9.1《学会倾听 》第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治9.1《学会倾听》教学设计 【教材分析】 本课是小学道德与法治三年级下册第四单元《我们来交往》的第 9 课，对应教材第 50-52 页内容。本单元围绕 “人际交往” 展开，本课聚焦 “倾听” 这一核心交往技能，是学生建立良好同伴关系、提升沟通能力的重要基础。 教材以 “传话筒” 游戏、红红与薇薇的故事、生活场景案例为载体，层层递进地阐释了倾听的内涵、重要性与实际价值：先通过游戏让学生直观体验倾听的关键，再以故事说明倾听能促进理解、增进友谊，最后用生活实例点明倾听对自我成长与他人鼓励的双重意义，符合三年级学生从体验到认知、从认知到实践的认知规律，为学生掌握健康的交往方式奠定基础。 【学情分析】 三年级学生正处于人际交往能力发展的关键期，普遍存在 “急于表达、忽视倾听” 的问题：课堂上容易打断他人发言，与同伴交流时只关注自己的想法，难以耐心听完对方的话，甚至会误解他人的意思，影响同伴关系。 同时，学生对 “倾听” 的认知仅停留在 “用耳朵听” 的表层，不理解倾听的深层内涵与重要价值，也缺乏主动倾听的意识和方法。但该年龄段学生好奇心强、乐于参与游戏活动，对同伴交往的话题有浓厚兴趣，适合通过体验式、情境式教学引导其理解倾听的意义，掌握倾听的方法。 【素养目标】 政治认同：通过学习倾听的交往礼仪，认同友善、尊重的交往准则，树立正确的人际交往观念，增强对中华传统美德中 “倾听” 文化的认同感。 道德素养：理解倾听的内涵与重要性，养成尊重他人、耐心倾听的良好道德习惯，在交往中做到不随意打断他人、认真回应他人。 法治观念：初步感知尊重他人的表达权是公民的基本素养，明白倾听是尊重他人的体现，树立尊重他人的法治意识萌芽。 健全人格：通过倾听他人的心声，学会共情与理解他人的情绪，提升情绪感知能力，培养包容、友善的健全人格。 责任意识：认识到倾听是人际交往的责任，主动承担起认真倾听他人的责任，在生活中践行倾听的要求，做负责任的交往者。 【教学重点】 理解倾听的内涵，认识倾听在人际交往中的重要性，掌握倾听的基本要求。 【教学难点】 在实际生活中主动践行倾听，学会通过倾听理解他人情绪、化解矛盾，将倾听内化为自觉的交往习惯。 【教具准备】 多媒体课件（包含 “传话筒” 游戏纸条、红红与薇薇的故事动画、生活场景案例视频） 写有句子的纸条（如 “我要努力实现学习目标”“我们要加油学习，实现目标” 等，对应教材游戏内容） 课堂练习单 板书贴纸 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师提问：同学们，我们每天都在和别人说话、聊天，那大家觉得，和别人交往的时候，是 “会说” 更重要，还是 “会听” 更重要呢？ 学生自由发言，分享自己的想法。 教师引导：很多同学都觉得 “会说” 很重要，但其实 “会听” 同样关键。今天我们就一起来学习第 9 课《学会倾听》，看看倾听到底有多重要。（板书课题：学会倾听） 设计意图：通过提问引发学生认知冲突，激发学生的学习兴趣，自然导入本课主题，贴合三年级学生的认知特点，快速聚焦课堂。 二、讲授新课（30 分钟） （一）活动一：传话筒游戏 —— 体验倾听的重要性（10 分钟） 教师引导：同学们，我们先来玩一个大家都很熟悉的游戏 ——“传话筒”，请大家翻开教材第 50 页，看看游戏的要求。 教师明确游戏规则： 请小队第一名同学从老师准备的纸条中选择一句话（对应教材示例：“我要努力实现学习目标”“我们要加油学习，实现目标”）。 悄悄把这句话说给后面的同学听，依次向后传，不能让其他同学听见。 最后一名同学大声说出自己听到的话，和原句对比。 组织学生分组开展游戏，教师巡视指导。 游戏结束后，教师提问： 同学们，刚才的游戏里，最后传出来的句子和原句一样吗？为什么会出现不一样的情况呢？ 大家觉得，做好这个 “传话筒” 游戏，最重要的是什么？（对应教材第 50 页问题） 学生分组讨论，分享自己的感受：有的同学会说 “没听清楚就传错了”“没认真听就记错了”，教师引导学生总结：认真听、准确听，才能把话传对。 教师总结：就像大家说的，游戏里传错话，就是因为没有认真倾听。在人际交往中，我们不仅要关注如何 “说”，也要关注如何 “听”。用耳朵去 “听”，用心去 “听”，这就是倾听。（板书：倾听：用耳听，用心听） 设计意图：通过教材中的经典游戏，让学生在亲身体验中直观感受倾听的重要性，将抽象的 “倾听” 概念转化为具体的实践体验，符合新课改 “以学生为主体” 的理念，同时严格贴合教材内容，不超纲。 （二）活动二：阅读角故事 —— 理解倾听的意义（10 分钟） 教师播放提前制作的《红红和薇薇》动画视频（对应教材第 51 页阅读角内容），引导学生认真观看。 视频播放结束后，教师提问： 同学们，视频里的薇薇为什么一上午都闷闷不乐？ 红红是怎么做的？她认真倾听了薇薇的话之后，发生了什么？ 从这个故事里，你觉得倾听有什么作用？ 学生结合教材内容，小组讨论后发言：薇薇因为和同学闹矛盾不开心，红红认真倾听了她的委屈，帮她出主意化解误会，两人的友谊更深了。 教师引导学生总结：在与他人交流时，倾听能体会到他人的心情，知道他人的想法，促进相互理解，还能增进友谊。（板书：倾听的作用：理解他人，增进理解） 教师追问：当你倾听他人说话时，你的收获是什么？（对应教材第 51 页问题） 学生联系生活实际分享：比如倾听朋友的烦恼，能帮朋友解决问题；倾听同学的分享，能学到新东西。 设计意图：通过教材中的故事，结合动画视频，让学生在情境中理解倾听的实际价值，引导学生联系生活实际，将课堂知识与生活结合，落实道德素养目标，同时严格遵循教材内容，不拓展超纲知识。 （三）活动三：生活场景分享 —— 深化倾听的价值（10 分钟） 教师展示教材第 52 页的三个生活场景，播放对应的场景视频： 辩论会上，同学认真倾听他人观点，学到好方法； 同学向卫卫倾诉想参加合唱队的烦恼，卫卫认真倾听并鼓励； 演讲时，同学认真倾听，让演讲者越来越自信。 教师提问：同学们，看完这三个场景，大家有什么感受？ 教师引导学生结合教材文字总结：倾听既能让我们学习别人的长处，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。（板书：倾听的价值：自我进步，鼓励他人） 教师追问：有人倾听你的诉说时，你有什么感受？（对应教材第 52 页问题） 学生自由分享：会觉得很开心、很温暖，有人理解自己，更有信心。 教师引导学生联系生活：在我们的生活中，哪些时候需要倾听？比如和爸爸妈妈聊天、听老师讲课、和同学交流的时候，我们应该怎么做？ 学生分享自己的做法，教师总结：倾听是一种尊重，是一种礼貌，更是一种交往的智慧，我们要在生活中学会倾听，做会倾听的好孩子。 设计意图：通过教材中的生活场景，让学生进一步深化对倾听价值的理解，引导学生将倾听落实到生活中，落实健全人格与责任意识目标，符合新课标要求，教学过程具体可操作。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们一起学习了《学会倾听》，知道了倾听是用耳朵听、用心听，明白了倾听能帮我们理解他人、增进友谊，还能让自己进步、给他人鼓励。希望大家以后在和别人交往时，都能做一个认真倾听的好孩子，用倾听收获更多的友谊和快乐！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 下列关于 “倾听” 的说法，正确的是（ ） A. 倾听就是只用耳朵听别人说话 B. 倾听需要用耳朵听，更要用心听 C. 别人说话时，我可以随时打断他 D. 倾听对人际交往没有什么作用 答案：B 红红认真倾听薇薇的烦恼，帮薇薇化解了矛盾，这说明倾听能（ ） A. 让自己变得更聪明 B. 促进相互理解，增进友谊 C. 让自己不用说话 D. 让别人都听自己的 答案：B 当同学在演讲时，我们应该（ ） A. 认真倾听，给同学鼓励 B. 做自己的事情，不用听 C. 打断同学，说自己的想法 D. 和旁边的同学聊天 答案：A 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 倾听既能让我们学习别人的长处，又能给他人带来鼓励。（ ） 答案：√ 别人说话时，我可以一边玩玩具一边听，只要听见就行。（ ） 答案：× 认真倾听别人说话，是尊重他人的表现。（ ） 答案：√ 【板书设计】 第 9 课 学会倾听 倾听：用耳听，用心听 作用：理解他人，增进理解 价值：自我进步，鼓励他人 【教学反思】 本课严格遵循教材内容，以游戏、故事、生活场景为载体，贴合三年级学生的认知特点，落实了学科核心素养目标。通过 “传话筒” 游戏让学生直观体验倾听的重要性，通过故事和生活场景引导学生理解倾听的意义，教学过程具体可操作，符合新课改理念。 但在教学中，部分学生在游戏环节过于兴奋，影响了倾听的效果，后续需优化游戏组织方式，加强课堂纪律引导；同时，对于倾听方法的实践指导不够深入，后续可增加更多生活情境模拟，让学生在实践中掌握倾听的技巧，进一步落实教学难点，提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $