Unit1Every day Reading club1 A busy life教学设计 2025-2026学年北师大版七年级英语下册

《Unit 1 Reading Club 1: A Busy Life》第1课时教案 课型：阅读课 备课日期:___________ 授课日期：___________ 一、教学内容分析 本课以18岁大学生Vera的日常生活为题材，通过记叙其学习、兼职与休闲安排，展现当代青少年充实而忙碌的生活状态。文本结构清晰，按时间顺序展开，语言平实自然，包含大量日常活动动词短语与时段表达，辅以生词注释，适合初中生阅读理解与语言积累。 二、语篇分析 【What】 语篇讲述大学生Vera兼顾学业与动物收容所兼职的日常生活，包括早晨上学、午间休息、傍晚工作、晚间作息及周末活动，体现其忙碌却积极的生活态度。 【Why】 旨在引导学生关注时间管理与生活平衡，理解努力工作与享受闲暇的积极意义。通过Vera热爱动物、乐于助人的形象，传递责任感与幸福感并存的价值观。 【How】 采用第三人称叙述，按时间线组织内容，使用一般现在时描述习惯性行为。通过直接引语“I’ve got a busy routine, but it’s OK.”增强真实感。语言简洁，配有关键词注释，降低理解难度，突出主题意义。 三、学情分析 学生已掌握基本日常活动词汇与时间表达，具备初步阅读能力。但对长篇段落的信息提取与整合能力较弱，易遗漏细节。部分学生缺乏时间管理意识，难以理解“忙碌”与“满足”的关系，需通过问题引导深化主题理解。 四、教学目标 1. 学习理解：能提取Vera每日活动的时间与内容；理解关键词part-time, shelter, hard-working的含义。 1. 应用实践：能根据文本信息绘制Vera的日程表；回答关于其生活态度的问题。 1. 迁移创新：能结合自身生活比较异同；表达对“忙碌生活”的看法并简单阐述理由。 五、教学重难点 【重点】 能准确提取文本中的关键时间点与活动信息（如6:30起床，7:15乘公交，5-9点在收容所工作等）；理解Vera对兼职与生活的积极态度，掌握shelter, part-time等核心词汇。 【难点】 能整合分散信息完成日程表制作；理解“忙碌但满足”的生活哲学；在讨论中用英语表达个人观点，如I think being busy is good because...，实现语言与思维的同步发展。 六、教学活动设计 教学活动一：激活图式，预测内容。 （6 mins） 活动 层次 效果评价 · What does “a busy life” mean to you? · Can a student have a part-time job? · What jobs can teenagers do? · Look at the title and picture—what do you think Vera does? · Do you think she is happy? Why? 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答的关联性与合理性，评估其是否激活相关生活经验；判断能否基于标题与图片进行有效预测，激发阅读期待。 设计意图：通过问题链激活学生对“忙碌生活”与“青少年兼职”的已有认知，引导其观察标题与插图，进行合理预测。帮助学生建立阅读期待，提升阅读的主动性和目的性。 教学活动二：快速阅读，获取主旨。 （8 mins） 活动 层次 效果评价 · What is Vera’s part-time job? · Where does she work after college? · What time does her work start and end? · How does she feel about her life? · Find one sentence that shows her attitude. 学习理解之获取与梳理 通过学生对主旨问题的回答准确度，评估其是否能快速定位关键信息；判断能否把握文本核心内容与人物情感态度。 设计意图: 设计指向主旨理解的快速阅读任务，训练学生跳读与寻读能力。通过关键问题引导学生关注人物职业、工作时间与生活态度，整体把握文本大意。 教学活动三：细读文本，绘制日程。 （10 mins） 活动层次 效果评价 · What time does Vera get up? · When does she go to college? · What does she do at noon? · Which days does she work at the shelter? · What does she do before going to bed? 应用实践之分析与整理 通过检查学生完成的日程表完整性，评估其是否能准确提取时间与活动对应信息；判断能否整合细节完成结构化输出。 设计意图: 通过绘制日程表任务，引导学生深入细读文本，提取具体时间与活动信息。将语言输入转化为可视化输出，提升信息整合与逻辑组织能力。 教学活动四：聚焦语言，理解词汇。 （10 mins） 活动 层次 效果评价 · What does “part-time” mean in the text? · Can you guess “shelter” from the context? · How do you know Vera is hard-working? · Find sentences with time expressions. · What verbs describe her actions? 学习理解之解析与归纳 通过学生对词汇与句式的解释准确度，评估其是否能结合上下文理解词义；判断能否识别关键语言结构，积累表达资源。 设计意图: 引导学生关注文本中的关键词汇与语言表达，通过语境推测词义，归纳动作动词与时间短语。强化语言知识学习，为后续表达做准备。 教学活动五：迁移讨论，表达观点。 （3 mins） 活动 层次 效果评价 · Do you have a busy routine like Vera? · Would you like to work at an animal shelter? · Is being busy good or bad? Why? · What do you do in your free time? · Can you say one thing you admire about Vera? 迁移创新之表达与交流 通过学生口头表达的完整性与逻辑性，评估其是否能联系自身经验进行比较；判断能否用简单英语表达个人观点，体现思维深度。 设计意图: 将阅读内容与学生个人生活建立联系，通过开放性问题引导深度思考。鼓励学生表达对“忙碌生活”的看法，培养批判性思维与口语表达能力。 作业与拓展 1. Write a short paragraph about your own daily routine using at least five time expressions. 2. Interview a family member about their workday and list three activities they do. 板书 Reading Club 1: A Busy Life Vera’s Routine: 6:30 – get up, have shower, breakfast 7:15 – catch bus to college 5:00–9:00 p.m. – work at animal shelter 9:30 p.m. – have dinner, listen to music Key Words: part-time, shelter, hard-working Attitude: “It’s busy, but it’s OK.” 课后自评 优点：教学设计紧扣文本，从预测到理解再到表达，逻辑清晰。日程表任务有效提升信息提取能力，讨论环节激发学生思考。 建议增加小组合作绘制日程的环节，促进互动；可补充一段对比性文本，深化对“忙碌与幸福”主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $