第4单元 第17课 测量气温 -【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（粤教粤科版·新教材 广东专用）

该教案聚焦气温测量、不同地点气温差异及一天变化规律。通过回顾上学期“气温”概念，以“怎么准确知道今天的气温”提问，连接旧知与新知，搭建学习支架。 特色在于递进式探究活动，先不同地点测量培养科学思维（数据对比分析）和探究实践（规范用温度计），再模拟一天变化（观看实验视频总结注意事项）。小组合作与数据分享落实态度责任，实践拓展激发兴趣，助学生提升能力，为教师提供清晰教学方案。

第四单元 观测天气 第17课 测量气温 【教学目标】 科学观念 1.知道同一时间不同地点气温可能存在差异。 2.明确一天中气温随时间变化的基本规律。 科学思维 1.通过“同一时间不同地点气温测量”，学会观察、记录气温数据，对比分析数据差异，培养数据解读与归纳总结的思维能力。 2.在“一天气温变化模拟观测”活动中，能根据气温记录绘制简易变化趋势图，分析气温变化与时间变化的关联，形成初步的科学推理思维。 探究实践 积极参与气温测量实验，规范使用温度计完成不同地点、模拟不同时间的气温测量，准确记录数据，提升动手操作与数据记录能力。 态度责任 1.树立“用数据说话”的科学意识，培养认真、细致的观测态度，养成如实记录数据的科学习惯，不随意修改测量结果。 2.感受气温观测与生活的密切联系，激发对天气观测的兴趣，了解气温观测对日常生活的指导意义。 【教学重难点】 重点：能准确测量并记录不同地点、不同时间的气温数据；知道同一时间不同地点气温差异，明确一天中气温的变化规律。 难点：分析同一时间不同地点气温差异的原因，避免仅关注“现象”忽略“原因”。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：测量同一时间段不同环境下的气温、一天中的气温是如何变化的）、气温计、气温记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 （3分钟） 教师：上学期学过我们每天感受到的冷热，其实可以用“气温”来衡量。那你们还记得怎么准确知道今天的气温吗？ 学生：用气温计测气温。 教师：接下来我们用气温计探索气温的差异和变化。 探究同一时间不同地点的气温差异 （12分钟） 教师：其实在我们学校，不同地点的气温也不一样。大家猜一猜：教室阴凉处和操场阳光下，哪个地方气温高？为什么？ 学生1：操场阳光下气温高！因为晒太阳会觉得热。 教师：这只是我们的猜想，需要用温度计验证。现在请小组分工，分别测量阳 探究同一时间不同地点的气温差异 （12分钟） 光下、背阴处的室外草地和水泥地上的气温。（巡视指导，提醒“手捏温度计上端，远离玻璃泡”） 小组1：我们测的阳光下的草地上18 ℃，阳光下的水泥地上20 ℃。 小组2：我们测的背阴处的草地上16 ℃，背阴处的水泥地上18 ℃。 教师：总的来说，同一时间，阳光直射的地方气温高，阴凉处气温低；通风好的地方比密闭处气温稍高，因为通风能让热量更好地散出。 探究一天中的气温变化 （15分钟） 教师（展示最近3天真实气温数据）：大家观察这些数据，一天中不同时间的气温一样吗？有什么变化规律？ 学生：不一样！早上和晚上气温低，中午气温高。 教师：由于时间问题，我们先观看实验视频，同学们利用课间时间再去亲自测量。（播放实验视频） 教师：通过观看视频，同学们认为该测量过程中有什么值得我们注意的事项？说一说，避免自己去测量的时候出现失误。 学生1：应选择空气流通并且没有阳光直射的地方，并且在这一个位置就不换了。 学生2：气温计要固定在距离地面约1.5米处…… 教师：其实一天中从早到晚气温先升高后降低的原因是太阳照射强弱不同，早晚太阳位置低，太阳照射弱，气温就低；而正午太阳最高，照射地面的强度最强，气温就高了。 课堂总结 （5分钟） 教师：回顾今天同一时间不同地点气温有什么规律？一天中气温变化的规律是什么？ 学生：同一时间阳光下比阴凉处热；一天中气温早晚低、午后高，因为太阳照射强度不一样。 教师：气温和我们的生活息息相关，比如气温高要穿薄衣服，气温低要加外套，以后我们可以通过测量和查看天气预报，提前做好准备。 思考与练习 （5分钟） 教师：观察下图，描述该地一天中气温的变化情况。 学生：…… 教师总结：该地一天中气温的变化为先升高后降低。清晨日出前气温最低，14～15时气温最高。 板书设计 第17课 测量气温 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学三年级下（YJ版）》 【教学反思】 课堂反思 1.亮点之处：通过“不同地点测量—一天变化模拟”递进式活动，让学生先掌握工具使用，再探索规律，层层突破重点；小组合作与数据分享环节，培养了学生的合作能力和表达能力，落实了探索实践目标。 2.不足之处：部分学生在温度计读数时仍存在“视线俯视或仰视”的问题，导致数据偏差（如俯视读数偏大）；少数小组在操场测量时，因等待时间不足5分钟，测量结果未能准确反映环境气温。 可改进内容 1.温度计使用精准化：准备“温度计读数演示卡”（标注正确平视、错误俯视/仰视的示意图及读数差异），让学生直观对比；实验前增加“读数模拟练习”，用刻度清晰的演示温度计让学生上台演示，教师及时纠正错误姿势。 2.实践拓展深化：后续教学中开展“气温观测小达人”活动，让学生连续3天记录家庭附近7:00、12:00、18:00的气温，绘制完整气温变化曲线，下节课展示分享；引入“天气预报中的气温”话题，播放气象站观测气温的视频，让学生了解专业观测方法（如百叶箱的作用），拓宽科学视野；增加“气温差异应用”讨论（如夏天为什么喜欢在阴凉处活动），让学生体会气温知识在生活中的实际应用，进一步激发探索兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $