习作：看图画，写一写 （第二课时） （课件）语文统编版三年级下册

习作：看图画，写一写 （统编版2024）三年级 下 一 素养目标 目录 学习活动 二 梳理内容 三 作业分层 四 （统编版2024）三年级 下 一 素养目标 （统编版2024）三年级 下 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 通过修改和分享以“放风筝”为题的习作，感受中华民族传统春日活动的乐趣，体会其中蕴含的亲近自然、热爱生活的情感。 通过对照评价清单自主修改和同桌互改习作，学习检查错别字、修改不通顺句子，提升书面表达的准确性和规范性。 通过根据清单检查习作、听取他人建议并修改，培养自我反思、批判性思维和根据反馈进行调整的能力。 通过欣赏、推荐优秀习作并在班级展示，感受清晰、生动地描写生活场景的语言美和分享成果的成就感。 （统编版2024）三年级 下 二 学习活动 （统编版2024）三年级 下 习作要求 请你写一段话，把左侧这幅图画的内容介绍给大家。 先仔细观察图画，再想： 图画上有哪些人？他们在干什么？ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 我们写作时应该注意什么呢？ 注意写作的顺序 整体 局部 整体 近 远 主 次 面 点 注意语句连贯 恰当使用过渡句 如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。 按照一定的顺序描述 注意写出细节 描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？ 我觉得写出画外音，会更吸引读者。 多加些动词也就生动了。 除了动作描写，还要有对话和声音。 我们先来修改一小段试试。 小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。 原文：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。 加上动作描写 小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。 原文：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。 加上对话和声音 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！” 原文：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！” 加上画外音 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。 《风筝》 作者：贾平凹 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松。风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 欣赏片段： 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊： 放风筝 开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。 欣赏范文1： “放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。 描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”周末的午后，阳光和煦，微风轻拂，小明拿着心爱的“花燕子”，和好朋友萌萌、小亮一起踏上了户外放风筝之旅。 走进公园，抬头望去，各式各样的风筝飞舞在瓦蓝的天空中：色彩斑斓的“花蝴蝶”正迎风跳着欢快的舞蹈；“红金鱼”嘴巴张得大大的，仿佛在朝天空吐着泡泡；最引人注目的要数那条“神龙”了，它正张牙舞爪地直冲云霄，那摇头摆尾的样子可真神气...... “花燕子”飞行记 开篇引用高鼎的诗句，恰到好处。 欣赏范文2： 小明迫不及待地展开“花燕子”，然后把它交给小亮，小亮用力踮起了脚尖，将它高高举起，小明一手拿着线轴，一手握着风筝线，“风来了，快放！”萌萌的话还没喊完，小明已经拉着风筝闪电般地冲了出去，“花燕子”颤颤巍巍地飞了起来，可紧接着就重重栽了下来。 一次，两次，三次.....小明跑得上气不接下气，可“花燕子”总是不听指挥，一次又一次地落回了地上。看着躺在地上的“花燕子”，小明的心里充满了挫败感，像一只泄了气的皮 运用一系列的动词，把小明和小亮合力放风筝的过程描写得具体形象。 “儿子，跑的时候要慢慢放线，不能放太快，线绷紧风筝才能飞得高。”不远处，一对父母正耐心地教着小男孩。 原来如此！我噌的一下从草地上跳了起来：“我们再来一次，这次一定行！”我迎着风再次奔跑起来，“花燕子”展开翅膀，摇摇晃晃地向天空飞去。我紧紧拽住线，轻拉轻放，渐渐地，“花燕子”飞过了“红金鱼”，超过了“花蝴蝶”，像一只轻盈的鸟儿越飞越高，越飞越远。 看着自由飞翔的“花燕子”，我不禁感叹：做任何事情，只有掌握了正确的技巧和方法，才能事半功倍，达到理想的效果。 以小作者的感慨结尾，将放风筝的经历与生活哲理联系起来，升华了文章主题。 球瘫坐在草地上。 作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。 1.仔细观察 合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。 2.合理想象 在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。 3.生动具体 【优点借鉴】 用上好词好句，语言优美； 合理分段，详略得当； 字迹工整，卷面整洁； 能够按照顺序进行观察和描写； 能够把人物的动作、语言、神态和放风筝的过程描写清楚； 优秀作文 不合格作文 字迹潦草，卷面凌乱，看不清！ 分段不合理，详略不得当！ 一堆拼音和错别字，语句不通，读不懂！ 没有动作、语言、神态描写，字数不达标！ 参考例文的写法和老师提供的框架，把图画的内容写下来吧！写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。 和同桌交换作文，根据“评价标准”相互评改。 评价标准 按一定顺序把图片上的内容写清楚 能展开想象，写清人物动作、语言、神态 用上积累的好词好句，把故事写生动 星级 【修改习作】 对照星级评价表，根据老师、同学提出的意见和建议，尝试修改自己的习作吧。 佳作展示 $