第11课 少年当自强（第2课时）（教学设计）道德与法治统编版二年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦“少年当自强”主题，核心知识点为自强不息精神的内化与践行。课堂导入通过“接过传家宝”环节，回顾上节课中华民族自强不息的精神内涵，以“如何将传家宝变成自己的”设问，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料特色在于以情境体验与实践活动深化核心素养，通过“心中有选择”情境讨论唤醒自强之心，“实践小挑战”（绕口令、搭卡片塔）培养坚持与抗挫的健全人格，“拟定小计划”落实道德修养。实例丰富且贴近生活，助力学生将认知转化为行动，为教师提供可操作的活动设计与评价工具。

第11课　少年当自强（第2课时）教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 年级 学期 秋季 课题 第11课　少年当自强（第2课时） 教学目标 1．深刻认同自强不息是个人成长的重要品质，强化积极进取的价值观。 2．在日常学习和生活中主动磨砺自尊自强、坚韧乐观的美好品格。 3．能主动锤炼意志，运用具体方法提升克服困难、突破自我的能力，学习做一个自强不息的人。 教学内容 教学重点 激励自己，主动锤炼自己的意志品质，努力践行自强不息的传统美德，学习做一个自强不息的人。 教学难点 体会自强不息的精神内涵，并逐步将认知转化为实践行动，积极践行自强不息的精神。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入——接过传家宝 1．旧知回顾：上节课，我们一起找到了中华民族的传家宝——自强不息的精神。你们还记得，怎样才算是自强不息吗？ 2．学生活动：根据自主认知作答。 3．深化议题：对！我们从小竹笋、司马迁爷爷、科学家，还有身边的人身上，都看到了这个传家宝在闪闪发光。现在老师有个问题：这个宝贝这么好，我们怎样才能把它变成自己的呢？今天，我们就一起来学习怎么用好这个传家宝，让我们自己也变得更有力量！ 活动一：心中有选择——唤醒“自强之心” 1．情境展示： 情境一：爬山时，我已经筋疲力尽了，身上的登山包压得肩膀好疼呀！这时妈妈说要帮我背书包…… 情境二：我在家练习摸高跳，终于达到优秀等级了，大家都说我很棒了…… 情境三：在机器人社团里调试机器人时，小伙伴们都成功了，只有我总是不能成功…… 2．教师提问：如果你是他/她，你会怎么做？（是请妈妈帮忙，还是自己背？是觉得“已经很好了”，还是想“再试试”？是想放弃，还是再检查一下哪里不对？） 3．学生活动：分组讨论。分小组任选一个情境进行讨论，并交流自己的选择和做法。 4．教师引导： （1）针对选择“自己背”：你选择自己背，心里是不是在想“我能行，这是我的事”？这就是自强不息在悄悄鼓励你呢。 （2）针对选择“再试试”：达标了还不满足，是因为你心里有个“我想变得更棒”的小愿望，真了不起！ （3）针对选择“不放弃”：别人成功了，你也不灰心，相信“我一定能找到办法”，这需要很大的勇气！ 5．教师追问：通过刚才的讨论和交流，你对自强不息有没有新的认识？谁来和大家分享一下？ 6．学生活动：互动交流。 预设： 针对情境一（爬山，妈妈要帮忙）的收获： 我以前爬山累了就会让妈妈背书包，今天讨论后我觉得，下次我可以再坚持一下，因为这是我自己能做的事。 我明白了，自强不是非要自己扛所有东西，而是先试试自己能不能行，真的不行再求助也不丢人。 原来“自己背”不是因为妈妈不爱我，而是因为我想证明自己可以。 针对情境二（摸高跳达标，大家都说很棒）的收获： 我以前达标了就满足了，今天听同学说“再试试”，我觉得很有道理，我还可以继续挑战自己。 我学到了一句很重要的话：“优秀不是终点，还能更好”。 自强的意思不是和别人比，而是和自己比，看看自己能不能进步一点点。 针对情境三（机器人调试失败）的收获： 我以前失败了会很着急，想放弃。今天听大家说“不放弃”的方法，比如检查哪里错了、问问别人，我觉得下次我可以试试。 我明白了，失败不是“我不行，而是“我还没找到方法”。 别人成功了，我失败了，不代表我就比他差，只是我需要多试几次。 更综合的收获： 我发现，自强不息就是遇到困难时，心里有个声音说“我可以”。 原来不是只有做大事才算自强，小事也能体现自强。 我今天最大的收获是：自强不息不是天生的，是练出来的，就像小竹笋一点一点顶开石头那样。 7．教师引导：看来，自强不息不是一定要做大事，而是像今天图中的同学一样，做好身边的小事，比如跳绳多练几次、书包自己背、摔倒自己站起来…… 8．教师小结：我们每坚持做好一件小事，都是在完成一次自强不息力量的积累。每一次“我自己来”“我再试试”的选择，都会在心里种下一颗自强不息的小种子，让自己的内心变得更强大。 活动二：实践小挑战——锻造“自强之勇” （一）挑战活动：趣味绕口令——体验“坚持不放弃” 1．教师过渡：同学们，刚才我们谈到自强不息的精神，它听起来就很有力量。生活中，我们该怎样获得这种力量呢？咱们不急着说，先来亲自试试。老师这里有一个小小的挑战——读绕口令。看看在挑战读绕口令的过程中，你会遇到什么，又会做出什么样的选择。 2．情境展示：绕口令。 牛牛练习扣纽扣，纽扣溜出牛牛手，牛牛拎袖去捉扣，纽扣溜袖躲牛牛。 3．学生活动与教师引导： （1）初次尝试（真实体验）：学生自由练习，教师观察并轻声鼓励，“不需要完美，只要感受练习绕口令的过程，以及遇到困难该怎么做”。 （2）引导反思（面对困难时的选择）：练了几遍，是不是觉得有点绕、有点卡住？当你发现自己读错或跟不上时，你心里第一个念头是什么？是想停下来，还是有什么别的想法？ （3）再次挑战（激活内在动力）：现在，请带着你心里的那个念头，再试一试。不管它是什么，我们听听它的声音，看看会发生什么。 （4）提问与提炼（学生自己说出口）：有没有同学刚才觉得很难，但后来稍微顺了一点的？你是怎么做到的？——这个过程里，是什么帮助了你？（引导学生自然说出：“我又多试了几次”“我没停”“我告诉自己慢点再来”等。） （5）关键追问（聚焦坚持的价值）：这“多试的几次”看起来简单，但做起来容易吗？如果当时放弃了，会怎么样？你选择不放弃的时候，心里有一股什么劲儿在撑着你？ 4．教师小结（精神奠基）：原来，从“读不通”到“能读顺”，不是魔法，而是我们自己在面对困难时，选择再多试一次、再坚持一下。这种坚持不放弃的劲儿，好像已经让我们找到并用上自强不息的力量了，对吗？ （二）挑战活动：巧搭卡片塔——体验“倒了再来”的勇气 1．出示小组合作要求。 2．教师过渡：通过刚才的体验，我们感受到了自强不息需要坚持。现在换一个挑战：小组合作，用卡片搭一座高塔。这个挑战可能会有点不同——卡片塔可能会摇晃，也可能会倒。如果它真的倒了，我们会怎么做呢？让事实来告诉我们。 3．活动与引导： （1）初次挑战（自然经历失败）：小组搭建，教师巡视但不干预倒塌，只观察学生的第一反应。 （2）引导反思（接纳情绪并寻找出路）：塔倒了。我看到有的同学叹了口气，有的愣了一会儿，这很正常。现在的问题是：接下来，我们怎么办？小组可以简短商量一下。 （3）再次挑战（践行选择）：商量好了吗？请按照你们的决定行动。无论是否继续，都是你们真实的选择。 （4）提问与提炼（从行为中定义勇气）： 那些选择重新开始的小组，是什么让你们决定再来一次的？ 塔倒了，但我们的信心倒了吗？我们人散了吗？——这份重新开始的行动，说明了什么？（引导学生说出：“失败了也没关系”“我们可以重新搭”“这次换个方法试试”等。） （5）关键追问（连接勇气与自强不息）：明明知道可能再倒，还是选择重来。自强不息需要不怕失败、敢于重来的勇气。 4．教师小结（精神奠基）：绕口令让我们学会了坚持，搭高塔让我们学会了不怕失败。这些，正是我们做到自强不息需要练就的本领。少年当自强，从今天开始，你们愿意用上这些方法，去生活中试一试吗？ （等待学生表态后，教师再肯定、升华。） 是的，这就是自强不息——它不是天生就有，而是我们在面对困难时，自己选择“再试一次”；面对失败时，自己鼓起“重头再来”的勇气。你们每个人，都已经用自己的行动，证明了自己心里住着一位“自强小勇士”。 活动三：拟定小计划——点亮“自强之行” 1．教师过渡：真正的强大，就是从做好一件小事开始的。现在，轮到我们来做小勇士了。你想在哪件小事上挑战自己？快来制订自己的自强计划吧。 2．情境展示：《美德成长手册·自强篇》——“我的自强计划”学习单（每人一份）。 3．教师提问：想一想，在接下来的一周里，你最想在哪个方面挑战自己，爬上一小级台阶？（举例：学习——上课举手1次；生活——自己整理书桌；锻炼——每天跳绳5分钟） 4．学生活动：制订计划——填写“我的自强计划”。 5．教师活动：邀请2—3位学生分享自己的自强计划。 教师给予积极的、具体的肯定。如：“自己检查作业，这个目标真具体！”“你正在对自己的学习负责，这就是自强！”“学会系鞋带，太棒了！这是生活自立的开始！” 6．教师小结（营造仪式感）：现在，请全体起立，看向你的计划书，让我们共同承诺：我会努力完成我的小目标，做一个说话算数、行动有力的自强少年！ 课堂总结 同学们，今天，我们每个人都找到了用好自强不息这个传家宝的方法。它不仅是心里的选择，是挑战中的坚持和勇气，更是落实我们手中这张小小计划卡的行动。我们每个人，都是一颗自强不息的小火种。请用你的行动点亮自己，温暖他人。我们一起行动，就能点亮中华民族的未来！传承传家宝，看我少年行！ 课后活动 每周为自己确定一个自强目标，认真执行你的自强成长计划，并用自强不息的力量鼓励自己。看看一个月后，你能实现哪些进步？也可以和家人分享你的计划和进步。 1 学科网（北京）股份有限公司 $