4.2 做自信的人教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

做自信的人 教案 一、教材分析 本课是统编版七年级下册第二单元“焕发青春活力”第四课“自信给人力量”的第二课时。学生在上一课时已了解自信的内涵、作用及来源，本课时聚焦“如何做自信的人”，从个人层面的方法指导（找准定位、积极行动、勇于探索）延伸至民族层面的自信培育，是连接个人成长与国家发展的关键环节。教材通过案例、情境引导学生将自信理念转化为实际行动，为塑造健全人格、增强民族认同感奠定基础。 二、核心素养目标 政治认同：理解个人自信与民族自信的内在联系，认同国家发展成就，树立“做自信的中国人”的信念，增强民族自豪感。 健全人格：学会客观认识自我，克服自卑、自负心理，掌握培养自信的具体方法，形成乐观、积极、勇于挑战的健全人格。 责任意识：认识到自信是担当责任的基础，主动在学习、生活中践行自信，为集体和社会贡献力量。 三、教学重点 掌握做自信的人的具体方法（找准定位、扬长避短；专注当下、积极行动；勇于探索、增强底气）。 理解个人自信与民族自信的关系，树立民族自信心。 四、教学难点 将自信方法转化为实际行动，在实践中持续提升自信水平。 理解“做自信的中国人”的深刻内涵，将个人成长与民族复兴相结合。 五、教学准备 教师：制作多媒体课件，准备案例素材（林巧稚、童第周、王宇等人物故事）、视频（中国航天成就、青年奋斗事迹）、“个人行动提升计划”模板。 学生：预习教材，回忆自己的“自信时刻”并记录。 六、教学过程 （一）导入新课：从人物故事感悟自信 情境创设：播放“西安杨贵妃扮演者王宇”的短视频（片段1：因体重焦虑不自信，在朋友鼓励下客观认识自身优势，走上杨贵妃扮演之路），提问：“王宇从自卑到自信的转变，关键在于什么？” 知识衔接：引导学生回顾“自信是对自身力量的确信”，引出课题：“自信不是天生的，而是可以通过方法培养的。今天我们就来学习‘做自信的人’。” （二）新课讲授 环节1：找准定位，扬长避短——做自信的人的前提 知识点讲解： 核心内涵：客观认识自我，既看到优点也看到不足，充分发挥自身优势，避免盲目自信或自卑。 方法指导： 回顾过往成功经历（如绘画比赛获奖、演讲受表扬），发现自身特长。 留意他人评价（如“你善于沟通”“做事细心”），从外部反馈中认识优势。 结合社会实践（如参加社团、志愿服务），在互动中准确定位自己。 案例辅助：以“班级篮球赛”为例，说明队员通过“分析自身优势（如速度快、投篮准）+ 明确不足（如防守弱）”，制定针对性训练计划，提升团队自信。 师生互动： 提问：“如果只看到自己的优点或只关注不足，会对自信产生什么影响？”（引导学生思考“自负”与“自卑”的危害，理解“扬长避短”的重要性） 环节2：专注当下，积极行动——做自信的人的关键 知识点讲解： 核心内涵：明确目标后，从当下开始心无旁骛地行动，在克服困难中积累自信。 方法指导： 制定具体计划（如“下次考试数学提高10分”→“每天做30分钟练习题+每周整理错题”）。 分解大目标为小步骤（如“学会骑自行车”→“先练平衡→再练蹬车→最后练转弯”）。 用行动克服犹豫（如“想参加演讲比赛但害怕失败”→“先写稿→再练习→最后报名”）。 案例辅助：讲述“林巧稚攻克新生儿溶血症”的故事：面对国内无治愈先例的难题，林巧稚明确目标后，彻夜查资料、制定手术方案，通过三次换血成功救治患儿，在积极行动中增强了专业自信。 师生互动： 提问：“为什么‘只想不做’会让人失去自信？”（引导学生结合“小晨参加科技创新大赛犹豫不决导致项目失败”的反例，理解“行动是自信的基石”） 环节3：勇于探索，增强底气——做自信的人的保障 知识点讲解： 核心内涵：直面挑战，紧跟时代步伐，在解决新问题中展现实力、提升能力，从而增强自信底气。 方法指导： 敢于尝试新事物（如主动报名学科竞赛、学习新技能）。 积极查阅资料、请教他人（如遇到难题时“查课本→问老师→搜网络”）。 从失败中总结经验（如“比赛失利后分析原因，下次改进”）。 案例辅助：展示“屠呦呦团队发现青蒿素”的事迹：历经190次失败后，团队勇于探索新提取方法，最终成功发现青蒿素，为全球疟疾防治做出贡献，在探索中增强了科研底气。 师生互动： 提问：“在学习中遇到‘没学过的新题型’，你会怎么做？”（引导学生分享“查资料、问同学、尝试解答”等方法，理解“探索是增强自信的途径”） 环节4：坚定民族自信，做自信的中国人——做自信的人的升华 知识点讲解： 核心内涵：个人自信与民族自信紧密相连，国家发展成就为个人自信提供底气，个人奋斗为民族复兴贡献力量。 方法指导： 了解国家成就（如航天事业、脱贫攻坚、科技创新），增强民族自豪感。 将个人目标与国家需求结合（如“想成为科学家，为国家芯片研发做贡献”）。 以自信姿态承担责任（如“在学习中努力，未来为国家发展出力”）。 案例辅助：讲述“童第周回国效力”的故事：童第周在比利时留学时，凭借实力完成“剥青蛙卵膜”的难题，证明“中国人不比外国人笨”，后拒绝国外优厚待遇回国，将个人学术自信转化为报效祖国的行动。 视频支撑：播放“中国航天人攻克技术壁垒”的视频，提问：“中国航天人的自信来自哪里？这对我们做自信的中国人有什么启示？”（引导学生理解“民族自信源于国家实力，个人自信需与民族振兴结合”） （三）课堂小结：构建行动体系 梳理框架：师生共同完成板书，强调“个人方法（找准定位、积极行动、勇于探索）+ 民族自信（做自信的中国人）”的逻辑。 升华主题：结合教材“青春是一次重要的人生旅程”，鼓励学生“在新的起点上把握自己，以自信姿态走向未来”。 七、板书设计 做自信的人 一、个人层面：掌握方法，培养自信 找准定位，扬长避短（前提） 专注当下，积极行动（关键） 勇于探索，增强底气（保障） 二、民族层面：坚定自信，做中国人 个人自信 → 民族自信 青春担当 → 民族复兴 八、教学反思 1. 成功之处：以“林巧稚、童第周”等真实案例贯穿教学，将抽象方法具象化，帮助学生理解“自信如何培养”；通过“提问—总结”的互动，突破了“个人自信与民族自信关系”的难点。 2. 改进方向：可增加“学生分享‘自信时刻’”的环节，让学生从自身经历中强化对方法的理解；对“勇于探索”，可补充“青少年科技创新大赛”的实例，让学生更直观感受“探索与自信”的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $