8.1《弘扬家庭美德》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治 8.1《弘扬家庭美德》教学设计 【教材分析】 本课选自小学道德与法治三年级上册第三单元第 8 课《弘扬家庭美德》，对应教材第 42-44 页内容。本单元以 “我是家庭一员” 为主题，本课聚焦 “孝心献给长辈”，是落实家庭美德教育的核心课时。教材以生活场景图呈现长辈的关爱，以《游子吟》传递孝亲文化，以 “活动园” 引导实践，遵循 “感知爱 — 理解孝 — 践行孝” 的逻辑，从情感唤醒到文化浸润再到实践落地，符合三年级学生的认知规律，是培养学生家庭责任感、传承中华传统美德的重要载体。 【学情分析】 三年级学生正处于自我意识向家庭责任意识过渡的关键期，日常能感受到长辈的关爱，但多处于被动接受状态，对 “孝亲敬老” 的理解停留在 “听话” 层面，缺乏主动关心长辈的意识和具体方法。学生熟悉家庭生活场景，对《游子吟》有初步认知，但对诗句背后的亲情内涵理解不深，需要通过具象活动唤醒情感、掌握方法，将孝心转化为日常行动。 【素养目标】 政治认同：了解孝亲敬老是中华民族传统美德，认同 “百善孝为先” 的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。 道德素养：懂得感恩长辈的付出，掌握孝敬长辈的具体方法，养成尊敬长辈、关爱长辈的道德品质。 法治观念：初步了解孝敬长辈是公民的基本道德义务，树立尊重长辈、履行家庭责任的意识。 健全人格：学会体察长辈的情绪与需求，培养感恩之心、同理心，提升家庭生活中的情感表达能力。 责任意识：主动承担力所能及的家务，主动关心长辈，树立 “我是家庭一员，要为家庭尽责” 的责任意识。 【教学重点】 感知长辈的关爱，理解孝亲敬老的传统美德，掌握孝敬长辈的具体做法。 【教学难点】 将孝心转化为日常主动的行动，学会体察长辈需求，用实际行动回报长辈的爱。 【教具准备】 多媒体课件（包含《游子吟》动画视频、家庭生活暖心瞬间实拍视频、长辈采访短视频）、教材插图、“父母小档案”“心愿卡” 空白模板、板书贴纸。 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师提问：同学们，我们每天都生活在充满爱的家庭里，谁能分享一件长辈为你做的、让你特别温暖的小事？ 邀请 2-3 名学生分享后，教师出示教材第 42 页的四幅生活场景图，引导学生观察：“大家看，这四幅图里藏着长辈的爱，谁能说说每幅图里长辈的爱是什么？” 学生依次回答后，教师总结：生病时妈妈的照料、遇到困难时爸爸的教导、失败时爷爷的鼓励、生活中姥姥的关心，这些都是长辈无处不在的爱。今天我们就一起学习第 8 课《弘扬家庭美德》，把孝心献给我们最爱的长辈。 设计意图：以学生的真实生活为切入点，唤醒情感体验，结合教材插图梳理长辈的爱，自然导入课题，让学生快速进入学习情境，为后续学习奠定情感基础。 二、讲授新课（30 分钟） （一）感知长辈的爱，唤醒感恩之心（10 分钟） 教师提问：除了教材里的这些场景，在生活中，你还感受到长辈哪些关爱呢？请大家结合自己的生活，和同桌互相说一说。 学生同桌交流后，教师邀请 3-4 名学生全班分享，教师适时追问：“当长辈为你做这些事的时候，你心里是什么感觉？” 教师播放提前录制的《家庭暖心瞬间》短视频（内容为学生日常被长辈照料的真实场景，如送上学、做早餐、辅导作业等），引导学生沉浸式感受长辈的付出。 教师总结：长辈的爱藏在生活的点点滴滴里，父母给我们生命、养育我们，爷爷奶奶、姥姥姥爷也时刻关心呵护我们，这份爱厚重又温暖，我们要永远铭记。 设计意图：从教材场景延伸到学生真实生活，通过交流、视频沉浸式体验，让学生深度感知长辈的爱，唤醒感恩之心，落实 “健全人格” 素养，为理解 “孝” 做铺垫。 （二）品读经典，理解孝亲美德（8 分钟） 教师过渡：“百善孝为先”，孝亲敬老是我们中华民族的传统家庭美德，古代有一位诗人用一首诗写出了母爱的伟大，也写出了子女的孝心，就是《游子吟》。 教师播放《游子吟》动画讲解视频（时长 2 分钟，包含诗句朗诵、诗意解读、清代绘画赏析），引导学生观看。 教师提问：谁能给大家背一背《游子吟》？这首诗里，母亲为即将远行的孩子做了什么？孩子又想对母亲说什么？ 学生回答后，教师结合教材第 43 页的清代绘画，讲解诗句含义：“临行密密缝” 是母亲对孩子的牵挂，“报得三春晖” 是孩子对母爱的感恩，这首诗流传千年，就是因为它写出了天下父母与子女的真情。 教师追问：我们的成长，也时刻牵动着长辈的心，凝聚着他们的爱。那我们应该怎样回报这份爱呢？ 引导学生结合教材第 43 页的四幅图，总结孝敬长辈的做法：对长辈有礼貌、听从长辈的教导、关心体贴长辈、主动分担、真诚祝福、认真倾听等。 设计意图：以经典诗词为载体，结合教材文化内容，让学生理解孝亲敬老的文化内涵，落实 “政治认同” 素养；通过教材场景梳理具体做法，让学生明确 “孝” 的行动方向，突破教学重点。 （三）实践探究，践行孝心行动（12 分钟） 教师过渡：孝敬长辈，不能只停在口头上，要从关心和了解他们开始，多考虑他们的感受，做一些力所能及的事。教材第 44 页给我们设计了一个实践活动，就是为长辈制作小档案和心愿卡。 教师出示 “父母小档案” 空白模板，讲解填写内容：爸爸和妈妈的出生日期、每天劳动时长、健康状况、兴趣爱好、烦恼的事、高兴的事。 教师提问：我们为什么要了解这些内容呢？引导学生回答：了解长辈的情况，才能真正关心他们，知道他们需要什么。 教师播放提前录制的《长辈采访短视频》（内容为采访学生家长，说说自己的心愿、烦恼、兴趣爱好），让学生了解长辈的真实想法。 学生分组活动：以 4 人为一小组，结合自己对长辈的了解，先在小组内交流自己长辈的情况，尝试填写 “父母小档案”，再讨论爷爷奶奶 / 姥姥姥爷的心愿，填写 “心愿卡”。教师巡视指导，引导学生联系生活实际填写。 小组分享：邀请 2-3 个小组分享自己的小档案和心愿卡，教师适时引导：“从长辈的小档案和心愿卡里，你有什么发现和感受？我们可以为他们做些什么？” 教师总结：通过制作小档案，我们发现长辈为家庭付出了很多，有自己的烦恼和心愿。孝敬长辈，就是要记住他们的生日、主动分担家务、关心他们的健康、陪他们做喜欢的事，用小事温暖他们。 设计意图：紧扣教材 “活动园” 内容，设计实践探究活动，让学生在动手、交流中深入了解长辈，掌握孝敬长辈的具体方法，将孝心转化为可操作的行动，突破教学难点，落实 “责任意识”“道德素养” 素养。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们一起感受了长辈的爱，学习了孝亲敬老的传统美德，还学会了用实际行动孝敬长辈。长辈的爱陪伴我们成长，我们也要用孝心温暖长辈。希望大家从今天起，做一个懂感恩、孝长辈的好孩子，把中华家庭美德传承下去！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 下列行为中，属于孝敬长辈的是（ ） A. 妈妈做饭很累，我吃完饭就去玩手机，不帮忙收拾 B. 爷爷生病时，我主动给爷爷端水、拿药 C. 奶奶唠叨我，我不耐烦地顶嘴 D. 爸爸下班很累，我让爸爸陪我玩游戏 答案：B 《游子吟》的作者是唐代诗人（ ） A. 李白 B. 杜甫 C. 孟郊 D. 白居易 答案：C 孝敬长辈，我们不应该做的是（ ） A. 记住长辈的生日，送上祝福 B. 主动做力所能及的家务 C. 不听长辈的教导，我行我素 D. 关心长辈的健康，陪长辈聊天 答案：C 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。（ ） 答案：√ 长辈的爱都是理所当然的，我们不需要回报。（ ） 答案：× 我们可以通过制作小档案、心愿卡，了解长辈的需求，孝敬长辈。（ ） 答案：√ 【板书设计】 第 8 课 弘扬家庭美德 孝心献给长辈 感知长辈的爱（照料、教导、鼓励、关心） 传承孝亲美德（百善孝为先 《游子吟》） 践行孝心行动（懂礼貌、听教导、多关心、做家务） 【教学反思】 本课紧扣教材内容，以 “感知爱 — 理解孝 — 践行孝” 为逻辑主线，结合学生生活实际设计活动，符合三年级学生的认知特点，有效落实了学科核心素养。 教学中通过真实生活分享、经典诗词浸润、实践探究活动，唤醒了学生的感恩之心，让学生掌握了孝敬长辈的具体方法，突破了教学重难点。 不足在于部分学生对长辈的了解不够深入，后续可布置长期实践作业，让学生持续观察、关心长辈，将孝心融入日常，真正做到知行合一。 后续教学可进一步优化小组活动的时间分配，让更多学生有分享的机会，增强课堂的互动性和参与感。 学科网（北京）股份有限公司 $