反思单元 林耐是怎样给生物命名的-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册科学讲解课件（大象版·新教材）

该小学科学课件以“林耐是怎样给生物命名的”为核心，围绕生物分类与命名方法展开，课前引导学生观察身边1-2种动植物并记录特征，搭建从生活经验到科学方法的学习支架，帮助学生理解林耐的分类依据、二名法及生物分类等级。 其亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过“观察-比较-分类”主线，如用蒿属植物实例分析属与种的关系，类比人名理解二名法，制作收获卡梳理科学观念等，培养学生严谨的科学态度，提供常考题型辅助巩固，助力教师高效教学，提升学生探究能力。

反思单元 林耐是怎样给生物命名的 课前准备 ①观察身边1-2种植物/动物的外形特征，简单记录下来。 ②提示：观察时注意安全，不伤害动植物，仅记录外观特点（如叶片形状、花瓣数量等）。 1.林耐研究植物时遇到了什么问题？ 2.他是怎样解决这个问题的？ 阅读 活动一：初读——梳理林耐的经历与问题 阅读 活动二：精读——分层理解核心方法 ④通过大量的观察和比较，林耐终于找到了很多生物之间的差异和联系。例如，他发现一些植物都有这样的特点：一般具有浓烈的香味，叶片边缘很不规则，上面还有白色的茸毛……他把具有这样特征的植物归为同一类——蒿属。蒿属中的植物又有各自的特点：黄花蒿是一年生草本植物，叶片上的每一个分裂更小更细；中亚苦蒿是多年生草本植物，叶片上的分裂更少更大。因此，他确定黄花蒿和中亚苦蒿是各自独立的物种。 ①林耐是根据什么给生物分类的？ ②结合课文例子，说说“属”和“种”的关系？ 黄花蒿 中亚苦蒿 阅读 活动二：精读——分层理解核心方法 ⑤1753 年，林耐发表了《植物种志》，初步建立“二名法”，即双名命名制：每种植物的学名由“属名 + 种加词”构成（类似于人名由“姓 + 名”组成），后面还要附上定名人的姓名。按照二名法的命名法则，黄花蒿的学名是 Artemisia annua L.( 蒿属黄花蒿 )，中亚苦蒿的学名是 Artemisia absinthium L.( 蒿属中亚苦蒿 )，后面的“L.”是定名人林耐（Linné）的缩写。 ①用“属名+种加词+定名人”的格式，写出中亚苦蒿的学名，并解释各部分含义。 ②类比“姓名（姓 + 名）”，说说“二名法” 的好处是什么？ 阅读 活动二：精读——分层理解核心方法 ⑥在对植物分类的基础上，他对生物进行了更为系统的分类。在 1735 年发表的代表作《自然系统》中，林耐将自然界分成植物界、动物界和矿物界。在界的下面，是像阶梯般排列的逐级细分的等级：纲、目、属、种等。林耐根据植物花雄蕊的特征，把植物分成了 24 个纲。他把动物界分为 6 个纲，第一个纲中，林耐将人、大猩猩、猴等都归入其中，这就是后来人们所说的哺乳纲。 林耐把自然界分成了哪几个界？ 生物分类等级从高到低是怎样排列的？ 反思 活动一：概念形成的方法回顾 比较发现都有根、茎、叶、花、果实、种子 观察物体的运动轨迹 比较发现分直线和曲线两种 反思 活动二：制作“收获卡” 我知道了磁铁都有两个磁极，磁铁的两极可以指示南北。 我们还利用磁铁的这个性质制作了指 南针…… 本学期我们在其他方面还有哪些收获？ 我知道了指南针是我国的四大发明之一。 我们还学会了利用磁铁相同磁极互相排斥、不同磁铁互相吸引的性质，判断 出没有标出的磁极是什么。 反思 活动二：制作“收获卡” 科学思维 探究实践 态度责任 科学知识、对科学知识的运用。 科学探究和设计制作等实践活动。 科学态度和社会责任感。 我能通过实验观察、数据分析，概括出磁铁不同部位磁性强弱的规律，推理出不同形状磁铁的磁极特点。 我设计并完成“探究条形磁铁磁性强弱”的实验。 我养成了实事求是记录实验数据的习惯，并体会到科学结论需要通过实验验证。 拓展 观察蜘蛛的外形特征，并与昆虫的特征相比较。收集蜘蛛的资料，制作蜘蛛的模型。 分类要基于共同特征。 小贴士： 蜘蛛是节肢动物门，蛛形纲，蜘蛛目所有动物的通称。目前已知的蜘蛛种类有4万多种。 $