第9课 勤俭传家好（第2课时）（教学设计）道德与法治统编版二年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦“勤俭传家”核心知识点，通过“旧物置换集市”分享导入，以《悯农》古诗、“成语墙”游戏、“家训小传人”活动为支架，从生活经验过渡到传统美德认知，梳理节俭的文化传承脉络。 特色在于经典与现实结合，通过毛主席、雷锋等故事感受节俭精神，情境辨析（如倒掉午饭等情境）和“美德树”承诺强化实践，培养道德修养（家庭美德、社会公德）和责任意识（绿色生活、主人翁意识），互动活动提升学生参与感，为教师提供生动教学方案。

第9课　勤俭传家好（第2课时）教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 二年级 学期 春季 课题 第9课　勤俭传家好（第2课时） 教学目标 1．认同“节俭是持家兴国的传家宝”的观念，树立简约适度、绿色生活的价值观。 2．体会节俭是中华民族的传统美德，感受节俭精神的可贵，对身边人的节俭产生敬意，形成珍惜劳动成果的美好品格。 3．能够辨别生活中的节俭和浪费现象，探索并实践节俭的智慧做法，提升节俭生活的践行能力。 教学内容 教学重点 1．理解节俭对于提升个人品德和持家兴国的重要意义，促进节俭观念的认同。 2．在生活中探索节俭生活的实践方式，主动养成节俭生活的习惯。 教学难点 1．感受节俭自古是中华民族的传统美德，体会在当下生活中传承与践行节俭的重要意义。 2．帮助学生养成节俭生活的好习惯。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 1．教师提问：你们参加过“旧物置换集市”吗？分享一下自己的感受吧。 2．学生活动：自由发言。 3．教师过渡：看来大家在活动中都有不同的收获呢！其实在这个活动背后，也藏着中华民族的传统美德呢。（出示板书：节俭） 4．教师引导：你们觉得什么是节俭？ 5．学生活动：自由发言，初步分享对节俭的理解。 6．教师小结：大家说得都很有道理！节俭，就像我们的“传家宝”，藏着祖先的智慧。今天，让我们一起走近它。（出示板书：是个传家宝） 活动一：读经典知节俭 （一）跟着古诗识节俭 1．教师过渡：有一首诗告诉我们碗里的饭、盘中的菜，都来得特别不容易。你们猜是哪一首诗？ 2．学生活动：自由猜测，畅所欲言。 教师出示课件《悯农》（配图）。 3．教师引导：让我们想象着烈日和汗水，一起吟诵这首诗。 4．学生活动：齐诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 5．教师提问：读完这首诗，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？ 6．学生交流：自由发言。 预设：看到了农民伯伯辛勤劳动，他们的后背都被汗水浸湿了；觉得粮食真的来得太不容易了，不能浪费。 7．教师小结：每一粒米都是汗水换来的，珍惜粮食，就是节俭的开始。 （二）跟着成语学节俭 1．教师过渡：我们的祖先不仅把“节俭”这个传家宝写进了古诗里，还把它写进了成语里。 2．出示课件：课件呈现“成语墙”。 闻鸡起舞 勤俭节约 量入为出 愚公移山 俭以养德 省吃俭用 勤勤恳恳 积少成多 起早贪黑 变废为宝 披星戴月 勤学好问 3．教师过渡：我们来玩一个“节约成语找一找”的游戏，这些成语里有6个和节俭有关，看谁能找出来，并说一说自己对这个成语的理解。 4．学生活动：进行“节俭成语找一找”游戏。选择成语，并说说它蕴含的道理。 预设1：我找到的与节俭有关的成语是“积少成多”，我从这个成语里知道小小的节约，能汇聚成很大的力量. 预设2：我找到的与节俭有关的成语是“量入为出”，它告诉我，花钱要有计划，不能想买什么就买什么。 （三）跟着家训传节俭 1．出示课件：出示家训“俭以养德”“由俭入奢易，由奢入俭难”。 2．教师过渡：勤劳与节俭，从来都是一对分不开的美德。有些人家还把“节俭”专门写进家训里，老师的家里也有“由俭入奢易，由奢入俭难”的家训呢。你们知道这是什么意思吗？ 3．学生活动：自由发言。 4．教师过渡：在你们家里，有没有这样的“节俭小约定”呀？请你们来当一回“家训小传人”，给大家介绍一下吧。 5．学生活动：“我是家训小传人”，用一句话说说自己家的“节俭家训”。 预设：不挑食不浪费、粒粒皆辛苦等。 6．教师提问：为什么我们要把节俭写进古诗、成语和家训里呢？ 7．学生活动：自由发言。 预设：把它写进家训、古诗、成语里，就能一代代传下去，让每个人都记得；这是我们中华民族的传统美德；节俭很重要；等等。 8．教师小结：节俭这么重要，只有你我知道可不行，还要让每一个人都知道。所以，我们的祖先把“节俭”这个传统美德写进古诗、成语、家训里，一代代传下去。 活动二：听故事悟节俭 （一）节俭故事会 1．教师过渡：如今，“节俭”这个美德传承下来了吗？让我们走进节俭故事会。 2．学生活动：静听故事。 故事1：我们敬爱的毛主席有一件睡衣穿了20多年。工作人员数了数，上面竟然有73个补丁！有人劝毛主席换件新的，他却说：“现在国家还很困难，能补就补。” 故事2：雷锋叔叔有一个特别的小木箱——“节约箱”。他看到地上的螺丝钉、旧铁丝，或者用完的牙膏皮，都会小心捡起来放进箱子里。有小朋友问他为什么这么做，雷锋叔叔说：“国家建设需要很多钱，每一件小东西都不能浪费，攒起来就能派上大用场。” 故事3：张桂梅校长在大山里办了一所女子高中，想让山里的女孩都能读书。她对自己很节俭：她很少给自己买衣服，要买也是花很少的钱，吃得更简单，常常就只吃一块饼。她把攒下来的钱，全都用在了学生身上。张校长说：“钱花在自己身上舍不得，花在学生身上最值得。” 3．教师提问：这几个故事让你印象最深的是什么？这几个故事最令你感动的是什么？你觉得故事中的人最了不起的地方是什么？你敬佩他们吗？为什么？ 4．学生活动：感受精神，自由发言。 预设：我印象最深的是毛主席的睡衣竟然有73个补丁；雷锋叔叔时时刻刻想着要节俭；张校长自己特别省，但为了学生却很舍得；他们的节俭是为了国家、为了他人，很伟大，我敬佩他们。 5．教师小结：是啊，他们的节俭，闪耀着“克己奉公”的伟大光芒，这是多么深沉的家国情怀！ （二）节俭力量大 1．教师过渡：如果我们每个中国人都传承节俭的美德，又会产生怎样的力量呢？ 2．出示课件：展示教材中“捡稻谷”的图片。 3．教师提问：（出示一粒米）一粒米几乎没人看得到，但如果全班每人每天节约1粒米，就会有多少？（出示小杯子，装着50粒米，看起来并不多）全校所有班合起来呢？（出示一整杯米）这样多吗？如果全中国14亿人，每人每天都节约这样一粒米会怎样？这让你想到了什么？ 4．学生活动：畅谈感受。 预设：积少成多；一颗粮食也是辛苦种出来的，不能浪费；原来我节约一点点，也很重要…… 5．教师小结：这捡起的不仅是一颗稻谷，更是对劳动成果的珍惜。节俭是细水长流的积累。个人的力量虽小，但全国人民一起积少成多，就能汇聚成强大的力量，让生活更富足，让国家更兴盛。 （三）节俭护家园 1．出示课件：课件出示教材中太阳能热水器的图片 2．教师提问：你们家里有热水器吗？瞧，这个小伙伴家里安装了太阳能热水器。你们觉得爸爸选择太阳能热水器，仅仅是为了省钱吗？ 3．学生活动：自由发言。 预设：环保、节约能源、没有污染…… 4．教师追问：你还知道哪些节俭方式？这些节俭方式，和我们的未来有什么关系？ 5．学生活动：小组讨论，并分享绿色金点子。 预设1：我和妈妈去超市时会带上布袋子，尽量少用塑料袋。这样地球上的塑料垃圾就少了，地球会更干净。 预设2：爸爸出门去近的地方都会骑共享单车，不开私家车。这样汽车尾气就少了，空气会变新鲜，未来我们就能天天看见蓝天白云。 预设3：奶奶带着我把喝完的牛奶盒做成了笔筒，还用旧衣服做了拖把。这样资源被重复利用，垃圾就变少了，未来的地球就不会堆满垃圾。 6．教师小结：今天的节俭，是为了给地球母亲减负，守护我们共同的绿水青山，也是我们送给未来所有生命的一份珍贵礼物！ 活动三：辨行为学节俭 1．教师提问：在今天，物质丰富了，我们还需要节俭吗？ 2．学生活动：自由发表看法，初步思辨。 3．教师过渡：看来，无论是过去，还是现在，节俭都很重要。在生活中我们具体该怎么做呢？ （一）节俭行动我学习 1．出示课件：出示教材四幅图（打包、变废为宝、闲置交换、理性购物）。 2．教师提问：书中的伙伴们是怎样做的？ 3．学生活动：总结方法。 预设：适量点餐、物尽其用、绿色共享、按需购买。 （二）节俭行为我会辨 1．情境创设：四个生活情境对话框 情境1：倒掉午饭——我交过钱了，想倒就倒。 情境2：上学期没用完的本子这学期继续用——剩下的空白页还能继续用。 情境3：把公用卫生纸做成纸球——又不是我家的。 情境4：过期的面包——看起来还能吃，别浪费。 2．教师提问：这些想法和做法是节俭吗？为什么？ 3．学生活动：分组讨论，辨析对错。（重点引导：节俭不等于损害健康，爱护公物同样是节俭。） 4．教师过渡：经过辨析，我们明白了，节俭，是对自己和公共财物的共同爱护。你们准备怎么做呢？ （三）节俭承诺我先行 1．学生交流：说一说自己在平时生活中准备怎样厉行节俭。 2．教师引导：现在，让我们把这些节俭的想法变成一份份美好的承诺，贴在班级的“美德树”上，让节俭的果实越长越茂盛！ 3．学生活动：写下自己的节俭行动小目标，并贴到“美德树”上。 4．教师小结：你们看，美德树上又开出这么多“节俭之花”。相信通过努力，它们会长成最甜美的节俭果实，践诺行动更会照亮你们未来的成长之路。 课堂总结 1．教师提问：通过这节课的学习，大家有了什么收获呢？ 2．学生活动：全班分享。 3．教师总结：节俭不仅是美德，更是一种智慧。它藏在古诗里、成语里，更应体现在我们的行动里。愿每位同学都成为“节俭小卫士”，让中华民族的节俭传家宝，在我们手中熠熠生辉，永续传承！ 课后活动 课后，请同学们在《美德成长册·节俭篇》上记录下自己本周的节俭足迹。每坚持一天，就能为自己点亮一颗星。一周后再看看，谁能成为班级里闪亮的“节俭之星”！ 4 学科网（北京）股份有限公司 $