4.1《致敬劳动者》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册道德与法治4.1《致敬劳动者》教学设计 【教材分析】 本课是小学道德与法治三年级下册第二单元 “劳动最光荣” 的第 4 课，对应教材第 20-21 页内容。教材以 “走近劳动者” 为开篇，通过果农、交警、工程人员、医生等不同岗位劳动者的实景图，让学生直观认识 “劳动者” 的共同身份；以 “阅读角” 中阿里木江・哈力克的事迹，展现劳动者用劳动回报社会的奉献精神；以 “活动园” 引导学生了解劳动模范，体会劳动者的价值。教材遵循三年级学生的认知规律，从身边常见劳动者切入，逐步引导学生理解劳动的意义，培养尊重劳动者、热爱劳动的情感，是落实 “劳动教育” 核心素养的重要载体。 【学情分析】 三年级学生已经在生活中接触过各类劳动者（如父母、老师、环卫工人等），对 “劳动” 有初步的感性认知，但对 “劳动者” 的统一身份、不同岗位劳动的价值缺乏系统认知，容易出现 “只尊重光鲜职业、忽视普通岗位” 的认知偏差。同时，该年龄段学生以具象思维为主，对抽象的 “劳动精神” 理解较浅，需要通过生活实例、情境体验、故事分享等方式，引导其从身边出发，建立对所有劳动者的尊重与感恩，符合新课标 “生活化教学” 的要求。 【素养目标】 政治认同：通过了解不同岗位劳动者的贡献，体会劳动创造美好生活，增强对普通劳动者的认同感，树立 “劳动最光荣” 的价值观。 道德素养：尊重身边各行各业的劳动者，珍惜他人的劳动成果，养成热爱劳动、感恩劳动者的良好品德。 法治观念：初步了解劳动者依法获得劳动报酬、受社会尊重的基本权利，树立尊重劳动者合法权益的意识。 健全人格：通过学习劳动者的奉献故事，培养感恩、奉献、担当的品质，形成积极向上的生活态度。 责任意识：主动关心身边的劳动者，愿意用实际行动尊重劳动者、参与力所能及的劳动，承担起尊重劳动的责任。 【教学重点】 认识不同岗位的劳动者，理解 “劳动者” 的共同身份，体会所有劳动者都值得尊重。 【教学难点】 理解不同岗位劳动的价值，发自内心地尊重每一位普通劳动者，将尊重劳动落实到日常行动中。 【教具准备】 多媒体课件（包含不同劳动者工作的短视频、阿里木江・哈力克事迹视频、劳动模范事迹素材）、教材、劳动者工作实景图、课堂练习单。 【教学过程】（40 分钟） 一、新知导入（5 分钟） 教师播放 1 分钟短视频：内容为清晨环卫工人清扫街道、学校保安站岗、食堂阿姨准备早餐、老师备课的日常场景，搭配轻快的背景音乐。 视频结束后，教师提问：“同学们，视频里出现了哪些人？他们在做什么？” 学生自由发言，分享视频中的人物和工作内容。 教师总结：“这些在不同岗位上忙碌的人，有一个共同的名字 —— 劳动者。今天，就让我们一起走进第 4 课《致敬劳动者》，认识身边的劳动者，向他们致敬！”（板书课题） 设计意图：用学生熟悉的生活场景导入，快速唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣，自然引出本课主题，符合三年级学生的认知特点。 二、讲授新课（30 分钟） （一）走近劳动者：认识身边的劳动者（12 分钟） 教师出示教材第 20 页的 4 张实景图（果农采摘、雪天交警指挥交通、大桥施工人员、手术台医生），提问：“请同学们仔细观察图片，说一说这些劳动者分别在什么岗位、做着什么工作？” 学生分组讨论（4 人一组，3 分钟讨论时间），随后小组代表发言： 第一组：果农在果园里采摘葡萄，是丰收季的劳动； 第二组：雪天里交通警察在指挥交通，保障大家的出行安全； 第三组：施工现场，工程人员在观察大桥施工，建设我们的交通设施； 第四组：手术台上，医生在做长达 6 小时的手术，救治病人。 教师追问：“除了图片里的这些人，生活中你还见过哪些劳动者？他们的工作是什么？” 学生自由分享：农民、老师、医生、警察、环卫工人、快递员、厨师、理发师等。 教师结合教材原文总结：“生活中，从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察…… 他们尽管岗位不同，但都有一个共同的称呼 ——‘劳动者’。”（板书：岗位不同，共同称呼：劳动者） 教师引导学生思考：“这些劳动者的工作，给我们的生活带来了什么？” 学生发言：农民种粮食让我们有饭吃，交警保障出行安全，医生救死扶伤，老师教我们知识…… 教师小结：每一位劳动者都在自己的岗位上默默付出，用劳动为我们的生活提供便利，创造美好，所有劳动者都值得我们尊重。 设计意图：依托教材图片，从学生熟悉的岗位切入，通过观察、讨论、分享，让学生系统认识 “劳动者” 的身份，建立 “劳动无高低，岗位皆光荣” 的认知，落实政治认同素养。 （二）阅读角：学习劳动者的奉献精神（10 分钟） 教师过渡：“有许许多多的劳动者，不仅用劳动创造生活，还用自己的辛勤劳动回报社会。接下来，我们一起走进‘阅读角’，认识一位了不起的劳动者。” 教师播放 3 分钟阿里木江・哈力克事迹短视频（内容贴合教材：卖烤羊肉串资助贫困学生、救火捐奖金、玉树地震救灾），随后请学生翻开教材第 21 页，自主阅读文字内容。 教师提问： ①阿里木江・哈力克是做什么工作的？他用什么方式帮助别人？ ②他把救火的奖金又捐了出去，还去玉树灾区支援，你觉得他是一个怎样的劳动者？ ③你身边有这样默默奉献的劳动者吗？能分享他们的故事吗？ 学生先独立思考 2 分钟，再同桌交流，随后全班分享： 学生 1：他是卖烤羊肉串的，用微薄的收入资助了上百名贫困学生； 学生 2：他很善良、有爱心，把奖金捐给学生，还去灾区帮忙，是值得尊敬的劳动者； 学生 3：我身边的社区志愿者，经常帮老人买菜、打扫卫生，也是默默奉献的劳动者。 教师总结：阿里木江・哈力克用自己的劳动回报社会，用爱心温暖他人，是我们学习的榜样。生活中还有很多这样的劳动者，他们用劳动传递温暖，用奉献诠释责任。 设计意图：结合教材 “阅读角” 内容，通过视频 + 文本的方式，让学生深入学习劳动者的奉献精神，联系生活分享身边的故事，引导学生从榜样到身边，深化对劳动者的尊重，落实道德素养与责任意识。 （三）活动园：致敬劳动模范（8 分钟） 教师过渡：“在许许多多的劳动者中间，有着一大批爱岗敬业、勇挑重担、实干攻坚的人物，他们堪称劳动者中的模范。”（板书：劳动模范，榜样力量） 教师出示教材 “活动园” 内容，提问：“同学们，你们知道哪些劳动模范？他们有什么先进事迹？” 学生自由分享（如袁隆平、张桂梅、身边的劳模等），教师补充播放 2 分钟全国劳动模范事迹短视频（选取贴近学生生活的岗位，如教师、工人、农民劳模）。 教师引导：“劳动模范和先进工作者会受到国家的表彰，他们的先进事迹影响着我们，激励着我们奋发图强、不断前行。课后大家可以查阅资料，了解更多劳动模范的故事，下节课分享。” 教师组织学生进行 “致敬劳动者” 小活动：请学生对着身边的劳动者（如老师、同学扮演的劳动者）说一句致敬的话，如 “老师您辛苦了，谢谢您的付出！”“环卫工人谢谢您，让城市更干净！” 设计意图：依托教材 “活动园”，通过分享、视频学习、情境表达，让学生了解劳动模范的价值，激发向榜样学习的动力，将尊重劳动转化为实际行动，落实健全人格与责任意识素养。 三、课堂总结（5 分钟） 同学们，今天我们认识了身边各行各业的劳动者，知道了不管岗位高低，每一位劳动者都值得尊重。阿里木江等劳动者用奉献温暖他人，劳动模范用实干激励我们。希望大家从今天起，珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者，做热爱劳动的好孩子！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 下列不属于劳动者的是（ ） A. 卖菜的阿姨 B. 上学的小学生 C. 指挥交通的交警 答案：B 阿里木江・哈力克用卖烤羊肉串的收入做了什么？（ ） A. 自己享受生活 B. 资助贫困学生 C. 购买奢侈品 答案：B 关于劳动者，下列说法正确的是（ ） A. 只有医生、老师才是劳动者 B. 环卫工人的工作不重要，不用尊重 C. 所有岗位的劳动者都值得尊重 答案：C 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜粮食，尊重他们的劳动。（ ） 答案：√ 快递员的工作很普通，不需要尊重。（ ） 答案：× 劳动模范是劳动者中的榜样，他们的事迹值得我们学习。（ ） 答案：√ 【板书设计】 第 4 课 致敬劳动者 走近劳动者：岗位不同，共同称呼 —— 劳动者 劳动者的奉献：用劳动回报社会 劳动模范：榜样力量，激励前行 【教学反思】 本课严格依托教材第 20-21 页内容设计，贴合三年级学生的认知水平，通过生活实例、故事学习、情境体验等方式，落实了学科核心素养。教学中，通过短视频、小组讨论等活动，充分调动了学生的积极性，让学生从身边出发认识劳动者，避免了知识点超纲。但部分学生对 “普通岗位劳动的价值” 理解仍不够深刻，后续可增加 “体验劳动者工作” 的实践活动，如帮父母做家务、采访身边的劳动者，进一步深化学生对劳动的尊重，将课堂知识延伸到生活中，提升教学的实效性。同时，可优化课堂时间分配，给学生更多分享身边劳动者故事的机会，让教学更贴近学生生活。 学科网（北京）股份有限公司 $