10.2《学会表达》 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治10.2《学会表达》教学设计

【教材分析】

本课选自部编版小学道德与法治三年级下册第四单元《我们来交往》第 10 课，对应教材第 59-61 页内容。本单元围绕 “同伴交往” 展开，本课聚焦 “学会表达” 这一核心交往技能，分为两大板块：第一板块（59 页）引导学生认识 “善于表达” 的重要性，掌握自信、有理有据的表达方法；第二板块（60-61 页）强调表达的礼仪与换位思考，学习 “换位三部曲”，在观点分歧中尊重他人、友好沟通。教材以 “活动园” 为载体，通过生活化情境、对话引导和方法总结，贴合三年级学生的交往实际，为学生搭建从 “敢表达” 到 “会表达” 的成长阶梯，是培养学生健康交往能力的重要一课。

【学情分析】

三年级学生正处于自我意识快速发展、同伴交往需求旺盛的阶段，在集体讨论、小组合作中普遍存在三类表达问题：一是部分学生过于自我，表达时强势武断，不尊重他人意见；二是部分学生胆小自卑，不敢表达自己的想法，习惯随波逐流；三是多数学生缺乏表达技巧，面对分歧时容易引发矛盾，不会换位思考。学生对 “表达” 的认知仅停留在 “说话” 层面，尚未理解 “表达是为了交流” 的本质，也未掌握科学的表达方法与沟通技巧，需要通过具象化的情境、可操作的方法，引导学生学会正确、友好地表达。

【素养目标】

政治认同：在集体讨论中尊重他人、遵守规则，初步形成集体意识，认同友善、尊重的交往准则，践行社会主义核心价值观中的 “友善” 要求。

道德素养：理解表达的礼仪与原则，养成自信表达、尊重他人、换位思考的交往习惯，做到礼貌、友善、尊重地与人沟通。

法治观念：认识到每个人都有发表意见的权利，同时也有尊重他人表达权的义务，树立权利与义务相统一的初步意识。

健全人格：克服表达恐惧，增强表达自信，学会管理情绪，在观点分歧中保持理性，提升情绪调适与人际交往能力。

责任意识：在集体活动中主动、负责任地表达自己的观点，同时认真倾听他人意见，承担集体交往中的沟通责任。

【教学重点】

掌握善于表达的方法，学会自信、有理有据地表达自己的观点；理解表达的礼仪，做到

礼貌、友善、尊重地沟通。

【教学难点】

在观点分歧中运用 “换位三部曲” 换位思考，站在他人角度思考问题，友好处理不同意见。

【教具准备】

多媒体课件（包含班级出游讨论情境动画、朵朵请教同学的情境视频、换位三部曲动画）、情境卡片、板书贴纸。

【教学过程】（40 分钟）

一、新知导入（5 分钟）

教师提问：“同学们，咱们班上周讨论春游地点的时候，是不是有同学特别积极地说自己想去的地方，也有同学全程没说话，还有同学因为意见不一样闹了小别扭？谁来说说当时你是怎么表达自己想法的？”

邀请 2-3 名学生分享，教师顺势引导：“看来大家在表达想法的时候，都遇到过不一样的情况。有的同学敢说但没顾及别人，有的同学不敢说，还有的同学不知道怎么说不同意见。今天这节课，我们就一起来学习第 10 课《学会表达》，看看怎么才能好好说话、好好沟通。”（板书课题：学会表达）

设计意图：从学生真实的班级生活场景切入，唤醒学生的已有经验，快速聚焦本课主题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进入新课学习。

二、讲授新课（30 分钟）

（一）板块一：善于表达 —— 从 “敢说” 到 “会说”（15 分钟，对应教材第 59 页）

教师出示教材 59 页 “活动园” 情境图，提问：“班级要开展社会实践活动，同学们讨论出游要准备的物品，图里有三位同学，他们分别是怎么表达的？谁来读一读他们的话？”

学生朗读对话后，教师分层提问：

第一位同学说 “这是我的个人意见，我认为也是最好的想法，按照我的想法去做，肯定没问题”，大家觉得他的表达有什么问题？

第二位同学说 “我不发表意见了，听大家的吧”，如果你是她，你会一直保持沉默吗？为什么？

第三位同学说 “我有一些不同的意见……”，他的表达好在哪里？

学生小组讨论（3 分钟），教师巡视指导，随后邀请小组代表分享。

教师总结：第一位同学太强势，只想着自己，不尊重别人；第二位同学不敢表达，放弃了自己发言的权利；第三位同学敢于表达不同意见，是值得我们学习的。我们不仅要勇于表达自己的感受，还要善于表达自己的见解和观点。

教师引导学生齐读教材 59 页 “表达的方法”，逐条讲解：

每个人都有发表自己意见的权利，表达时要自信。（提问：“怎么才能做到自信？” 引导学生回答：抬头挺胸、声音响亮、看着对方的眼睛）

说话前作好准备，想一想自己要说什么。（提问：“为什么要提前准备？” 引导学生回答：避免说不清楚、说漏重点）

要说出自己的感受和见解，并让对方能理解。（提问：“怎么让别人理解？” 引导学生回答：说清楚原因、举例子）

说出自己的观点，有理有据，可以适当辅以手势。（提问：“什么是有理有据？” 引导学生回答：说清楚自己的理由，不是随便说）

情境演练：教师创设 “班级出游准备物品” 的真实情境，邀请学生上台，用学到的方法表达自己的想法。例如：“我觉得我们应该准备创可贴，因为大家出去玩可能会不小心擦伤，创可贴能及时处理伤口，这是我的想法，大家觉得呢？”