8.2《弘扬家庭美德》 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治 8.2《弘扬家庭美德》教学设计 【教材分析】 本课选自小学道德与法治三年级下册第三单元第 8 课《弘扬家庭美德》，对应教材第 45-46 页内容。教材以 “友爱兄弟姐妹” 为主题，通过生活化的场景图（如哥哥教踢足球、姐姐带妹妹玩、姐姐讲故事、哥哥折纸飞机），引导学生感知兄弟姐妹间相亲相爱的亲情；再通过 “活动园” 的三个情境，引导学生思考兄弟姐妹间的相处之道，明确 “哥哥姐姐爱护弟弟妹妹，弟弟妹妹尊重哥哥姐姐，彼此互相关心、互相帮助” 的核心要求，是落实家庭美德教育、培养学生责任意识与健全人格的重要载体，贴合三年级学生的生活实际与认知水平。 【学情分析】 三年级学生年龄在 8-9 岁，对家庭亲情有直观的生活体验，部分学生有兄弟姐妹，日常相处中既有温暖互动，也存在争抢物品、矛盾冲突等问题；部分独生子女对 “兄弟姐妹” 的认知较模糊，对家庭新增成员的态度存在困惑。学生已具备基本的生活观察与表达能力，但缺乏系统的相处方法与换位思考意识，需要通过情境体验、生活分享，引导其建立正确的兄弟姐妹相处观念，践行家庭美德。 【素养目标】 政治认同：认同中华民族 “兄友弟恭、相亲相爱” 的传统家庭美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与归属感。 道德素养：理解兄弟姐妹间互相关心、互相帮助、和睦相处的道德要求，能在生活中践行友爱相处的行为规范。 法治观念：初步感知家庭成员间平等、互助的权利与义务，树立尊重他人、友善待人的法治意识。 健全人格：学会换位思考，能理性处理兄弟姐妹间的矛盾，培养包容、友善的良好品格，提升情绪管理能力。 责任意识：明确自己在兄弟姐妹相处中的责任，主动承担关爱家人、维护家庭和睦的责任。 【教学重点】 理解兄弟姐妹间相亲相爱、互相关心、互相帮助的相处要求，学会在生活中践行友爱行为。 【教学难点】 在具体生活情境中，换位思考、理性处理兄弟姐妹间的矛盾，做到哥哥姐姐爱护弟妹、弟妹尊重哥姐。 【教具准备】 多媒体课件（包含教材场景图、情境动画、家庭温馨短视频） 情境表演道具（羽毛球拍、滑梯模型、彩色积木等） 板书贴纸（友爱兄弟姐妹、互相关心、互相帮助、和睦相处） 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师播放提前准备的家庭兄弟姐妹温馨短视频（内容为小朋友和哥哥姐姐 / 弟弟妹妹一起玩耍、互相帮助的真实生活片段，时长 2 分钟），提问：“同学们，看完这段视频，你们看到了什么？感受到了什么？” 学生自由发言，分享视频中的温暖瞬间，教师顺势引导：“视频里的哥哥姐姐、弟弟妹妹们相亲相爱，真让人羡慕。我们教材第 45 页也有这样温暖的画面，今天我们就一起来学习《友爱兄弟姐妹》。”（板书课题） 设计意图：通过真实的生活视频，快速唤醒学生的生活体验，激发学习兴趣，自然导入新课，贴合三年级学生的认知特点，为后续学习做好情感铺垫。 二、讲授新课（30 分钟） （一）感知亲情：兄弟姐妹的温暖日常（10 分钟） 教师出示教材第 45 页的四幅场景图，提问：“请同学们仔细观察这四幅图，说一说图里的小朋友们在做什么？他们之间是什么关系？” 学生分小组观察、讨论，小组代表发言： 第一幅图：姐姐放学后带妹妹一起玩积木； 第二幅图：哥哥教弟弟踢足球； 第三幅图：姐姐给弟弟妹妹讲故事； 第四幅图：哥哥帮妹妹折纸飞机。 教师追问：“这些画面让你想到了自己和兄弟姐妹的哪些故事？谁愿意分享一下你们之间互相关心、友爱的小事？” 学生结合生活实际分享（如 “我帮弟弟系鞋带”“姐姐帮我辅导作业” 等），教师适时点评、肯定，引导学生感知 “兄弟姐妹相亲相爱，一起长大” 的亲情。 教师小结：“在家里，除了长辈，很多同学都有哥哥姐姐或弟弟妹妹，兄弟姐妹是我们最亲近的伙伴，我们要相亲相爱、一起长大。” 设计意图：依托教材场景图，引导学生观察、分享，将教材内容与生活实际结合，让学生直观感知兄弟姐妹间的温暖，落实道德素养与健全人格的培养目标。 （二）明确要求：兄弟姐妹的相处之道（8 分钟） 教师出示教材第 46 页第一段文字，提问：“请同学们齐读这段话，想一想：兄弟姐妹之间应该怎样相处？哥哥姐姐要怎么做？弟弟妹妹要怎么做？” 学生齐读后回答，教师板书核心要求：和睦相处、互相关心、互相帮助；哥姐爱护弟妹，弟妹尊重哥姐。 教师追问：“为什么哥哥姐姐要爱护弟弟妹妹？弟弟妹妹为什么要尊重哥哥姐姐？” 学生讨论发言，教师引导学生理解：哥哥姐姐年龄大，有责任照顾、保护弟弟妹妹；弟弟妹妹年龄小，要尊重哥哥姐姐的付出，听从合理的教导，彼此双向奔赴，才能让家庭更温暖。 设计意图：通过文本研读与问题引导，让学生明确兄弟姐妹相处的核心准则，为后续情境实践提供理论支撑，培养学生的责任意识。 （三）情境实践：学会正确处理矛盾（12 分钟） 教师依次呈现教材第 46 页 “活动园” 的三个情境，组织学生分组讨论、情境表演，引导学生在实践中践行相处之道。 情境一：物品选择的矛盾（4 分钟） 教师出示情境图，提问：“爸爸有蓝色和绿色两个物品，两个孩子都想要蓝色的。如果你是哥哥，你会怎么做？如果你是弟弟，你会怎么做？” 学生分角色讨论，小组上台表演： 哥哥版本：主动把蓝色让给弟弟，说 “弟弟，你喜欢蓝色，这个给你，我用绿色的就好”； 弟弟版本：看到哥哥也喜欢，主动说 “哥哥，你先选吧，我用绿色的也可以”。 教师点评：“哥哥懂得谦让爱护弟弟，弟弟懂得尊重哥哥，这样的相处才是友爱的。遇到争抢时，我们要学会换位思考、互相谦让。” 情境二：活动安排的冲突（4 分钟） 教师出示情境图，提问：“同学约萍萍打羽毛球，弟弟却想让姐姐带自己玩滑梯。如果你是萍萍，你会怎么做？如果你是弟弟，你会怎么做？” 学生分组讨论，表演不同的处理方式： 萍萍版本：“弟弟，姐姐先和同学打 10 分钟羽毛球，之后就带你玩滑梯，好不好？” 或者 “同学，我带弟弟玩一会儿滑梯，之后再和你打羽毛球，可以吗？” 弟弟版本：“姐姐，你先和同学打球吧，我自己玩一会儿，等你打完再陪我。” 教师引导：“哥哥姐姐要兼顾弟弟妹妹的需求，弟弟妹妹也要理解哥哥姐姐的安排，互相体谅，才能化解矛盾。” 情境三：迎接新家庭成员（4 分钟） 教师出示情境图，提问：“爸爸妈妈问琳琳，要不要添一个弟弟或妹妹。如果你是琳琳，你会怎么想、怎么做？” 学生自由发言，教师引导：“如果有了弟弟妹妹，我们要做一个爱护弟妹的好哥哥 / 好姐姐，帮爸爸妈妈照顾他们，和他们一起长大，让家里更热闹、更温暖。” 设计意图：依托教材的三个核心情境，通过讨论、表演，让学生在真实的生活场景中践行相处之道，突破教学难点，培养学生的换位思考能力与健全人格，符合新课改 “以学生为主体” 的理念。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们学习了《友爱兄弟姐妹》，知道了兄弟姐妹要互相关心、互相帮助，哥哥姐姐要爱护弟弟妹妹，弟弟妹妹要尊重哥哥姐姐。希望大家把这份友爱记在心里，用实际行动让我们的家更温暖、更幸福！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 当哥哥和弟弟都想要同一个玩具时，下列做法正确的是（ ） A. 哥哥抢过来自己玩 B. 弟弟哭闹着非要不可 C. 互相谦让，轮流玩 D. 谁先拿到谁就玩 答案：C 作为姐姐，面对弟弟的请求，下列做法符合友爱要求的是（ ） A. 不耐烦地拒绝弟弟 B. 主动帮弟弟解决困难 C. 让弟弟自己想办法，不管不顾 D. 嘲笑弟弟做不好 答案：B 弟弟妹妹对待哥哥姐姐，应该做到（ ） A. 不尊重哥哥姐姐，随意发脾气 B. 尊重哥哥姐姐，听从合理的教导 C. 凡事都要哥哥姐姐让着自己 D. 嫉妒哥哥姐姐，和他们对着干 答案：B 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 兄弟姐妹之间只要一起玩就可以，不需要互相关心、互相帮助。（ ） 答案：× 哥哥姐姐有责任爱护、照顾弟弟妹妹。（ ） 答案：√ 当和兄弟姐妹发生矛盾时，要学会换位思考、互相谦让。（ ） 答案：√ 【板书设计】 友爱兄弟姐妹 相亲相爱 一起长大 ↓ 互相关心 互相帮助 ↓ 哥姐爱护弟妹 弟妹尊重哥姐 ↓ 家庭和睦 幸福成长 【教学反思】 本课依托教材第 45-46 页内容，紧密结合学生生活实际，通过视频导入、场景观察、情境表演等活动，落实了学科核心素养，符合三年级学生的认知特点。教学中，学生能积极分享生活中的兄弟姐妹故事，在情境实践中主动思考、践行相处之道，较好地突破了教学重难点。但部分独生子女对 “兄弟姐妹” 的体验不足，后续可增加 “模拟兄弟姐妹相处” 的拓展活动，进一步深化学生的认知；同时，可加强家校联动，引导家长配合，让学生在家庭中持续践行友爱美德，真正做到知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $