【反思单元】《林奈是怎样给植物命名的》（课件）-2025-2026学年大象版科学三年级下册

该小学科学课件围绕林奈的生物分类与命名展开，核心知识点包括依据共同特征归为“属”、不同特征分为“种”的分类方法，属名加种加词的二名法及界纲目属种分类等级。课堂导入从生活中地瓜、土豆别名混乱现象切入，引出林奈解决命名难题，搭建从生活经验到科学方法的学习支架。 其亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过小组讨论梳理林奈观察比较逻辑，模仿分类方法区分木本与草本植物，制作蜘蛛模型强化特征观察。融入态度责任，学习林耐长期研究的科学精神，帮助学生提升归纳与动手能力，为教师提供结构化教学流程和多样化活动设计。

林奈是怎样给植物命名的 反思单元 （大象版）三年级 下 01 学习目标 02 新知导入 03 探究新知 04 课堂练习 05 板书设计 06 作业布置 2 学习目标 01 科学观念：了解科学家林耐生平与研究贡献，知道林耐依据生物共同特征和不同特征对生物进行分类。初步认识二名法，知晓生物分类等级：界、纲、目、属、种。串联本学期所学科学概念，理解抽象、概括是形成科学概念核心方法。 科学思维：通过阅读教材文本、分析案例，梳理林耐观察、比较、分类和命名 的探究逻辑，学会梳理科学探究流程。能结合本册课本案例，复述科学概念的形成过程，掌握 提取共同特征、区分不同特征的思维方法。 探究实践：能独立阅读教材故事，提取关键信息，完成课本表格填写、课堂分类小实践。动手制作本学期科学学习收获卡，梳理全册知识与探究方法，提升归纳总结与动手表达能力。 态度责任：学习林耐吃苦耐劳、长期观察、潜心研究、勇于解决科学难题的科学精神。养成细致观察、勤于比较、善于反思的科学习惯，体会统一命名、分类对科学交流的重要意义。 3 新知导入 02 生活中，地瓜又叫马铃薯，土豆又叫马铃薯。同一种植物有不同的叫法，这会带来怎样的麻烦？ 听不懂、认错植物、研究混乱 4 新知导入 02 在很久以前，动植物都没有统一的名字，同物异名、异物同名的现象非常普遍，给科学研究带来巨大阻碍。 科学家卡尔・冯・林耐解决了这个难题。 卡尔・冯・林耐（1707—1778），瑞典著名博物学家，二名法的创立者。 5 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 齐读教材林耐故事段落，小组讨论： ◎林耐早期做了哪些研究？ ◎他依据什么给植物分类？ 6 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 林耐早期长期大量观察、采集各类植物，细致对比不同植物的外形、结构特征，整理、归类海量植物标本，潜心研究植物的区分与归类方法。 早期研究 7 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 林奈发现黄花蒿、中亚苦蒿同属于一类 ——蒿属，它们有什么共同特征？ 有浓烈香味、叶片边缘不规则、长有白色茸毛。 8 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 既然同属蒿类，黄花蒿和中亚苦蒿又有什么不同特征，被分为两个独立物种？ 黄花蒿是一年生草本，叶片分裂细小。 中亚苦蒿是多年生草本，叶片分裂宽大。 9 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 ① 观察 + 找共同特征 → 把相似生物归为同一个 “属”（大类）； 林耐分类两步走 ② 观察 + 找不同特征 → 把同类生物区分成不同 “种”（具体物种） 10 活动1：林耐的生物分类方法 探究新知 03 模仿林耐的方法，说说哪些可以归为一类，依据是什么？ 桃树 杨树 油菜花 共同特征：桃树、杨树有明显粗壮树干、坚硬木质茎，植株高大； 不同特征：油菜花茎柔软细小、无粗壮树干，植株矮小。 木本植物 草本植物 11 活动2：林耐的二名法 探究新知 03 分类之后，林耐是怎样给每一种生物起统一学名的？ 1753 年林耐在《植物种志》中创立二名法（双名命名制），这是全世界通用的生物命名规则。 二名法 = 属名 + 种加词 12 活动2：林耐的二名法 探究新知 03 a. 属名（第一个单词）： 相当于人的 “姓”，代表它属于哪一大类； b. 种加词（第二个单词）： 相当于人的 “名”，描述这个物种的特征； c. 后缀 L.： 是林耐名字的缩写，代表命名人。 黄花蒿学名： Artemisia annua L. 中亚苦蒿学名： Artemisia absinthium L. 案例解析 13 活动3：生物分类等级 探究新知 03 林耐不仅分类、命名，还建立了完整的生物分类阶梯。 界→纲→目→属→种 自然界分为三界：植物界、动物界、矿物界 14 活动3：生物分类等级 探究新知 03 “人、大猩猩、猴子”分类 分类等级越大，包含的生物越多；等级越小，生物特征越相似。 15 活动3：反思与收获 探究新知 03 科学学习中，抽取事物共同本质特征、忽略次要细节的过程，叫做抽象。林耐用了这个方法，我们整个学期学科学概念，也一直在用这个方法。 16 活动3：反思与收获 探究新知 03 请你写一写下面概念的形成过程。 根、茎、叶为植物生长提供营养物质；花、果实、种子能植物生命得以延续。 观察 100 米赛跑、电梯、跳远、秋千的运动轨迹 100 米赛跑、电梯的运动轨迹是直线的；跳远和秋千的运动轨迹是曲线的。 17 活动3：反思与收获 探究新知 03 本学期我们在其他方面还有哪些收获？和同学们一起交流。 18 活动3：反思与收获 探究新知 03 科学课的学习应四个方面的核心素养，科学观念（包括科学知识、对科学知识的运用)，科学思维，探究实践（包括科学探究和设计制作等实践活动》，态度责任（包括科学态度和社会责任感)。回顾本学期的学习，我们在这四个方面分别有哪些收获？把它们制作成卡吧。 19 活动4：拓展活动 探究新知 03 观察植物的外形特征，与其他昆虫有什么不同？ 特征 蜘蛛 昆虫 身体部分 足的数量 触角 翅膀 分为头胸部、腹部两部分 分为头、胸、腹三部分 4 对（8 条） 3 对（6 条） 无 有 1 对 无 一般有 2 对 20 活动4：拓展活动 探究新知 03 蜘蛛是节肢动物门，蜘蛛纲，蜘蛛目所有动物的通称。目前已知的蜘蛛种类有4万多种。 21 活动4：拓展活动 探究新知 03 制作蜘蛛模型 制作材料 黑色超轻黏土、8根黑色毛根、小号卡纸、彩色马克笔、剪刀、胶水 制作步骤 ①取适量黑色黏土，搓出一大一小两个圆球，小圆球为蜘蛛头胸部，大圆球为腹部，轻轻将两个圆球粘连在一起。 ②将8根黑色毛根修剪成长短一致的细条，均匀对称插在头胸部两侧，左右各4根，模拟蜘蛛8条步足，调整腿部弧度。 ③用彩色马克笔在头胸部点出两只小眼； ④待黏土微微定型后，用马克笔或小纸条标注出“头胸部”“腹部”“步足”三大核心结构。 制作要求 重点突出蜘蛛两大核心特征——身体分为两部分、共8条足，无触角、无翅膀，区别于昆虫外形，保证模型的科学性。 22 课堂练习 04 （1）创立植物“双名命名法”，被称为分类学之父的科学家是（ ） A. 达尔文 B. 林奈 C. 牛顿 D. 伽利略 （2）林奈创立的植物双名法，一种植物的学名由几部分组成（ ） A. 两部分 B. 三部分 C. 四部分 D. 一部分 （3）植物双名法的标准书写文字是（ ） A. 中文 B. 英文 C. 拉丁文 D. 法文 1. 选择题 B A C 23 课堂练习 04 （4）关于植物双名法，下列说法正确的是（ ） A. 学名可以随意更改 B. 第一部分是种名，第二部分是属名 C. 全世界通用统一学名，避免同名异物、同物异名混乱 D. 所有植物的学名都是中文 C 24 课堂练习 04 2. 判断题 （1）林奈的双名法只可以给植物命名，不能给动物命名。（ ） （2）双名法命名的植物学名，全球统一、规范通用。（ ） （3）植物双名法第一部分为属名，代表植物的大类亲缘关系。（ ） （4）在林奈之前，植物的命名杂乱无章，没有统一标准。（ ） ✘ √ √ √ 25 林奈是怎样给植物命名的 一、分类方法 1. 找共同特征→归为“属” 2. 找不同特征→分为“种” 二、二名法（全球通用） 1. 语言：拉丁文 2. 结构：学名=属名+种加词 三、分类等级：界→纲→目→属→种 板书设计 05 作业布置 06 制作“林奈与植物命名”迷你手抄报，内容包含：林奈简介、双名法规则、自己的植物命名案例。 $