Unit1Every day Speaking Do you want to come with me教学设计 2025-2026学年北师大版七年级英语下册

《Unit 1 Speaking Workshop: Do You Want to Come with Me?》 第1课时教案 课型：口语课 备课日期:___________ 授课日期：___________ 一、教学内容分析 本课围绕“发出、接受与拒绝邀请”的真实交际情境展开，以Li Yang邀请Alice参观国家博物馆的对话为范例，呈现日常口语交流中的典型语言结构。内容贴近学生生活，语言自然简洁，包含邀请句式（Do you want to...? / Let's...）、回应表达（Sure, I'd love to / Sorry, I can't make it）及时间协商（How about...?），并融合语音训练，提升综合口语能力。 二、语篇分析 【What】 语篇为一段日常对话，内容是Li Yang邀请Alice周六参观中国国家博物馆，两人就见面时间进行协商，最终确定下午1点见面。 【Why】 旨在通过真实交际场景帮助学生掌握邀请类口语表达，提升人际沟通能力。培养学生在面对时间冲突时灵活协商的能力，增强语言的实际运用价值与社交功能。 【How】 对话采用“邀请—接受—时间冲突—重新提议—确认”的交际逻辑链。语言上使用一般现在时与将来时间状语，通过功能句式实现交际目的。语音部分聚焦/ta/, /ea/, /oa/等发音，强化听说结合，提升语音准确性。 三、学情分析 学生已掌握基本日常活动词汇和简单问候语，具备初步口语交流能力。但对如何得体地发出邀请、处理拒绝或时间冲突经验不足，易出现表达生硬或不知所措的情况。部分学生语音辨识能力弱，易混淆相似音素，需通过模仿与对比练习加强感知。 四、教学目标 1. 学习理解：能识别对话中的关键信息；理解邀请、接受与拒绝的功能表达。 1. 应用实践：能模仿范例进行角色扮演；使用目标句式完成配对对话练习。 1. 迁移创新：能设计真实情境对话；运用所学语言邀请同伴参加周末活动。 五、教学重难点 【重点】 掌握核心交际句式：Do you want to...? / Let's go to... / Sure, I'd love to / Sorry, I can't make it. 能在模拟情境中正确使用这些表达进行互动，并能就时间安排进行简单协商（How about...?）。 【难点】 在真实对话中自然流畅地使用目标语言，避免机械背诵；能根据对方回应灵活调整提议；准确区分并正确发音/ta/, /ea/, /oa/等易混音素，提升语音辨识与模仿能力。 六、教学活动设计 教学活动一：激活经验，引出话题。 （4 mins） 活动 层次 效果评价 · What do you like to do on weekends? · Have you ever been to a museum? · How do you invite a friend to go out? · What do you say if you’re busy? · Can you think of one way to say “yes” politely? 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答的丰富性与相关性，评估其是否具备话题词汇基础；判断能否初步使用简单句式表达意愿或拒绝，为后续语言输入做好准备。 设计意图：通过问题链激活学生关于周末活动与社交邀请的已有经验，营造轻松交流氛围。引导学生关注“邀请”这一交际行为的语言表达方式，自然引出本课主题，激发学习动机。 教学活动二：听力输入，获取信息。 （8 mins） 活动 层次 效果评价 · Who is inviting whom? · Where do they plan to go? · What time do they first agree on? · Why can’t Alice make it at 9? · When will they finally meet? 学习理解之获取与梳理 通过学生对细节问题的回答情况，评估其是否能准确提取对话关键信息；判断能否理解时间冲突与重新协商的过程，把握对话发展逻辑。 设计意图: 设计指向听力理解的问题链，训练学生捕捉关键信息的能力。通过问答帮助学生全面理解对话内容，同时感知目标语言在真实语境中的使用方式。 教学活动三：聚焦语言，构建表达。 （10 mins） 活动层次 效果评价 · Find sentences for inviting someone. · What expressions show acceptance? · How does Alice refuse politely? · How do they fix the time problem? · Can you list 3 useful phrases from the dialogue? 学习理解之分析与判断 通过检查学生摘录的句子与归纳的表达，评估其是否能识别不同功能的语言结构；判断能否理解礼貌拒绝与协商的表达策略，体现对交际策略的认知。 设计意图: 引导学生深入分析对话语言，分类整理邀请、接受、拒绝与协商的典型句式。通过“Talk Builder”支架帮助学生系统掌握功能表达，为口语输出提供语言支持。 教学活动四：模仿练习，角色扮演。 （10 mins） 活动 层次 效果评价 · Read the dialogue with your partner. · Practice with correct intonation. · Swap roles and repeat. · Try to memorize key lines. · Be ready to perform in front of class. 应用实践之模仿与演练 通过观察学生角色扮演的流利度与语音语调，评估其是否能准确模仿目标语言；判断能否自然使用邀请与回应表达，体现初步口语运用能力。 设计意图: 通过分角色朗读与反复练习，帮助学生内化对话语言，提升语音语调的自然度。为后续创造性表达奠定基础，增强口语表达的自信心。 教学活动五：迁移运用，真实交际。 （3 mins） 活动 层次 效果评价 · Think of an activity (cinema, park, etc.). · Create a new dialogue with your partner. · Use: Do you want to...? / Sure, I'd love to. · Add a time conflict and solution. · Perform your dialogue for the class. 迁移创新之创造与表达 通过学生展示的对话内容，评估其是否能灵活运用目标语言；判断能否结合真实情境进行创造性表达，体现语言迁移与交际能力。 设计意图: 将所学语言应用于新情境，实现知识迁移。通过创编对话鼓励学生个性化表达，培养创造性思维与合作能力，真正实现“用英语做事”的教学目标。 作业与拓展 1. Practice the dialogue with your family using correct pronunciation. 2. Write down your created dialogue and underline all invitation expressions. 板书 Speaking Workshop: Do You Want to Come with Me? Key Expressions: Inviting: Do you want to...? / Let's go to... Accepting: Sure! / I'd love to. Refusing: Sorry, I can't make it. Negotiating: How about...? Pronunciation: /ta/ tour, /ea/ chair, /oa/ nearly 课后自评 优点：教学环节层层递进，从理解到模仿再到创造，符合语言学习规律。角色扮演与情境创编活动激发学生兴趣，课堂参与度高。 建议增加语音辨析练习的互动形式，如听音选词游戏，进一步提升学生对易混音素的敏感度与发音准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $