演练 1.(1)一个人的心思，也是千万人的心思啊。 (2)都是为了谋生糊口而役使自己。 (3)人不是生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑呢？ (4)我本是平民，在南阳亲自种田。 2.(1)句式特点：“…者，…也”，判断句 译文：我所追求的有利或者不利，并不是在这里。 (2)句式特点：“是…也”，判断句。 译文：救援邯郸，驻扎在城郊，这是赵国不被攻占并且魏 国得以保全的做法呀 (3)句式特点：“是…也”，判断句 译文：这是使赵国被攻破并使魏国被削弱的做法。 3.(1)既然自己使精神被形体役使，为什么如此失意而独 自悲伤呢？ (2)诚实不欺却被怀疑，忠诚却被奸臣诽谤，能不产生怨 恨吗？ (3)祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的 人反而常被所溺爱的人或物困扰，难道只有宠爱伶人才 会这样吗？ (4)(成名)为人迂拙而又不善于言辞，就被刁诈的小吏 报到县里，叫他担任里正的差事 (5)楚国出现了宋玉、唐勒、景差等人，（他们）都爱好文 辞，凭着辞赋好而被人称道 4.(1)句式特点：被动句，句中的“见…于…”表被动。 译文：从前弥子瑕被卫国君主宠爱。 (2)句式特点：被动句，“前见贤而后获罪者”中的“见”表 被动。 ·47 参考答案 译文：弥子瑕的德行和当初相比并没有改变，以前被认 为孝顺而后来被治罪（的原因），是卫君对他的爱憎有了 极大的改变。 (3)句式特点：被动句，“故有爱于主”中的“于”表被动， “见憎于主”中的“见…于…”表被动 译文：所以说，被君主宠爱时，君主就认为他聪明能干， 愈加亲近：被君主憎恶了，君主就认为他罪有应得，愈加 疏远。 5.(1)在异族那里做双隶。（状语后置句） (2)请出那三支箭，用锦囊盛着。（状语后置句） (3)(这个)客人是干什么的？（宾语前置句） (4)大王来时带了什么？（宾语前置句） (5)当庄宗用绳子捆绑着燕王父子。（状语后置句） 6.(1)“何如”是宾语前置，正常语序为“如何”。 译文：孔子这个人怎么样？ (2)“渴者之饮（于）江海”是状语后置，正常语序为“渴者 (于)江海饮”。 我好像饥渴的人（在）江海边喝水一样，只知道满足 罢了。 (3)“善哉，子贡之言也”是主谓倒置，正常语序为“子贡 之言善哉” 子贡的话（说得）很好！ 7.(1)家僮欢快地迎接，幼儿们守候（在）门庭。 (2)军营中没有什么（可以）拿来作为娱乐的，请让（我） 持剑舞蹈（作为娱乐） (3)晋军驻扎（在）函陵，素军驻扎（在）氾水的南面。 (4)鲁庄公回答说：“衣食（这类）用来安身的东西，（我） 不敢独自享受，一定把（它）分给别人。” (5)这小子不值得和（他）共谋大事！ 8.(1)句式特点：“璘军败（于）丹阳”，省略句，“败”后省略 了介词“于 译文：李璘（在）丹阳被打败，李白逃亡到宿松，因此获罪 被关押在浔阳的监牢中。 (2)句式特点：“使（之）谋其军事”，省略句；“谋”，出谋划 策；“上书（于）肃宗”，省略句，向唐肃宗献上奏章。 译文：（宋若思）于是就放了李白，让（李白）为他的军事 行动出谋划策，并（向）唐肃宗献上奏章，推荐李白，认为 他有才干可以任用，但没有得到答复。 9.(1)沛公说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎 么办？” (2)我与城北徐公相比，哪一个美？ (3)现在人家正像屠宰用的刀和砧板，我们就像砧板上 待人宰割的鱼和肉，何必告辞呢？ (4)巫医、乐师和各种工匠这些人，是君子所不屑与为伍 的，现在君子们的智慧反而不如这些人，岂不是令人感 到奇怪吗！ (5)阿母对府吏说：“（你）怎么这样愚拙！” 10.(1)屋室有门窗墙壁，还可以连接其他的屋室，可是你 却称它为巢，这是为什么呢？ (2)俯仰观看，环顾四周，没有不是书的 (3)疾病呻吟，悲伤忧虑，愤激感叹，没有不和书在一 起的。 (4)这不就是我所说的巢吗？ 活动二即时演练 11.(1)韩傀因此在朝廷上怒斥严遂，严遂拔剑直刺韩愧， 因为有人解数才得以解除危险。(“以之”，因此：“叱之 于朝”，状语后置句，正常语序为“于朝叱之”，在朝廷上 怒斥；“以数解”，因为有人解数才得以解除危险。) (2)此时，严遂担心韩傀报复，就逃出韩国，游历国外， 四处寻找可以向韩傀报仇的人。(“于是”，此时；“亡” 动词，逃跑；“人可以报韩傀”，定语后置句，正常语序为 “可以报韩傀之人”。) 12.(1)现在汉中南边为楚国利益的所在，这是秦国的忧 患。(“利”，利益；“此国累也”，判断句；“累”，忧患， 祸害。) (2)大王今天拿出汉中给楚国（求和），假若天下再有什 么祸乱，大王您又拿什么去与楚国做交易呢？(“与” 动词，给；“市”，动词，做交易；“何以”，疑问代词作宾 语，宾语前置，正常语序为“以何”。) 5高考总复习语文 在文言文阅读中，经常会遇到两个同义或 们可以联系课文中有关语句的同一词的用法， 反义的词并列使用的现象。这两个词的词性 举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中 相同，词语意义相同或相反。这两个词语，如 的实词词义问题。例如： 果一个比较熟悉，另一个相对陌生，我们就可 (2023·全国乙卷)昔者晋公子重耳出亡， 以利用这一规律，根据旁边的字来推断陌生词 过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻待 的词义。例如： 于前。 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定 (节选自《韩非子·十过》) 中原。 [词义推断]“亡”可联系《陈涉世家》中 (诸葛亮《出师表》) “今亡亦死，举大计亦死”的“亡”，意思是“逃 [词义推断]“奖”“率”为同义词连用， 跑”；“袒”可联系《廉颇蔺相如列传》中“肉袒负 “奖”是“劝勉、鼓励”的意思，“率”在这里其意 荆”的“袒”，意思是“露出”；“侍”可联系《送东 义相近，应是“奖励、勉励”的意思，如果译成 “率领”则文意不通。 阳马生序》中“余立侍左右”的“侍”，意思是 “侍候”。 即时演练 朵即时演练 14.请运用“组词联想法”理解下列加点字词的 含义。 15.解释下列句子中加点的字词。 (1)凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著， (1)燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千 功成而德衰。（魏征《谏太宗十思疏》） 里而以助魏，且奈何？”（节选自《战国策· 魏策三》) ) (2)适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。（庄周 (2)诚使（谢）向，（陆）棠也父母之邦，不敢 《逍遥游》) ( 爱其死，请从而后。（节选自胡寅《斐然 (3)而陋者乃以斧斤考击而求之。（苏轼 集·陆棠传》) ( ) 《石钟山记》) ) (3)魏王说，迎郊，以赏田百万禄之。（节选 (4)况修短随化，终期于尽！（王羲之《兰亭 自《战国策·魏策》) 集序》) ) (4)金人曳出，击之败面，气结仆地，众皆散， (5)有善始者实繁，能克终者盖寡。（魏征 留铁骑数十守视。（节选自《宋史·李若水 《谏太宗十思疏》) ( 传》) (6)然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是 (5)吾钟鼓之不暇，何谏之听！（节选自《说 知公子恨之复返也。（节选自司马迁《信陵 苑·正谏》) ) 君窃符救赵》) ( (6)婴以白璧，镂以黄金，类龙蛇而行者。（节 (7)世之有饥穰，天之行也。（节选自贾谊 选自《越绝书·越绝内经九术第十四》) 《论积贮疏》) ( 技活5 教材联想法 C温馨提西 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和 学习至此，请完成配套训练课时冲关19 用法一般都能在课本中找到落脚点。因此，我 学案2文言虚词：着眼结构，体会用法 文言虚词是与文言实词相对而言的，是指没有实在意义的词语。虚词有两个方面的特点： 从意义上看，虚词表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系以及语气，有的能用现代汉语翻 译，有的不能；二从语法功能上看，有的虚词与名词或名词性短语组成介词短语，能充当状语、补 语，有的起连接词语或句子的作用（如连词、结构助词），有的起标志性作用（如宾语前置的标志、 定语后置的标志)。2024年新课标I卷(11T一C)直接考查文言虚词“之”的用法。 活动一重点掌握常设为得分点的高频虚词 文言虚词数量虽少，但使用率高，用法灵活，因此必须掌握推断文言虚词用法的一些技巧，翻 译时要格外留心，保证翻译到位。 154。 第二部分 古代诗文阅读 (一)考查设为采分点的高频虚词用法 (二)考查常见副词的用法 所谓高频虚词，是指在翻译中被设为得分 一些常用副词在翻译中出现频率高，不少 点、使用频率较高的虚词，主要有“以” 被设为采分点。常见的副词主要有： “其“因”“乃”四个。 类别 举例 高频 表程度 少、稍、略、愈、益、弥、更、最、极、甚 虚词 常见用法 表范围 悉、皆、咸、俱、举、毕、凡、唯、特、徒 9 主要考查其介词义，如“用”“把”“根据”“凭 借”等；也考查其连词义，如“因为”“来”等。 表共同 共、同、并、相 表时间 既、已、曾、曩、尝、向、初、始 考查较多的是其指示代词义“那”“那些”；另 一重点是其语气副词义，如表示推测的“大 表语气 必、诚、信、固、果 其 概”，表示反问的“难道”，表示期许的“可要” 表频率 屡、数、辄、每、频、累、复、更 “一定”，表示婉商的“还是”等。 ●即时演练 主要考查的是“于是”“趁机”“通过”“用来” 2.[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意 因 等义项。 义和用法。 ①乃使人复茸南阁子，其制稍异于前。(《项 乃 主要考查“于是”“才”“竞然（却）”三个义项。 脊轩志》) 坐即时演练 ②奉之弥繁，侵之愈急。(《六国论》) 1.[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意 义和用法。 ③轩凡四遭火。(《项脊轩志》) ①余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。(《师 说》) ④妾不堪驱使，徒留无所施。(《孔雀东南飞 并序》) ②苟以天下之大，下而从六国破亡之故事 (《六国论》) ⑤黄发垂髫，并怡然自乐。(《桃花源记》) ③具以沛公言报项王。(《鸿门宴》) ⑥与向之噌吰者相应。(《石钟山记》) ④吾其还也。(《烛之武退秦师》) ⑦至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》) ⑤奔车朽索，其可忽乎！(《谏太宗十思疏》) ⑧海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。(《梦游天 姥吟留别》) ⑥因人之力而敝之，不仁。(《烛之武退秦 师》) ⑨生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》) ⑦请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。(《鸿门 ⑩莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 宴》) (《琵琶行并序》) ⑧今其智乃反不能及，其可怪也欤！(《师 (三)考查特殊虚词的用法 说》) 所谓特殊虚词，一是指固定虚词（复音虚 词)，两个字不能拆开硬译，如“所以”“无 ⑨度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》) 乃”“奈何”“有以”“无以”“是以”等；二是 兼词，即一个词当成两个词用，译时可按 ⑩乃作《怀沙》之赋。(《屈原列传》) 两个词翻译，如“焉（于此/于何）”“（之于/ 之乎)”“（何不）”等。 155 高考总复习语文 即时演练 续表 3.[教材溯源]解释下列语句中加点的词的 重点 意义。 常见用法 虚词 ①师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) 作为句中或句末语气助词时，可不译；但当 ②虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。(《兰亭 焉 放在动词后面作代词或兼词时，有实义，必 集序》) 须译出。 ③孰与君少长？(《鸿门宴》) 一是作代词，可译为“…的人（事、地方）”， 者 须译出；二是作助词，表句中停顿，与“也”构 ④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？(《阿房 成判断，或作定语后置的标志，均不译。 宫赋》) 一是作介词：①相当于“于”；②介绍动作、行 为产生的原因，可译为“因为、由于”；③介绍 ⑤故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以 动作、行为发生的时间，可译为“在、于”。二 成江海。(《劝学》) 是作语气助词：①表疑问语气，可译为“吗 呢”；②表感叹语气或呼告；③用在句中停 ⑥举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒， 顿处。 是以见放。(《屈原列传》) 即时演练 ⑦积土成山，风雨兴焉。(《劝学》) 4.[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意 义和用法 ⑧乃赏成，献诸抚军。(《促织》) ①彼童子之师，授之书而习其句读者。 (《师说》) ⑨王欲行之，则盍反其本矣。(《齐桓晋文 之事》) ②此非孟德之困于周郎者乎？(《赤壁赋》) (四)考查结构或语气助词用法 有一部分虚词，兼有结构、语气助词词性 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》) 和其他词性，如“之”“焉”“者”“乎”等，其 作结构、语气助词时，一般情况下皆可不 ④至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》) 译，但不能把其他词性义当作助词而 不译。 ⑤盘盘焉，困困焉，蜂房水涡。(《阿房 重点 宫赋》) 常见用法 虚词 ⑥焉用亡郑以陪邻？(《烛之武退秦师》) 是作结构助词：①定语或定语后置的标 志，用在定语和中心语之间，可译为“的”，有 时可不译；②补语的标志，用在中心语（动 ⑦俟其欣悦，则又请焉。(《送东阳马生序》) 词、形容词)和补语之间，可译为“得”；③宾 语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动 之 ⑧此非孟德之困于周郎者乎？(《赤壁赋》) 词谓语或介词之前，译时应省去；④用在主 语和谓语之间，取消句子的独立性，译时应 省去；⑤凑足音节，可不译。二是作语气助 ⑨相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(《赤 词：有时“之”无实义，起舒缓语气的作用，如 壁赋》) “久之”。 156 第二部分 古代诗文阅读 活动二文言虚词推断的6大技法 解答文言虚词题最根本的方法就是熟练掌握虚词的基本意义和用法，然后把意义和用法代 入原文语境中去验证。比如“以”作介词时有“因”“用”“拿”等意思，当遇到文言语句中有“以”作 介词的时候，就可把这几个义项代入原文中验证推断。 但在牢记文言虚词意义和用法的基础上，还可以灵活运用一些推断方法，以提高解题的 效率。 技活1 句意推断法 (乎)”根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的 句意推断法就是根据句子的大意来推断 是…吧（吗）”。 虚词在文中的意义和用法，即根据文章的上下 即时演练 文，在总体把握句意的基础上来确定某个虚词 7.[教材溯源]运用标志识别法，推断下列各句 的意义和用法。 中加点词的意义和用法。 即时演练 (1)夫晋，何厌之有 5.「教材溯源]根据这段文字的语境，推断下列 (2)臣诚恐见欺于王而负赵 ( 虚词在文中的意义和用法。 (3)不积小流，无以成江海 圣人之（①）所以为（②）圣，愚 8.[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现 人之所以为愚，其（③）皆出于（④） 代汉语，注意标志性虚词。 此乎？爱其（⑤）子，择师而教之（⑥ 今君欲法圣王之服，不法其制，若法其 于（⑦）其（⑧）身也，则耻师焉（⑨）， 节俭也，则虽未成治，庶其有益也。今君穷 惑矣（⑩）。 台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之 巧、文章之观而不厌，则亦与民而仇矣。若 臣之虑，恐国之危，而公不平也。公乃愿致 诸侯，不亦难乎？公之言过矣。 6.[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现 (节选自《晏子春秋》) 代汉语，注意语境对虚词的作用。 (1)今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节 太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”（触 俭也，则虽未成治，庶其有益也。 龙)对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异 译文： 甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长 安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左 (2)公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。 师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之 译文： 送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦 哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝 技法3 对称分析法 曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为 对称分析法就是根据句子的对称关系来 王也哉？”太后曰：“然。”（节选自《战国策》） 推断文言虚词的意义和用法。文言文尤其骈 (1)老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。 体文特别讲究整齐、对称，因此，我们可从一个 译文： 比较熟悉的虚词的意义和用法推知相同位置 的另外一个疑难虚词的意义和用法。如“舟遥 (2)媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其 遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(《归去来兮辞并 远也，亦哀之矣。 序》)中“以”和“而”处于对称位置，句中的“以” 译文： 是表修饰关系的连词，由此可推断“而”也是表 修饰关系的连词。 技活2】 标志识别法 华即时演练 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词， 9.「教材溯源]运用对称分析法，推断下列各句 其用法是固定的，如用“者”“也”“乃”“为”表判 中加点词的意义和用法。 断，用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之” (1)因利乘便，宰割天下，分裂山河 “是”表宾语前置。此外，还有一些含有虚词的 固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因 (2)酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢 为这”“无以”译为“没有用来…的”；“无乃 …乎”译为“恐怕…吧”；“其…之谓也 (3)群贤毕至，少长咸集 ·157 高考总复习语文 10.[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现 期年，揣摩成，曰：“此真可以说当世之 代汉语，注意虚词的对称。 君矣！” 士不以利移，不为患改。孝敬忠信之 (节选自《战国策·秦策一》) 事立，虽死而不悔。智而用私，不如愚而用 (1)妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不 公，故曰巧伪不如拙诚。学问不倦，所以治 以我为子，是皆秦之罪也。 己也；教诲不厌，所以治人也。（节选自《说 译文： 苑》) (1)士不以利移，不为患改。 (2)安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相 译文： 之尊者乎？ 译文： (2)智而用私，不如愚而用公，故日巧伪不 如拙诚。 技法5 词性界定法 译文： 有些文言词兼有实词和虚词两种性质，可 借助上下文的语境，推断其词性和用法。词性 技活4 语法分析法 不一样，用法也不一样。下面以“之”为例结合 很多文言虚词在句子结构中有着特殊的 例句作具体分析： 语法功能，因此根据语境认定这些虚词的特殊 词性 例句及分析 语法功能，就可以推断出虚词的意义和用法。 动词 “牛何之？”对日：“将以衅钟。”(《齐桓晋文之 下面以“之”为例结合例句作具体分析： 词性 事》)之：动词，去，往。 位置及用法 例句及分析 不如须臾之所学也(《劝学》)。之：助词，无 助词 实义。 如果处于谓语位置， 项伯乃夜驰之沛公军。 词性 蚓无爪牙之利(《劝学》)。之：助词，定语后 可视为动词。 (《鸿门宴》)之：动词，到。 置的标志。 代词 我欲因之梦吴越(《梦游天姥吟留别》)。 如果处在宾语部分的 曾不能损魁父之丘。(《愚 词性 之：代词，这，指代越人关于天姥山的传说。 两个名词之间，则译 为指示代词“这样”。 公移山》)之：这样。 即时演练 13.[教材溯源]运用词性界定法，推断下列语 如果处在主谓之间， 鹏之徙于南冥也。(《逍遥 句中加点词的意义和用法。 则为取消句子独立性 游》)之：用于主谓之间，取 (1)犹且从师而问焉 的助词。 消句子的独立性。 (2)至丹以荆卿为计，始速祸焉( ) 即时演练 (3)于我心有戚戚焉 ( (4)焉用亡郑以陪邻 11.[教材溯源]运用语法分析法，推断下列各 句中加点词的意义和用法。 14.[情境训练]翻译文中画横线的句子，注意 虚词的翻译。 (1)如今人方为刀俎，我为鱼肉( (2)尝与人佣耕，辍耕之垄上 太祖尝弹雀于后园，有臣称有急事请 见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒， (3)慎勿为妇死，贵贱情何薄 诘其故。对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈 12.[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现 怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿，其人徐俯拾 代汉语，注意虚词的语法作用。 齿置怀中。上骂曰：“汝怀齿欲讼我耶？”对 (苏秦)说秦王书十上而说不行。黑貂 曰：“臣不能讼陛下，自当有史官书之。”上 之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。 既惧又悦，赐金帛慰劳之。（选自《涑水记 羸藤履蹻，负书担橐，形容枯槁，面目黧黑， 闻》，有删改) 状有愧色。归至家，妻不下纤，嫂不为炊， (1)有臣称有急事请见，太祖亟见之，其所 父母不与言。喟然叹曰：“妻不以我为夫， 奏乃常事耳。 嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之 译文： 罪也。”乃夜发书，陈箧数十，得太公《阴符》 之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲 (2)上怒，诘其故。对曰：“臣以尚急于 睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说 弹雀。” 人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊 译文： 者乎？” 158 第二部分古代诗文阅读 技法6 位置推断法 (3)噫吁嚱，危乎高哉 ( 有些虚词在句中的位置不同，其用法和意 (4)生乎吾前，其闻道也固先乎吾 义也会不同。因此，我们可以根据虚词在句中 的位置和前后关系、搭配习惯等，来推断虚词 16.[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现 的意义和用法。下面以“其”为例结合例句作 代汉语，注意虚词的位置与译法。 具体分析： 畿内有蝗。上入苑中，见蝗，掇数枚， 举手欲吞之，左右谏曰：“恶物或成疾。”上 位置及用法 例句及分析 曰：“朕为民受灾，何疾之避！”遂吞之。是 用在陈述句句首一般 今者项庄拔剑舞，其意常在 岁，蝗不为灾。上曰：“朕每临朝，欲发一 沛公也。(《鸿门宴》) 作代词。 言，未尝不三思，恐为民害。”知起居事杜正 其：代词，指项庄。 伦曰：“臣职在记言，陛下之言失，臣必书 用在反问句或祈使句 其皆出于此乎？(《师说》) 之，岂徒有害于今？亦恐贻讥于后。”上悦， 句首还常作语气副 赐帛二百段。 词，表反问或揣测。 其：表揣测语气。 (节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改) 用在动词后一般作 秦王恐其破璧。(《廉颇蔺 (1)上曰：“朕为民受灾，何疾之避！”遂吞 代词。 相如列传》)其：代词，指蔺 之。是岁，蝗不为灾。 相如。 译文： 用在名词（或代词）后 吾其还也。(《烛之武退秦 一般作语气副词，表商 师》)其：副词，表祈使， 量、期望、祈使语气。 还是。 (2)陛下之言失，臣必书之，岂徒有害于今？ 亦恐贻讥于后。 即时演练 译文： 15.[教材溯源]运用位置推断法，推断下列各 句中加点词的意义和用法。 C温馨提 (1)相与枕藉乎舟中 学习至此，请完成配套训练 课时冲关20 (2)此非孟德之困于周郎者乎( 学案3文言句式：根据语法，翻译落实 文言文中有多种特殊句式，而考生要重点掌握的与现代汉语不同的4类文言句式是判断句、 被动句、倒装句、省略句。其他如固定句式等，对理解文言文的文意同样有着极为重要的作用，也 需要掌握。文言句式往往在断句题和翻译题中作为断句的依据和翻译的采分点重点考查。 活动一 掌握五种常见文言句式 句式1 判断句 在现代汉语中，一般是在主语和谓语之间 续表 用判断动词“是”来表示判断。但在古代汉语 类型 示例 里，“是”多用作代词，很少被当作判断词。在 绝大多数情况下古代汉语是借助语气词来表 ①如今人方为刀俎，我为鱼肉。 示判断的。 用“为、乃、 (《鸿门宴》) 即、则、皆、 ②当立者乃公子扶苏。 类型 示例 必、诚”等副 (《陈涉世家》) “…者， 词表肯定判 ③此则岳阳楼之大观也。 …也”句 师者，所以传道受业解惑也。(《师说) 断，用“非” (《岳阳楼记》) “者”“者也”句沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》) 表否定判断 ④此皆良实，志虑忠纯。(《出师表》) ⑤此非曹孟德之诗乎？(《赤壁赋》) “也”字句 君子生非异也，善假于物也。(《劝学》) 指示代 词，这 是寡人之过也。(《烛之武退秦师》) ①今臣亡国贱俘。(《陈情表》) 是 无标志句 ②然陈涉瓮牖绳枢之子。(《过秦论》 动词， 表判断 不知木兰是女郎。(《木兰诗》) 159