8.3《弘扬家庭美德》 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治 8.3《弘扬家庭美德》教学设计 【教材分析】 本课选自小学道德与法治三年级上册第三单元第 8 课《弘扬家庭美德》，对应教材第 47-48 页内容。本单元围绕 “我是家庭一员” 展开，本课是单元的重要组成部分，承接家庭责任相关内容，聚焦 “家庭中的男女平等” 这一核心主题。 教材以 “活动园” 为核心载体，先引导学生观察记录父母的家务分工，理解家庭分工的依据；再通过 “观点对对碰” 的思辨活动，辨析家庭中常见的性别不平等现象，最终明确男女平等是家庭美德，也是法律规定的权利。内容紧密贴合学生的家庭生活实际，从学生的生活经验出发，层层递进，既落实了家庭美德的德育要求，也渗透了基础的法治观念，为学生树立平等的家庭观、责任观奠定基础。 【学情分析】 三年级学生年龄在 8-9 岁，已经具备一定的家庭生活观察能力，能感知到父母的家务分工，但对 “分工≠不平等” 的认知不足，容易被 “家务是女孩子的事”“男孩适合运动女孩不适合” 等传统观念影响。 他们思维活跃，乐于参与分享、思辨类活动，但逻辑思辨能力尚在发展，对 “男女平等” 的理解多停留在表面，需要结合生活实例、通过具体活动引导，才能真正理解家庭中平等的内涵，同时该年龄段学生已经初步具备规则意识，能够理解基础的法律条文对家庭生活的指导意义。 【素养目标】 政治认同：认同男女平等是我国的基本国策，理解家庭中的男女平等是社会平等的基础，增强对平等价值观的认同。 道德素养：树立家庭中男女平等的观念，尊重家庭成员的平等地位，主动承担家务劳动，践行平等的家庭美德。 法治观念：了解《宪法》《民法典》中关于家庭男女平等的相关规定，知道男女平等是受法律保护的权利，树立初步的法治意识。 健全人格：学会用平等的视角看待家庭成员，尊重不同性别的家庭成员的能力与选择，培养包容、平等的人格品质。 责任意识：明白无论性别，都有承担家庭责任、参与家庭事务的权利与义务，主动为家庭分担，增强家庭责任意识。 【教学重点】 理解家庭中男女平等的内涵，知道父母在家庭中地位平等，男孩女孩都应平等承担家务、享有平等的发展机会。 【教学难点】 辨析生活中常见的性别不平等观念，在生活中践行家庭中的男女平等，主动承担家庭责任。 【教具准备】 多媒体课件（包含家庭分工采访小视频、观点对对碰案例动画、相关法律条文解读小视频）、家务分工记录单、课堂练习单。 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师播放提前拍摄的 3 段学生家庭生活小视频： 视频 1：爸爸在拖地，妈妈在辅导孩子写作业； 视频 2：妈妈在修家里的小电器，爸爸在做饭； 视频 3：女孩在帮爸爸搬东西，男孩在帮妈妈洗碗。 播放结束后，教师提问：“同学们，看完这几个小视频，大家发现了什么？是不是每个家庭里爸爸妈妈、男孩女孩做的事情都不一样？那这些不一样，是不是代表谁更厉害、谁地位更高呢？今天我们就一起来学习《家庭中的男女平等》，解开这个问题。” 设计意图：用学生熟悉的家庭生活场景导入，快速吸引学生注意力，引发学生对家庭分工的思考，自然引出本课主题，同时为后续的家务分工分享做铺垫，符合三年级学生的认知特点。 二、讲授新课（30 分钟） （一）活动一：我的家庭分工小调查（10 分钟） 教师引导：“同学们，我们每天都生活在家庭里，爸爸妈妈每天都在为我们的家辛苦付出。请大家回忆一下，平时爸爸和妈妈分别承担了哪些家务呢？请大家拿出课前准备的记录单，先自己填一填，再和同桌分享。” 学生自主填写记录单，同桌互相交流，教师巡视指导。 交流结束后，教师邀请 3-4 名学生上台分享： 提问 1：“请你说说，爸爸承担了哪些家务？妈妈承担了哪些家务？” 提问 2：“那你觉得爸爸妈妈为什么会这样分工呢？” 结合学生分享，教师结合教材第 47 页内容总结：“同学们说得都很对！在家庭生活中，父母会根据能力、特长、工作安排、家庭情况等，对家庭事务进行适当分工，彼此协作，共同建设我们的家。比如爸爸力气大，就做搬东西、修电器这类体力活；妈妈厨艺好，就负责做饭；爸爸妈妈工作忙的时间不一样，就分工接送我们、做晚饭。分工不同，不代表地位不同，爸爸妈妈都为家庭做出了贡献，他们在家庭中的地位是平等的。” 教师补充提问：“那我们作为家庭的一员，能不能只让爸爸妈妈做家务，自己什么都不做呢？” 引导学生明白，自己也有责任承担力所能及的家务。 设计意图：通过 “调查 - 分享 - 总结” 的活动，让学生从自己的生活经验出发，理解家庭分工的合理性，落实教材第 47 页的核心内容，同时培养学生的观察能力、表达能力，引导学生感知父母的付出，为理解 “平等” 奠定基础。 （二）活动二：观点对对碰，思辨明道理（12 分钟） 教师过渡：“刚刚我们明白了爸爸妈妈地位平等，那在我们的生活里，还有一些关于男孩女孩的说法，到底对不对呢？我们一起来‘观点对对碰’，辩一辩这些说法。” 教师出示教材第 48 页的 6 个观点，分三组呈现： 第一组：奶奶只教姐姐做家务，不让弟弟做家务，说家务活是女孩子的事 VS 男孩和女孩都应承担家务劳动 第二组：爸爸支持哥哥参加足球队，反对妹妹参加，认为女孩不适合踢足球 VS 男孩和女孩都可以踢足球 第三组：谁对家庭的贡献大，家里的事就由谁说了算 VS 爸爸妈妈要沟通交流，共同决定家里的事 教师组织学生分组讨论，每组选择一组观点，思考 “你赞同哪种观点？为什么？”，给学生 5 分钟讨论时间，教师巡视参与各组讨论，引导学生结合生活实例发言。 讨论结束后，每组邀请 2 名学生代表发言，教师结合学生发言进行引导总结： 针对第一组：“家务不是女孩子的专属，男孩女孩都是家庭的一员，都有责任承担家务劳动，做家务能锻炼我们的能力，帮爸爸妈妈分担，不管男孩女孩，都要主动做家务。” 针对第二组：“兴趣爱好、运动项目没有性别之分，只要喜欢、适合，不管男孩女孩都可以参加，不能因为性别就剥夺别人的爱好和机会。” 针对第三组：“家庭里的事，不是谁贡献大谁说了算，爸爸妈妈地位平等，家里的大事小事，都要互相沟通、一起商量，共同决定，这样才是平等的家庭。” 教师播放 1 分钟的动画小视频，用生动的画面呈现三组观点的正确做法，强化学生的认知。 设计意图：通过思辨活动，引导学生辨析生活中常见的性别不平等观念，落实教材第 48 页的核心内容，培养学生的逻辑思辨能力，让学生在辩论中真正理解 “男女平等” 的内涵，符合新课改 “自主、合作、探究” 的理念。 （三）活动三：法律小课堂，守护平等权（8 分钟） 教师过渡：“同学们，男女平等不仅是我们要遵守的家庭美德，更是我们国家法律明确规定的权利哦！” 教师出示教材第 48 页 “相关链接” 的内容，播放 2 分钟的法律解读小视频，用儿童化的语言解读条文： 讲解《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。” 讲解《中华人民共和国民法典》规定：“夫妻在婚姻家庭中地位平等。” 教师提问：“同学们，听完法律的规定，谁能说说，这两条法律告诉我们什么道理？” 学生发言后，教师总结：“法律明确告诉我们，在家庭里，不管是爸爸还是妈妈，不管是男孩还是女孩，都享有平等的权利，要共同承担责任，互相尊重。男女平等是受法律保护的，我们每个人都要遵守。” 教师引导学生结合生活，说说自己身边符合男女平等的小事，比如 “妈妈和爸爸一起决定家里买什么家具”“我和妹妹都要做家务” 等，强化学生的认知。 设计意图：结合教材的法律链接内容，用学生易懂的方式渗透法治教育，落实 “法治观念” 的核心素养，让学生明白男女平等不仅是道德要求，更是法律规定，做到知识点不超纲，贴合教材内容。 三、课堂练习（3 分钟） 教师发放课堂练习单，学生快速完成，教师核对答案，针对错误率高的题目进行简单讲解。 设计意图：通过练习巩固本课知识点，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。 四、课堂总结（2 分钟） 同学们，今天我们一起学习了家庭中的男女平等。我们知道了爸爸妈妈分工不同，但地位平等；男孩女孩都要承担家务、享有平等的机会；男女平等还是法律保护的权利。希望大家以后都能做平等的小使者，尊重家人，主动分担家务，让我们的家更温暖、更平等！ 设计意图：用简洁易懂的语言总结本课核心内容，贴合三年级学生的认知，强化学生的认知，引导学生践行所学。 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 关于家庭中的男女平等，下列说法正确的是（ ） A. 爸爸妈妈分工不同，所以地位不平等 B. 只有女孩需要做家务，男孩不用 C. 爸爸妈妈在家庭中地位平等，都为家庭做贡献 D. 女孩不适合踢足球等运动 答案：C 下列做法符合家庭中男女平等的是（ ） A. 奶奶只让姐姐洗碗，不让弟弟做家务 B. 爸爸支持哥哥踢足球，不让妹妹参加 C. 爸爸妈妈一起商量家里的大事 D. 家里的事都由爸爸说了算 答案：C 《中华人民共和国民法典》规定，夫妻在婚姻家庭中（ ） A. 丈夫地位更高 B. 妻子地位更高 C. 地位平等 D. 谁赚钱多谁地位高 答案：C 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 家务是女孩子的事，男孩不用做家务。（ ） 答案：× 爸爸妈妈根据能力分工，彼此协作，他们在家庭中的地位是平等的。（ ） 答案：√ 男女平等是家庭美德，也是法律规定的权利。（ ） 答案：√ 【板书设计】 家庭中的男女平等 分工不同，地位平等 男女平等，共同分担 法律保障，互相尊重 【教学反思】 本课以学生的家庭生活为切入点，通过 “家庭分工调查”“观点对对碰”“法律小课堂” 三个层层递进的活动，落实了教材的核心内容，贴合三年级学生的认知特点，有效达成了核心素养目标。 在教学过程中，通过生活视频、思辨讨论等方式，充分调动了学生的积极性，让学生在自主探究中理解 “男女平等” 的内涵，避免了知识点的空洞说教。同时，结合教材的法律链接内容，用儿童化的语言渗透法治教育，做到了知识点不超纲，符合教学大纲要求。 但在实际教学中，部分学生对传统性别观念的认知较深，思辨环节的引导还可以更深入，后续可以增加更多学生身边的真实案例，让学生更有代入感；另外，对学生课后践行的引导可以更具体，比如设计 “家庭平等小任务”，让学生在生活中真正落实男女平等的理念，做到知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $