期中古诗阅读鉴赏专题训练 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文古诗阅读鉴赏专题训练 姓名：__________ 班级：__________ 得分：__________ 使用说明：本专题共10组古诗阅读鉴赏题，全部来源于温州市及浙江省各地市八年级期中考试真题。每组均为完整的试卷原题，涵盖炼字品析、意象分析、手法赏析、情感把握、比较阅读等，全面覆盖期中考试古诗阅读常见考查形式。答案统一附在最后。 第一组：杜甫《江亭》——画面描绘与情感比较 阅读下面古诗，完成题目。 江亭 （唐）杜甫 坦腹江亭暖，长吟野望时。 水流心不竞，云在意俱迟。 寂寂春将晚，欣欣物自私。 江东犹苦战，回首一颦眉。 （1）请展开合理想象，描绘首联与颔联的画面。（4分） （2）比较此诗与《茅屋为秋风所破歌》抒发情感的异同。（4分） 第二组：《诗经·关雎》与《蒹葭》——手法与情感 同学们以“风”为线索，汇编了一份古诗文整理单。阅读以下《关雎》《蒹葭》的选句，完成题目。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，________。（《关雎》） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（《蒹葭》） （1）补全《关雎》中的空缺诗句。（2分） （2）《关雎》和《蒹葭》在表现手法上有何异同？请结合诗句简要分析。（4分） 第三组：刘桢《赠从弟》（其二）——意象与品格 阅读下面古诗，完成题目。 赠从弟（其二） （东汉）刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）诗中“风声一何盛，松枝一何劲”两句，“一何”反复出现，有什么表达效果？（3分） （2）这首诗通过描写松柏，表达了诗人怎样的品格？请结合诗句简要分析。（4分） 第四组：《古诗十九首·涉江采芙蓉》——意象与情感 阅读下面古诗，完成1-2题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 1．下列对这首古诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．芙蓉，荷花的别名；兰泽，生有兰草的沼泽。这两个传统意象都寄寓美好。起句平缓叙述，主人公涉江采莲的雅洁形象跃然纸上。 B．本诗第三、四句巧用设问，一句深沉的发问，一声无奈的叹息，自问自答，也为表现主人公的情绪由黯然神伤转为欢欣雀跃作铺垫。 C．此诗后四句，采用“悬想”手法，把游子对“旧乡”望而难归之思，抒写得极为凄惋，达到“诗从对面飞来”的绝妙效果。 D．本诗是游子思乡之作，采用“思妇调”的“虚拟”方式，以故乡妻子的口吻，设想家室离思，表达了游子思乡的苦闷、忧伤之情。 2．胡应麟《诗薮·内编》评价本诗语言“浅而能深、近而能远”，请结合诗句谈谈你的理解。（4分） 第五组：课内外诗歌联读——《江亭》与《茅屋为秋风所破歌》 阅读下面两首古诗，完成题目。 【甲】江亭 （唐）杜甫 坦腹江亭暖，长吟野望时。 水流心不竞，云在意俱迟。 寂寂春将晚，欣欣物自私。 江东犹苦战，回首一颦眉。 【乙】茅屋为秋风所破歌（节选） （唐）杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 比较【甲】诗与【乙】诗抒发情感的异同。（4分） 第六组：王勃《送杜少府之任蜀州》——名句赏析与情感 阅读下面古诗，完成题目。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）“海内存知己，天涯若比邻”一联成为千古名句，请简要赏析。（4分） （2）这首诗与一般的送别诗相比，情感上有何不同？（3分） 第七组：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》——炼字与用典 阅读下面古诗，完成题目。 望洞庭湖上张丞相 （唐）孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”二字用得非常精妙，请简要赏析。（4分） （2）尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了什么典故？表达了诗人怎样的情感？（3分） 第八组：《诗经·子衿》——语言赏析与情感 阅读下面古诗，完成题目。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ （1）诗中“纵我不往，子宁不嗣音？”运用了什么语气？表达了主人公怎样的情感？（3分） （2）本诗在语言形式上有什么特点？请结合诗句简要分析。（4分） 第九组：课内古诗词综合赏析——手法与主题 阅读下面的古诗文名句，完成题目。 我们诵读《诗经》，学习了比兴手法，比如《关雎》中的诗句“__________________，在河之洲。”就用了这一手法，引起下文的同时，也将自然景物与全诗情感巧妙融合。《子衿》里“纵我不往，_______________？”以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问；《式微》中“微君之故，____________？”以咏叹的方式、质问的语气直抒胸臆。孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》中的诗句“V，________”，在写洞庭湖壮阔气势的同时，也运用了比兴手法，为表现求荐出仕的主题做了铺垫。 （1）补全上面横线中的古诗文名句。（6分） （2）从上面材料中任选一句，分析其运用的表现手法及表达效果。（4分） 第十组：课内外诗歌联读——同主题比较 阅读下面两首古诗，完成题目。 【甲】送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）两首诗都是送别诗，但表达的情感侧重点有何不同？请简要分析。（4分） （2）【甲】诗中“海内存知己，天涯若比邻”和【乙】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在表达情感的方式上有何不同？（4分） 参考答案 第一组 （1）春日融融，诗人坦腹卧于江亭之上，沐浴着温暖的阳光，一边吟诵诗句，一边眺望原野。江水缓缓流淌，诗人的心境也如这江水一般平静，无意与世间万物争竞；白云悠悠飘过，诗人的心意也像这白云一样舒缓从容。（4分，描绘景物2分，展现心境2分） （2）相同点：两首诗都表达了诗人忧国忧民的情怀。《江亭》中“江东犹苦战，回首一颦眉”直接写出对战乱的忧虑；《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了诗人对天下苍生的关怀。（2分）不同点：《江亭》在表达忧国情怀的同时，还流露出一种闲适超脱的心境（“水流心不竞，云在意俱迟”）；而《茅屋为秋风所破歌》则更为直接强烈，情感更加激昂悲壮。（2分） 第二组 （1）琴瑟友之（2分） （2）相同点：两首诗都运用了起兴（比兴）手法。《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出君子对淑女的追求；《蒹葭》以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，渲染凄清氛围，引出对“伊人”的追寻。（2分）不同点：《关雎》在结构上采用重章叠句的形式，通过“参差荇菜，左右流之/采之/芼之”的反复咏唱，层层推进情感；《蒹葭》则通过“蒹葭苍苍/萋萋/采采”“白露为霜/未晞/未已”的时间推移，表现追寻的执着与艰难。（2分） 第三组 （1）“一何”是“多么”的意思，两个“一何”反复出现，形成强烈的对比和递进关系。（1分）“风声一何盛”极言风势之猛烈，“松枝一何劲”突出松枝之刚劲，在对比中强化了松柏不畏严寒、坚韧不拔的形象，（1分）也增强了诗句的节奏感和感染力。（1分） （2）这首诗通过描写松柏在狂风、冰霜中依然“端正”“有本性”，（2分）表达了诗人对坚贞不屈、不畏艰险、坚守本心的高尚品格的赞美和追求，也借松柏自喻，表明自己无论遭遇怎样的艰难困苦，都要保持正直、坚毅的品格。（2分） 第四组 1．B（“由黯然神伤转为欢欣雀跃”错误，诗中没有表现出欢欣雀跃的情绪，而是始终笼罩在忧伤之中）（3分） 2．“浅而能深”指语言看似浅显通俗，却蕴含深沉的情感。如“采之欲遗谁？所思在远道”，语言明白如话，却道出了深深的思念与无奈。（2分）“近而能远”指描写眼前之景却能引发悠远的联想。如“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，写回首远望故乡，路途漫漫，将空间的遥远与思念的绵长融为一体。（2分） 第五组 相同点：两首诗都表达了诗人忧国忧民的情怀。《江亭》中“江东犹苦战，回首一颦眉”直接写出对战乱的忧虑和愁苦；（2分）《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了诗人对天下苍生的关怀。（1分）不同点：《江亭》在表达忧国情怀的同时，还流露出一种闲适超脱的心境（“水流心不竞，云在意俱迟”），情感更为内敛含蓄；而《茅屋为秋风所破歌》则情感更为直接强烈、激昂悲壮。（1分） 第六组 （1）这两句运用了夸张的修辞手法，（1分）意思是只要四海之内有知己，即使远在天涯也像邻居一样近。（1分）表达了友谊不受时空阻隔的深刻哲理，表现了诗人豁达的胸襟和乐观的人生态度，（1分）一扫送别诗的愁苦之气，给人以积极向上的力量。（1分） （2）一般的送别诗多写离愁别绪，伤感低沉；（1分）而这首诗一扫离别的愁绪，情感豪迈昂扬、乐观豁达，（1分）表现出诗人开阔的胸襟和对友情的坚定信念。（1分） 第七组 （1）“蒸”字写出洞庭湖上空水汽蒸腾、云雾弥漫的景象，（1分）表现了湖面的广阔和气势的磅礴；“撼”字以拟人手法写出波涛拍打岳阳城的巨大声响和力量，（1分）突出了洞庭湖的雄浑壮阔和震撼人心的气势。（1分）这两个字生动传神，赋予静态的湖水以动态的力量感。（1分） （2）运用了“临渊羡鱼”的典故。（1分）诗人以“垂钓者”喻指在朝为官的人，表达了自己渴望出仕从政、为国效力却又无人引荐的苦闷和羡慕之情。（2分） 第八组 （1）“纵我不往，子宁不嗣音？”运用了反问的语气。（1分）以假设让步的方式，表面上是在抱怨对方不来，实际上表达了主人公对心上人深深的思念和渴望对方主动联系自己的急切心情。（2分） （2）本诗语言上具有重章叠句、回环往复的特点。（2分）如“青青子衿，悠悠我心”与“青青子佩，悠悠我思”句式相似，只变换个别词语；“纵我不往”反复出现，形成咏叹效果，增强了诗歌的节奏感和抒情氛围。（2分） 第九组 （1）①关关雎鸠　②子宁不嗣音　③胡为乎中露　④气蒸云梦泽　⑤波撼岳阳城（6分，每空1分） （2）示例：选择“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。（1分）这两句运用了夸张和拟人的修辞手法，“蒸”写出水汽蒸腾的景象，“撼”赋予波涛以人的力量，（1分）生动形象地写出了洞庭湖的广阔浩渺和磅礴气势，（1分）同时以壮阔的景象为下文表达求仕之心做铺垫。（1分） 第十组 （1）【甲】诗重在表现友谊的深厚和不受时空阻隔，以豁达乐观的态度宽慰友人；（2分）【乙】诗则重在表达对友人被贬的同情和牵挂，通过“愁心”“明月”等意象，将关切之情寄托于自然景物之中，情感更为缠绵深沉。（2分） （2）【甲】诗运用议论的方式直抒胸臆，“海内存知己，天涯若比邻”直接表达友谊超越空间的哲理，豁达豪迈；（2分）【乙】诗运用想象和拟人的方式，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”将愁心托付给明月，让明月伴随友人远行，含蓄委婉，充满浪漫色彩。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $