文学类文本共性任务群 任务一 任务点三 客观选择题 ——瞻前顾后，有的放矢-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文（教用Word）

该高中语文讲义聚焦高考现代文阅读客观选择题，系统覆盖内容理解（人物、情节、主题等）与艺术特色（细节、手法、视角等）核心考点，按考情分析、设误角度、解题策略的逻辑架构组织知识点，通过考点梳理、方法指导、真题训练的教学环节，帮助学生突破理解与分析难点，体现复习的系统性和针对性。 资料以精细化设误角度（特点、主旨、艺术技巧等）和“三步走四比对”解题法为特色，如分析“会长点戏”细节时，引导学生比对原文判定人物心理，培养思维能力与语言运用素养。设置分层训练与即时反馈，确保高效突破考点，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

任务点三　客观选择题 ——瞻前顾后，有的放矢 【考情微观】 一、内容理解类题型 高考设题 考查实质 1.(2025·全国一卷·小说·T7)关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是——人物特点、作用·四个选项 2．(2024·新课标卷Ⅱ·小说·T6－A)“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。——人物性格·单个选项 人物形象特点 或人物作用 (2025·全国一卷·小说·T6—A)文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。——情节作用·单个选项 情节作用 1.(2025·全国二卷·小说·T7)关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是——局部内容理解·四个选项 2．(2023·新课标卷Ⅰ·小说·T6—B)儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。——局部内容理解·单个选项 内容理解 (2022·新高考卷Ⅰ·小说·T7—D)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。——主旨情感·单个选项 主题理解 1.(2023·新课标卷Ⅰ·小说·T7)对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是——语言赏析·四个选项 2．(2022·新高考卷Ⅱ·散文·T7—B)“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。——语言赏析及人物心理理解·单个选项 语言赏析及 人物心理 1.(2025·全国一卷·小说·T6—B)文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。——单个选项 2．(2025·全国一卷·小说·T6—C)文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。——单个选项 环境作用 二、艺术特色类题型 高考设题 考查实质 (2024·新课标卷Ⅱ·小说·T7－C)描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 细节描写及其作用 (2024·新课标卷Ⅱ·小说·T7－D)文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 表达方式——记叙及其作用 (2023·新课标卷Ⅱ·小说·T7—B)传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 描写手法——肖像描写及其作用 (2025·全国二卷·小说·T6—C)本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 表现手法——衬托及其作用、考教衔接 (2022·新高考卷Ⅱ·散文·T7—D)本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 叙述视角分析 (2021·新高考卷Ⅰ·小说·T7－D)小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 叙述技巧及其作用 【考情解码】 客观题选项有以下五大特征： 1．考查对象：内容理解与艺术特色并重。选择题通常围绕文本内容理解、艺术特色分析设题，如对人物形象、情节发展、主题把握、表现手法等的考查。即“内容”“艺术特色”或“内容＋艺术特色”。“内容”即“写了什么”，“艺术特色”即“怎样写的”和“为什么这样写(艺术效果)”。近几年第6题侧重“内容＋艺术特色”，第7题有精细化命题的趋向，如“对画线句子的分析与鉴赏”“情节作用(句段作用)”“人物作用”等。 2．命题方式：常采用“显性表述＋隐性表达”的命题方式。“写了什么”属于显性表述，大多是对文章内容的概括和转述，进行“检索”就能把握；“怎样写的”和“为什么这样写”属于隐性表达，大多是对艺术特色与主旨的理解分析和鉴赏，需要思维深加工才能感知。 3．选项顺序：前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。 4．考点设置：内容方面，考查角度有词句内涵、人物形象、句段作用、主旨意蕴；艺术特色方面，主要考查艺术技巧的作用(效果)分析和鉴赏。注意：近几年选择题有直接关联教材篇目的选项出现，需引起重视。 5．设误特点：题干多定位为“不正确的一项”，这就意味着有三项是正确的，并且错误的一项也往往仅是部分错误。选项的格式一般是“引用＋分析”或 “引用＋判断”，设误点常常在“分析”或“判断”部分。设误方式主要有曲解文意、无中生有、任意拔高或矮化等。 【命题趋向】 1．小角度切入：命题不再局限于对全文的整体考查，而是聚焦于局部文段、关键句子或特定情节。如2025年全国一卷第7题“关于文本一中方宝庆这个人物”，考查人物特点及作用；2025年全国二卷第7题“关于荆元弹琴一段”，考查对文段的理解；2023年新课标卷Ⅰ《给儿子》第7题“对文中画线句子的分析与鉴赏”，考查对句子的赏析。这种小角度切入，要求考生具备细致的文本分析能力，关注局部内容与整体文本的关联。 2．精细化考点设置：考查内容更加具体，涉及文本的细节理解、艺术手法分析、情感表达等。如2024年新课标卷Ⅰ《放牛记》第7题对“锯木厂这个段落”的分析，需要考生结合上下文理解段落作用、表现手法等。命题注重考查考生对文本的深度理解和综合分析能力，而非表面的识记。 3．与主观题命题方向一致：选择题的命题方向与主观题相呼应，共同引导考生关注文本的细节、艺术特色和主题内涵。例如，2025年“八省联考”中，散文《滹沱河和我》第7题针对“滹沱河发水过程的描述”设题，与主观题对文本的深入分析形成互补。 4．关联教材与经典作品：部分题目会与教材中的课文或经典文学作品进行比较阅读，考查考生对不同文本的分析能力和迁移能力。例如，通过对比同一主题的不同文体(如小说与散文)，分析艺术表现的差异。 一、精准识破选项中常见的设误角度 设误角度一 特点设误 [真题在线]——解真题·悟思维 1．(2023·新课标卷Ⅱ，T6—D)排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。 [原文]　掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。 [分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：错误。“暗示了会长的吝啬”错误，会长被迫点戏，是出于谦让客气，并非吝于封赏，且文中交代额外点戏的包封不需要贵客另外破钞。 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 特点设误是指对人物的形象特点(包括心理)、物象特点、环境特点等设误。选项或曲解人物的心理，或拔高、误解人物形象，或误读环境特点、物象特点 解题 思维 根据选项中的关键词，确定对应区域，细读文字，分析选项关于“特点”的表述在文中有无依据，必要时要联系整体 设误角度二 局部内容分析设误 [真题在线]——解真题·悟思维 2．(2025·全国二卷，T7—B)荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 [原文]　次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 [分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：错误。“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 局部内容分析设误主要是在写这些内容的目的或作用(情节作用、人物作用、环境作用等)解说上设误 解题 思维 首先阅读选项，根据选项中的关键词确定原文中的对应区域，明确相关区域内容，也就是概括这部分写了什么；再根据文本主旨判断其作用或目的，分析是否与选项表述一致，也就是从“为什么”写这部分内容的角度思考 设误角度三 主旨情感设误 [真题在线]——解真题·悟思维 3．(2022·新高考卷Ⅰ，T7－D)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。 [原文]　见“小说阅读”“任务点一”“真题在线”第1题。 [分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：错误。“共同表达出本文的隐逸主题”主旨分析错误。季札退耕田园表达的是他对高洁品质的坚守，而渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，不能表达隐逸主题，且本文主题也不是隐逸。 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 选项在对小说或散文主旨的解说、对作者的情感态度或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有 解题 思维 如果是小说文本，就综合小说的情节、人物和环境进行分析，如果是散文，就从散文所写的“形”入手分析，基本把握小说、散文所折射出的人生、人性特点，或反映出的真善美与假恶丑等主旨。抓住选项中表达主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对 设误角度四 艺术技巧设误 [真题在线]——解真题·悟思维 4．(2021·新高考卷Ⅰ，T6—A)用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 [原文]　王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 [分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：错误。写王木匠手巧与后文的情节没有太大关联，在后文未见照应，所以“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错，不是伏笔，只是交代人物身份。 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 小说选项在对人物塑造、情节设置、环境描写方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；散文选项在对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说上设误。小说与散文在正侧面写人、正侧面写景、叙事技巧、结构技巧等方面都有相通之处 解题 思维 细读选项，明确原文区域，根据原文判断相关艺术技巧，与选项关键词加以对比，进而判断选项的正误 设误角度五 语言设误 [真题在线]——解真题·悟思维 5．(2023·新课标卷Ⅰ)对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 [原文]　文本见“任务点二”“真题在线”第3题。 [分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：选C。句子③承接着“懂了自己”，通过在板桥“住着，看着，干着”，儿子会完成那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。”这里的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态，也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。 [思维养成]——习方法·通一类 选项 解读 选项在文本叙述语言上设误，或在人物语言的特点、含意、作用的理解方面设误，或在文本语言风格的判断或解说上设误 解题 思维 概括相关语句的含意及作用，整体分析文章的语言风格及特色，然后与选项的表述进行比对，作出判断 二、选择题解题“三步走”“四比对” 学科网（北京）股份有限公司 $