精品解析：2026届陕西商洛市镇安县镇安中学高三下学期考前模拟日语试题

绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどれを買いますか A.一番右の B.真ん中の C.一番左の 2.女の人はいつ東京へ行きますか。 A.来週の水曜日 B.来週の木曜日 C.来週の金曜日 3.明日の試合に出る人は誰ですか。 A.鈴木さん B.森さん C.田中さん 4.女の人は何で行きますか。 A.新幹線 B.車 C.飛行機 5.女の人の傘はどれですか。 A.花の絵がある短い傘 B.花の絵がある長い傘 C.花の絵がない短い傘 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.イタリアレストランはどこですか。 A.ラーメン屋の隣 B.公園の近く C.駅の近く 7.二人は今日の晩ご飯、何を食べますか。 A.ラーメン B.イタリア料理 C.中華料理 8.二人はこのあと、まず何をしますか。 A.レストランに行く。 B.飲み物を買う。 C.公園を散歩する。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.鈴木さんはなぜ入院しているんですか。 A.胃の病気 B.けが C.心臓の病気 10.二人はとんなものを持って、お見舞いに行きますか。 A.お花と果物 B.お花と漫画 C.果物と漫画 11.会話の内容と合っているのはとれですか。 A.鈴木さんの手術が成功した。 B.女の人は花が好きだ。 C.男の人は果物に詳しくない。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.これは誰からの伝言ですか。 A.花屋さん B.電気屋さん C.本屋さん 13.男の人はなぜ電話しましたか。 A.お礼を言いたかったから B.知らせたいことがあったから C.お店の宣伝をしたかったから 14.この伝言を聞いた人はどうしますか。 A.商品を受け取りに行く。 B.商品を注文する。 C.田中さんに電話する 听下面的录音，回答第15至17题。 15.どこからジャガイモが届きましたか。 A.通信販売の業者から B.女の人の実家から C.近所の八百屋から 16.届いたジャガイモについて、説明が正しくないのはどれですか。 A.新鮮で安い。 B.安くてきれいだ。 C.形も大きさも違う。 17.二人はどんな関係ですか。 A.夫婦 B.同僚 C.学生同士 听下面的录音，回答第18至20题。 18.会議はいつですか。 A.今日の午前中 B.今日の午後 C.明日の午前中 19.会議には社長を入れて何人出席する予定ですか。 A.14人 B.15人 C.16人 20.女の人は資料を取ったら、まず何をしますか。 A.テーブルに並べろ。 B.社長に渡す。 C.人数分コピーする。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。美しい自然の中でたくさん遊んで、私もキャンプが大好きになりました。このごろは友達を誘って行くこともあります。 キャンプに行く時は、準備をちゃんとすることが大切です。建物もない場所で、過ごさなければならないからです。季節や行き先、体の調子や気分によって、準備するものは、変わります。（ア）、天気や周りの様子など、行ってみなければわからないことたくさんあります。また、自然の中で、普段考えられないようなことが起こります。そんな時も、自分でどうにかするしかありません。でも、何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります。 この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました。でも、家の中には、キャンプのために準備しておいたものがたくさんあることや、もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには、どうずればいいか、もう身についていることに気づきました。キャンプを経験していてよかったと思いました。 1. なぜ筆者はキャンプに行くようになったか。 A. キャンプの道具を見て興味を持ったから B. 建物がない場所で過ごすことができたから C. 父親と行くうちに、キャンプが好きになったから D. 友達に誘われて行って、キャンプが好きになったから 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それとも C. そのうち D. そのうえ 3. キャンプをすると、どんな時に気分がいいか。 A. 自然の美しさを感じた時 B. 自分で問題を解決した時 C. 普段考えられないようなことが起こった時 D. キャンプの準備が、ちゃんとできていた時 4. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 電気やガスが使えない不便なこと B. 台風のために準備しておいたこと C. 建物のない場所で過ごすこと D. キャンプのために準備しておいたもの 5. 筆者について、文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 筆者も父もキャンプが好きだ。 B. 友達とキャンプに行った時、大きな台風が来た。 C. キャンプを通して、困ったことを解決する能力を身につけた。 D. 友達とキャンプに行ったことがある。 （二） 宇宙と物質の謎や最新の研究をまとめた本を、日本の研究機関とD大学が力を合わせて点字で作りました。タイトルは『宇宙と物質の起源「見えない世界」を理解する』。点字では珍しい宇宙の専門書です。 紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです。自然科学に関する本は点訳に専門的な知識が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。そのため文学や人文科学分野に比べて、点字の本が作られる数が少なくなっています。そういった点訳をめぐる状況を踏まえ、視覚障害のある人たちが学ぶ機会をより広げたいとこの本が作られました。点字と墨字の両方で同じタイトルと内容で出版することを考え､制作したことが特徴です。字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す「触図」だといいます。例えば、粒子が回転する方向を示した図では墨字と触図で表現を変えました。墨字では粒子を斜め上から見て、奥から手前に回転しています。立体的な図が描かれています。一方、触図では粒子を真上から平面的に捉え、ページの上から下へ回転方向を示しています。（ア）を使う人には立体的な図は伝わりにくいです。斜めから見るというのは目で見る人の感覚だから、見えない人のための触図では、平面的に描いたほうが理解しやすくなります。 6. 点字の本はほとんど、どうやって作られるか。 A. 「墨字」を「点字」に訳して作られる。 B. インクで「点字」を印刷して作られる。 C. 直接に点字で紙に内容を書いて作られる。 D. 「墨字」の本をもとに書き直して作られる。 7. なぜ自然科学に関する点字の本の数は少ないか。 A. 墨字の本が少ないから B. 読む人は少ないから C. 出版することが難しいから D. 専門的な知識が必要な上に、点字にするのが難しい図や表があるから 8. 「触図」について、説明が正しいのはどれか。 A. 目で見る人の感覚から作られる。 B. 図やグラフを立体的な図で表す。 C. 図やグラフを平面的に凹凸で表す。 D. 目が見える人のための図表だ。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 平面 B. 立体図 C. 墨字 D. 点字 10. この文章にテーマをつけるなら、次のとれがいいか。 A. 点字を墨字に B. 点字で見えない世界を理解する C. 平面図を立体図に D. 粒子の回転運動 （三） 私の経験から得られた法則ですが、最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。著者は読んでほしいと思って最初から力を入れて書いているはずですから、最初が面白くない本があとから面白くなるはずはないのです。そういう時は、その本は自分とご縁がなかったのだと割り切って、読むのをやめます。逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます。 いったん読むと決めたら、じっくり（仔细地）読みます。決して読み急ぎません。分からないとごろが出てきたら、納得するまで何度も同じ部分を読み返します。多くの人は早く読み終えたいために「読み返す」ということをあまりしないようです。（ア）、「読み返す」ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです。 早く読み終えたいためによく分からないまま読み進めていくのは、食べ物をしっかり噛まないで次から次へと食べていくようなものです。当然、消化不良を起こし、お腹を壊してしまいます。読書もスピードだけでは、たとえ一冊最後まで読み通したとしても、（中略…）読み終わった直後のに、何が書いてあったかよく思い出せない、といったことになりがちです。著者の主張をしっかり理解できなければ、読書の意義も半減してしまいます。実にもったいないことです。 11. 文中に「その本」とあるが、とのような本か。 A. 最初の部分を読んでも面白いと感じられない本 B. 内容はいいが、読むのに時がかかる本 C. 最初の五ページを読んだだけで展開が予測できる本 D. 著者の主張がはっきり書かれていない本 12. 文中に「突破した本」とあるが、正しい説明はどれか。 A. 最初の五ページが面白くない。 B. 最初の五ページが面白い。 C. 最後まで面白くない。 D. 最後まで面白い。 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. すると D. しかし 14. 筆者が「読み返す」ことを重規するのはなぜか。 A. 読み返すことで、他人が分からなかったことが分かるようになるから B. 読書を長く楽しむには、時間をかけて読むことが大切だから C. 読み返すことで理解が深まり、記憶に定着しやすくなるから D. その本の著者に親近感が湧いてくるから 15. 筆者は最も言いたいことはどれか。 A. 本を読むと決めたら、著者の主張をしっかり理解したほうがいい B. 面白くない本を読まなくてもいい。 C. 本を早く読むと消化不良を起こしやすい。 D. 食べ物をしっかり噛んだほうがいい。 （四） もし今、お子さんが「勉強が嫌い」と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。集中力が欠けていることがすぐに見えるでしょう。 教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。一緒にテキストを読み、言葉の意味を正しく理解しているか、背景知識が十分であるか、順番に確認していくことが良いでしょう。 親が真剣に子どもと向き合うと、子どもも必ずついてきます。これまでに数多くの人々の子供時代をインタビューしてきましたが、優秀な人たちはほとんどが「親から学んだ」と話しています。親と一緒に学ぶことで、子どもの勉強意欲は必ず上がります。塾や家庭教師に頼る前に、まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。その情熱は子どもに伝わります。 1日10分でも構いません。どんなに忙しくても、親がその僅か（一点点）な時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。学びへの態度は、学校から得るものではなく、まずは親が与えるものです。子供の習慣を形成することは、最終的に「どのような習慣を持っているか」に左右されます。これを念頭に置いて、子供と一緒に学びの旅を進めてください。 16. 子どもが「勉強が嫌い」と悩んでいる場合、何に点を当てるか。 A. テストの点数 B. 教科書の内容 C. 学習への態度 D. 親への親近感 17. 教科書を読む際に、親は何をすべきか。 A. 子どもにテストをさせること B. 子どもと一緒に学習すること C. 子どもに背景知識を学ばせること D. 子どもにテキストを買ってあげること 18. 文中に「その情熱」とあるが、誰の情熱を指すか。 A. 親 B. 塾の先生 C. 筆者 D. 家庭教師 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 注意 B. 不注意 C. 可能 D. 不可能 20. 筆者が最も言いたいことはどれか A. 学校で勉強したことが大切だ。 B. 家でも子どもの努力が必要だ。 C. どの子どもも親がそばにいてほしい。 D. 親が時間を子どもの学習に使ったほうがいい。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 真冬の北海道では活動___21___生き物もいますが、凍てつく寒さに負けないで活発に動き回る生き物たちもたくさんいます。夜行性のエゾフクロウ（虾夷猫头鹰，別名：日本长尾林鸮）もその中の___22___です。北海道を旅していると、あちらこちらで見かけることができるフクロウです。昼は巣にしている木の洞などで、___23___過ごすことはほとんどです。夕方になるとソワソワと動き始め、暗くなると巣を飛び出して獲物を___24___出かけます。主な獲物はネズミ、エゾリス（虾夷松鼠）、モモンガ（飞鼠）などの小動物や小鳥など。春から秋___25___カエルや昆虫なども食べます。深い森___26___、町の近くの雑木林などで暮らしていることが多いです。その理由は農地や草地があることで、ネズミなどが繁殖しやすく獲物が豊富だからでしょう。パラボラアンテナ（抛物面天线）のような___27___顔は、音を集める優れたセンサー（传感器）のような働きをし、雪の下で動くネズミの微かな音___28___キャッチ（捕捉）します。外からだとよく見えませんが、フクロウの耳は左右で高さが違います。片方が少し上で、もう片方が少し下についています。音が届くわずかな時間差で獲物のいる位置を正確にはかり、そこを目がけて飛んで___29___捕まえます。すごい能力を持っているのです。しかも柔らかい羽毛に包まれた翼はほとんど音を___30___飛べるので、獲物に気づかれずに近づくことができるのです。 21. A. を休む B. に休まれる C. で休んだ D. と休み 22. A. 一本 B. 一羽 C. 一人 D. 一つ 23. A. 起きて B. 寝て C. 立って D. 食べて 24. A. 狩るまで B. 狩って C. 狩りに D. 狩ってから 25. A. にたいしては B. によっては C. については D. にかけては 26. A. よりも B. ほど C. だけ D. まま 27. A. 形にした B. 形をした C. 形をされた D. 形にされた 28. A. ずつ B. こそ C. さえ D. たり 29. A. しまって B. おいて C. きて D. いって 30. A. 立てなくて B. 立てずに C. 立てない D. 立てて 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は就職氷河時代。私も周囲　1　就職活動には大変苦労した。特に惨だったのは教員志望の同級生だ。いくら不景気とはいえ、とんな職場　2　、10年後も全員同じ職場に　3　（残）っているなんてことはないだろうに、こんなに急激に採用数を　4　（減らす）て大丈夫だろうかと他人事ながら、心配になったことをよく覚えている。だから現在の教員不足、あらゆる分野　5　の人手不足の状況に、やっぱりとしか思えない。本来なら働き盛りで人数も多い世代を採用して　6　（くる）なかったのだから。運良く就職できても、過労やハラスメント（骚扰）で職場を去った人、環境が　7　（整う）ず働き続けることが叶わなかった人も多い。　8　（やと）う側が満足に採用せず、人を育てずとも、働く人がいたのは運が　9　（いい）だけ。だが、それも過去のことだ。人手不足を嘆くだけではなく、省力化しても維持できる社会の実現　10　期待したい。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 本学期日语文化教室会在每周四、周五下午5点开始开放2小时，要求在教室里不能吃喝东西，日语书籍和工具等在教室里可以自由使用，但如果要借用，则需联系张老师。请你根据以上内容，用日语写出使用日语文化教室时的注意事项。 注意： （1）字数为80～120字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 第二节（满分30分） 42. “脱碳社会（脱炭素社会）”指的是通过系统性措施，大幅减少乃至完全消除人类活动产生的二氧化碳和其他温室气体排放的社会发展模式。实现脱碳社会，每个人都是不可或缺的行动者。请你想一想个人可以采取哪些具体行动，并以「脱炭素社会の実現に向けて」为题，写一篇短文，内容包括： （1）阐述实现脱碳社会的重要性； （2）举例说说个人可以采取的具体行动。 注意： （1）字数为280～320字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどれを買いますか A.一番右の B.真ん中の C.一番左の 2.女の人はいつ東京へ行きますか。 A.来週の水曜日 B.来週の木曜日 C.来週の金曜日 3.明日の試合に出る人は誰ですか。 A.鈴木さん B.森さん C.田中さん 4.女の人は何で行きますか。 A.新幹線 B.車 C.飛行機 5.女の人の傘はどれですか。 A.花の絵がある短い傘 B.花の絵がある長い傘 C.花の絵がない短い傘 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.イタリアレストランはどこですか。 A.ラーメン屋の隣 B.公園の近く C.駅の近く 7.二人は今日の晩ご飯、何を食べますか。 A.ラーメン B.イタリア料理 C.中華料理 8.二人はこのあと、まず何をしますか。 A.レストランに行く。 B.飲み物を買う。 C.公園を散歩する。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.鈴木さんはなぜ入院しているんですか。 A.胃の病気 B.けが C.心臓の病気 10.二人はとんなものを持って、お見舞いに行きますか。 A.お花と果物 B.お花と漫画 C.果物と漫画 11.会話の内容と合っているのはとれですか。 A.鈴木さんの手術が成功した。 B.女の人は花が好きだ。 C.男の人は果物に詳しくない。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.これは誰からの伝言ですか。 A.花屋さん B.電気屋さん C.本屋さん 13.男の人はなぜ電話しましたか。 A.お礼を言いたかったから B.知らせたいことがあったから C.お店の宣伝をしたかったから 14.この伝言を聞いた人はどうしますか。 A.商品を受け取りに行く。 B.商品を注文する。 C.田中さんに電話する 听下面的录音，回答第15至17题。 15.どこからジャガイモが届きましたか。 A.通信販売の業者から B.女の人の実家から C.近所の八百屋から 16.届いたジャガイモについて、説明が正しくないのはどれですか。 A.新鮮で安い。 B.安くてきれいだ。 C.形も大きさも違う。 17.二人はどんな関係ですか。 A.夫婦 B.同僚 C.学生同士 听下面的录音，回答第18至20题。 18.会議はいつですか。 A.今日の午前中 B.今日の午後 C.明日の午前中 19.会議には社長を入れて何人出席する予定ですか。 A.14人 B.15人 C.16人 20.女の人は資料を取ったら、まず何をしますか。 A.テーブルに並べろ。 B.社長に渡す。 C.人数分コピーする。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。美しい自然の中でたくさん遊んで、私もキャンプが大好きになりました。このごろは友達を誘って行くこともあります。 キャンプに行く時は、準備をちゃんとすることが大切です。建物もない場所で、過ごさなければならないからです。季節や行き先、体の調子や気分によって、準備するものは、変わります。（ア）、天気や周りの様子など、行ってみなければわからないことたくさんあります。また、自然の中で、普段考えられないようなことが起こります。そんな時も、自分でどうにかするしかありません。でも、何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります。 この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました。でも、家の中には、キャンプのために準備しておいたものがたくさんあることや、もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには、どうずればいいか、もう身についていることに気づきました。キャンプを経験していてよかったと思いました。 1. なぜ筆者はキャンプに行くようになったか。 A. キャンプの道具を見て興味を持ったから B. 建物がない場所で過ごすことができたから C. 父親と行くうちに、キャンプが好きになったから D. 友達に誘われて行って、キャンプが好きになったから 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それとも C. そのうち D. そのうえ 3. キャンプをすると、どんな時に気分がいいか。 A. 自然の美しさを感じた時 B. 自分で問題を解決した時 C. 普段考えられないようなことが起こった時 D. キャンプの準備が、ちゃんとできていた時 4. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 電気やガスが使えない不便なこと B. 台風のために準備しておいたこと C. 建物のない場所で過ごすこと D. キャンプのために準備しておいたもの 5. 筆者について、文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 筆者も父もキャンプが好きだ。 B. 友達とキャンプに行った時、大きな台風が来た。 C. キャンプを通して、困ったことを解決する能力を身につけた。 D. 友達とキャンプに行ったことがある。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. A 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度较低，讲述了作者回忆露营经历及其带来的益处。我的父亲喜欢露营，我小时候，他经常带我去。在美丽的大自然中玩耍，我也变得非常喜欢露营了。最近有时候也会邀请朋友一起去。 去露营的时候，做好准备是非常重要的。因为必须在没有建筑物的地方度过。根据季节、目的地、身体状况和心情的不同，准备的东西也会变化。而且，天气和周围的情况等，只有去了才知道的事情有很多。而且，在大自然中，会发生平时意想不到的事情。那种时候，只能靠自己想办法解决。但是，即使发生了什么困难，当自己能解决它的时候，心情会变得无比舒畅。 前几天，听到天气预报说会有史无前例的巨大台风来袭，我感到非常不安。但是，我意识到家里有很多为了露营而准备的东西，而且即使电和煤气不能用了，我也习惯了那种不便，并且已经掌握了该如何解决的方法。我觉得有过露营的经历真是太好了。 【1题详解】 由原文第一段「私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。……私もキャンプが大好きになりました。」可知，是因为父亲喜欢露营并经常带作者去，所以作者也喜欢上了。故选C。 【2题详解】 由原文可知，前一句说“准备的东西会变化”，后一句说“天气和周围情况只有去了才知道”。后一句是对前一句的补充说明，表示“而且、此外”。「それでも」即使那样，表示转折；「それとも」还是，表示选择；「そのうち」不久、其中，表示时间或范围；「そのうえ」而且、加上，表示累加，符合文意。故选D。 【3题详解】 由原文第二段最后一句「でも、何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります。」可知，当自己解决了困难的事情时，心情最好。故选B。 【4题详解】 由原文第三段「もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには……」可知，这里的「それ」指代的是前文提到的“电和煤气无法使用这种不便的情况”。故选A。 【5题详解】 由原文「この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました」（前几天，听到天气预报说将有史无前例的强台风来袭时，我感到非常不安）可得知作者不是和朋友去露营的时候来了大台风，而是最近听天气预报说将有大台风来袭。故选B。 （二） 宇宙と物質の謎や最新の研究をまとめた本を、日本の研究機関とD大学が力を合わせて点字で作りました。タイトルは『宇宙と物質の起源「見えない世界」を理解する』。点字では珍しい宇宙の専門書です。 紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです。自然科学に関する本は点訳に専門的な知識が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。そのため文学や人文科学分野に比べて、点字の本が作られる数が少なくなっています。そういった点訳をめぐる状況を踏まえ、視覚障害のある人たちが学ぶ機会をより広げたいとこの本が作られました。点字と墨字の両方で同じタイトルと内容で出版することを考え､制作したことが特徴です。字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す「触図」だといいます。例えば、粒子が回転する方向を示した図では墨字と触図で表現を変えました。墨字では粒子を斜め上から見て、奥から手前に回転しています。立体的な図が描かれています。一方、触図では粒子を真上から平面的に捉え、ページの上から下へ回転方向を示しています。（ア）を使う人には立体的な図は伝わりにくいです。斜めから見るというのは目で見る人の感覚だから、見えない人のための触図では、平面的に描いたほうが理解しやすくなります。 6. 点字の本はほとんど、どうやって作られるか。 A. 「墨字」を「点字」に訳して作られる。 B. インクで「点字」を印刷して作られる。 C. 直接に点字で紙に内容を書いて作られる。 D. 「墨字」の本をもとに書き直して作られる。 7. なぜ自然科学に関する点字の本の数は少ないか。 A. 墨字の本が少ないから B. 読む人は少ないから C. 出版することが難しいから D. 専門的な知識が必要な上に、点字にするのが難しい図や表があるから 8. 「触図」について、説明が正しいのはどれか。 A. 目で見る人の感覚から作られる。 B. 図やグラフを立体的な図で表す。 C. 図やグラフを平面的に凹凸で表す。 D. 目が見える人のための図表だ。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 平面 B. 立体図 C. 墨字 D. 点字 10. この文章にテーマをつけるなら、次のとれがいいか。 A. 点字を墨字に B. 点字で見えない世界を理解する C. 平面図を立体図に D. 粒子の回転運動 【答案】6. A 7. D 8. C 9. D 10. B 【解析】 【分析】文章阅读难度一般，介绍了点字相关内容。日本的研究机构和D大学合力制作了一本总结了宇宙与物质最新研究的点字书籍。书名为《理解宇宙与物质的起源“看不见的世界”》。这是点字书籍中少见的宇宙专业书籍。相对于点字，我们将纸上印刷的文字称为“墨字”。点字书籍大多是基于已经出版的墨字书籍，通过“点译”制作而成的。自然科学相关的书籍在点译时需要专业的知识。此外，书中还包含许多难以转换成点字的图片、表格和图表等。因此，与文学和人文科学领域相比，点字书籍的制作数量较少。基于这种围绕点译的状况，为了扩大视障人士的学习机会，这本书被制作了出来。其特点是计划并制作了同时拥有点字和墨字版本，且标题和内容相同的书籍。据说将文字转换为点字时，特别困难的是用凹凸来表示图表和图形的“触图”。例如，在表示粒子旋转方向的图中，墨字和触图的表现方式有所不同。在墨字中，粒子是从斜上方观察，描绘了从里向手前旋转的立体图。另一方面，在触图中，从正上方平面地捕捉粒子，表示从页面上方到下方的旋转方向。对于使用点字的人来说，立体图很难传达。因为“从斜上方看”是用眼睛看的人的感觉，所以在为看不见的人准备的触图中，平面描绘更容易理解。 【6题详解】 由原文「点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです。」可知，点字书籍大多数是基于已出版的墨字书籍，通过“点译”制作而成的。故选A。 【7题详解】 由原文「自然科学に関する本は点訳に専門的な知識が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。」可知，自然科学书点译需要专业知识，且包含难转换的图表。故选D。 【8题详解】 由原文「字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す『触図』だといいます。」以及后文对比可知，触图是用凹凸表现平面图形。故选C。 【9题详解】 文章在对比“墨字”和“触图”的区别后，指出：立体的图对“使用（ア）的人”难以传达。前文一直在讨论盲文书籍的制作，因此这里指的是“使用点字的人”（即视觉障碍者）。对于看得见的人来说立体图是自然的，但对看不见的人来说，平面化的触图更容易理解。故选D。 【10题详解】 文章整体讲述的是：研究机构和大学合作，制作了关于宇宙和物质起源的盲文专业书籍。文章介绍了盲文书籍制作的困难（尤其是自然科学类），以及为了帮助视觉障碍者理解而采用的“触图”等方法。核心主题是“通过盲文让看不见的人也能理解科学世界”。故选B。 （三） 私の経験から得られた法則ですが、最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。著者は読んでほしいと思って最初から力を入れて書いているはずですから、最初が面白くない本があとから面白くなるはずはないのです。そういう時は、その本は自分とご縁がなかったのだと割り切って、読むのをやめます。逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます。 いったん読むと決めたら、じっくり（仔细地）読みます。決して読み急ぎません。分からないとごろが出てきたら、納得するまで何度も同じ部分を読み返します。多くの人は早く読み終えたいために「読み返す」ということをあまりしないようです。（ア）、「読み返す」ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです。 早く読み終えたいためによく分からないまま読み進めていくのは、食べ物をしっかり噛まないで次から次へと食べていくようなものです。当然、消化不良を起こし、お腹を壊してしまいます。読書もスピードだけでは、たとえ一冊最後まで読み通したとしても、（中略…）読み終わった直後のに、何が書いてあったかよく思い出せない、といったことになりがちです。著者の主張をしっかり理解できなければ、読書の意義も半減してしまいます。実にもったいないことです。 11. 文中に「その本」とあるが、とのような本か。 A. 最初の部分を読んでも面白いと感じられない本 B. 内容はいいが、読むのに時がかかる本 C. 最初の五ページを読んだだけで展開が予測できる本 D. 著者の主張がはっきり書かれていない本 12. 文中に「突破した本」とあるが、正しい説明はどれか。 A. 最初の五ページが面白くない。 B. 最初の五ページが面白い。 C. 最後まで面白くない。 D. 最後まで面白い。 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. すると D. しかし 14. 筆者が「読み返す」ことを重規するのはなぜか。 A. 読み返すことで、他人が分からなかったことが分かるようになるから B. 読書を長く楽しむには、時間をかけて読むことが大切だから C. 読み返すことで理解が深まり、記憶に定着しやすくなるから D. その本の著者に親近感が湧いてくるから 15. 筆者は最も言いたいことはどれか。 A. 本を読むと決めたら、著者の主張をしっかり理解したほうがいい B. 面白くない本を読まなくてもいい。 C. 本を早く読むと消化不良を起こしやすい。 D. 食べ物をしっかり噛んだほうがいい。 【答案】11. A 12. B 13. D 14. C 15. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者关于读书方法与态度的看法。这是我从经验中得出的法则：开头五页没意思的书，就算读到最后也不会觉得有意思。作者肯定是希望读者阅读，所以从一开始就应该在努力写作，因此开头没意思的书，后面也不可能变得有意思。那种时候，我就会果断认定“这本书和我没缘分”，不再读了。相反，突破了开头五页的书，我一定会读到最后一行。 一旦决定要读，就会仔细地读。绝不急于求成。如果出现不懂的地方，我会反复读同一个部分，直到理解为止。很多人为了早点读完，似乎很少会“重读”。但是，通过“重读”，即使是起初不懂的地方也能真正明白，进入脑海的方式也完全不同。 为了早点读完而在不完全理解的情况下继续阅读，就像是不好好咀嚼食物就一口接一口地吃一样。当然，这会引起消化不良，搞坏肚子。读书如果只追求速度，即使把一本书读到了最后，（中略……）在读完的瞬间，往往会变成“想不起来写了什么”这种状况。如果不能好好理解作者的主张，读书的意义也就减半了。这真是太可惜了。 【11题详解】 由原文第一段「最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。……そういう時は、その本は自分とご縁がなかったのだと割り切って、読むのをやめます。」可知，「その本」指代的是前文提到的“开头五页没意思的书”。故选A。 【12题详解】 由原文第一段「逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます。」可知，这里的“突破”是相对于前文的“开头五页没意思”而言的，意味着“开头五页有意思，读下去了”。故选B。 【13题详解】 前一句说“很多人为了早点读完，很少重读”，后一句说“通过重读，即使是起初不懂的地方也能真正明白”。前后两句是转折关系，作者在反驳大多数人的做法，提出自己的观点。「つまり」也就是说，表示总结；「だから」所以，表示因果；「すると」于是，表示顺承；「しかし」但是，表示转折，符合文意。故选D。 【14题详解】 由原文第二段最后一句「『読み返す』ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです。」可知，重读能让不懂的地方变懂，记忆/理解的方式不同。故选C。 【15题详解】 文章从“开头五页法则”切入，重点论述了后半部分的“精读”和“重读”。作者用“吃东西不咀嚼”做比喻，强调如果不理解作者的主张，读书就没有意义。故选A。 （四） もし今、お子さんが「勉強が嫌い」と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。集中力が欠けていることがすぐに見えるでしょう。 教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。一緒にテキストを読み、言葉の意味を正しく理解しているか、背景知識が十分であるか、順番に確認していくことが良いでしょう。 親が真剣に子どもと向き合うと、子どもも必ずついてきます。これまでに数多くの人々の子供時代をインタビューしてきましたが、優秀な人たちはほとんどが「親から学んだ」と話しています。親と一緒に学ぶことで、子どもの勉強意欲は必ず上がります。塾や家庭教師に頼る前に、まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。その情熱は子どもに伝わります。 1日10分でも構いません。どんなに忙しくても、親がその僅か（一点点）な時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。学びへの態度は、学校から得るものではなく、まずは親が与えるものです。子供の習慣を形成することは、最終的に「どのような習慣を持っているか」に左右されます。これを念頭に置いて、子供と一緒に学びの旅を進めてください。 16. 子どもが「勉強が嫌い」と悩んでいる場合、何に点を当てるか。 A. テストの点数 B. 教科書の内容 C. 学習への態度 D. 親への親近感 17. 教科書を読む際に、親は何をすべきか。 A. 子どもにテストをさせること B. 子どもと一緒に学習すること C. 子どもに背景知識を学ばせること D. 子どもにテキストを買ってあげること 18. 文中に「その情熱」とあるが、誰の情熱を指すか。 A. 親 B. 塾の先生 C. 筆者 D. 家庭教師 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 注意 B. 不注意 C. 可能 D. 不可能 20. 筆者が最も言いたいことはどれか A. 学校で勉強したことが大切だ。 B. 家でも子どもの努力が必要だ。 C. どの子どもも親がそばにいてほしい。 D. 親が時間を子どもの学習に使ったほうがいい。 【答案】16. C 17. B 18. A 19. C 20. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者关于家庭教育与学习态度的看法。如果现在你正为孩子“讨厌学习”而烦恼，请不要只关注考试分数，而是试着把焦点放在孩子的学习态度上。这样你就会立刻发现孩子缺乏的是专注力。当孩子阅读教科书注意力不集中时，家长陪同孩子一起学习就显得尤为重要。建议一起阅读课本，依次确认是否正确理解词语的意思、是否具备充分的背景知识。如果父母认真面对孩子，孩子也一定会紧随其后。我采访过许多人关于他们的童年时代，优秀的人几乎都说“从父母那里学到的”。通过与父母一起学习，孩子的学习意愿一定会提高。在上补习班或请家教之前，请父母试着先全力以赴和孩子一起努力。那份热情会传递给孩子。一天十分钟也可以。无论多忙，父母将这点时间投入到孩子的学习上是可行的。对待学习的态度，不是源于学校，而是首先由父母传递的。孩子习惯的形成，最终取决于“拥有怎样的习惯”。请牢记这一点，与孩子一起踏上学习之旅吧。 【16题详解】 由原文第一段第一句「もし今、お子さんが『勉強が嫌い』と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。」可知，当孩子讨厌学习时，不要关注分数，而要把焦点放在“孩子的学习态度”上。故选C。 【17题详解】 由原文第二段第一句「教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。」可知，如果读课本时注意力不集中，家长应该和孩子一起学习。故选B。 【18题详解】 由原文第三段倒数第二句「まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。」（首先请家长拼命地和孩子一起努力）以及紧接着的「その情熱は子どもに伝わります」（那份热情会传达给孩子）可知，这里的“热情”指的是前一句中提到的“家长”努力陪伴孩子的热情。故选A。 【19题详解】 由原文第四段「1日10分でも構いません。どんなに忙しくても、親がその僅かな時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。」可知，作者强调哪怕每天只有10分钟，无论多忙，家长抽出这点时间也是“可能的/做得到的”。后文也鼓励家长去做，说明这是可行的。故选C。 【20题详解】 文章通篇都在强调家长陪伴的重要性。第一段提出关注态度，第二段建议一起学习，第三段强调家长的热情能感染孩子，第四段总结哪怕时间很短，家长也应该把时间用在孩子的学习上。故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 真冬の北海道では活動___21___生き物もいますが、凍てつく寒さに負けないで活発に動き回る生き物たちもたくさんいます。夜行性のエゾフクロウ（虾夷猫头鹰，別名：日本长尾林鸮）もその中の___22___です。北海道を旅していると、あちらこちらで見かけることができるフクロウです。昼は巣にしている木の洞などで、___23___過ごすことはほとんどです。夕方になるとソワソワと動き始め、暗くなると巣を飛び出して獲物を___24___出かけます。主な獲物はネズミ、エゾリス（虾夷松鼠）、モモンガ（飞鼠）などの小動物や小鳥など。春から秋___25___カエルや昆虫なども食べます。深い森___26___、町の近くの雑木林などで暮らしていることが多いです。その理由は農地や草地があることで、ネズミなどが繁殖しやすく獲物が豊富だからでしょう。パラボラアンテナ（抛物面天线）のような___27___顔は、音を集める優れたセンサー（传感器）のような働きをし、雪の下で動くネズミの微かな音___28___キャッチ（捕捉）します。外からだとよく見えませんが、フクロウの耳は左右で高さが違います。片方が少し上で、もう片方が少し下についています。音が届くわずかな時間差で獲物のいる位置を正確にはかり、そこを目がけて飛んで___29___捕まえます。すごい能力を持っているのです。しかも柔らかい羽毛に包まれた翼はほとんど音を___30___飛べるので、獲物に気づかれずに近づくことができるのです。 21. A. を休む B. に休まれる C. で休んだ D. と休み 22. A. 一本 B. 一羽 C. 一人 D. 一つ 23. A. 起きて B. 寝て C. 立って D. 食べて 24. A. 狩るまで B. 狩って C. 狩りに D. 狩ってから 25. A. にたいしては B. によっては C. については D. にかけては 26. A. よりも B. ほど C. だけ D. まま 27. A. 形にした B. 形をした C. 形をされた D. 形にされた 28. A. ずつ B. こそ C. さえ D. たり 29. A. しまって B. おいて C. きて D. いって 30. A. 立てなくて B. 立てずに C. 立てない D. 立てて 【答案】21. A 22. D 23. B 24. C 25. D 26. A 27. B 28. C 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了北海道的虾夷猫头鹰的特点。在隆冬时节的北海道，有些生物会停止活动，但也有很多不惧严寒，依然四处活跃的生物。夜行性的虾夷猫头鹰（别名：日本长尾林鸮）就是其中之一。在北海道旅行时，到处都能见到这种猫头鹰。白天它们大多在充当巢穴的树洞里睡觉。一到傍晚就开始行动，天黑后便飞出巢穴外出狩猎。主要猎物是老鼠、虾夷松鼠、飞鼠等小动物以及小鸟等。春季到秋季，它们也会捕食青蛙和昆虫。它们多栖息于靠近城镇的杂树林中，而非深山密林。原因可能是那里有农田和草地，老鼠之类的容易繁殖，猎物丰富。它们那形似抛物面天线的脸庞，发挥着如同卓越的声波接收器一样的作用，连雪下老鼠发出的微弱声音都能捕捉到。从外部看不太清楚，但虾夷猫头鹰的左右耳朵高度不同，一只稍高，另一只稍低。通过声音传来的微小时间差精准测算猎物方位，随即锁定目标飞去捕捉。它们拥有惊人的能力。而且，被柔软羽毛包裹的翅膀飞行时几乎不发出声音，所以能在不被猎物察觉的情况下靠近。 【21题详解】 本题考查助词和动词活用。由原文可知，这里指“在隆冬时节的北海道，有些生物会停止活动”。此处「活動」是动作「休む」的宾语，助词「を」提示他动词的宾语，「活動を休む」意为“停止活动”，修饰后文名词「生き物」时用动词简体。「に休まれる」意为“被……休息”（别人休息影响到自己）；「で休んだ」意为“因……休息了”；「で休んだ」意为“和……休息”。故选A。 【22题详解】 本题考查数量词。由原文可知，此处表示不惧严寒、四处活跃的生物中的一种。「本」用于计算外表细长的东西；「羽」用于计算鸟类或者禽类；「人」用于计算人数；「一つ」意为“一个，一种”，用于计算按个数的东西。故选D。 【23题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，这里指猫头鹰白天在树洞里睡觉。「起きる」意为“起床”；「寝る」意为“睡觉”；「立つ」意为“站”；「食べる」意为“吃”。故选B。 【24题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里指“天黑后便飞出巢穴外出狩猎”。他动词「狩る」意为“狩猎”，助词「に」表示移动的目的，前接动词ます形去ます。「狩りに出かける」意为“外出狩猎”，符合语境。「狩るまで」意为“到狩猎为止”；「狩って」「狩ってから」均表示动作顺序是“狩猎之后外出”，不符合语境。故选C。 【25题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里指“春季到秋季，它们也会捕食青蛙和昆虫”，前文有表示起点的「から」，句型「から～にかけて」意为“从……到……”，符合语境。「にたいしては」意为“对……”；「によっては」意为“根据、由于”；「については」意为“关于”。故选D。 【26题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里指“比起深山密林，……”。「より」表示比较的基准，「よりも」意为“比起……”，符合语境；「ほど」表示比较的基准，常用「ほど～ない」的形式；「だけ」表示限定，意为“只、仅”；「まま」表示保持原有的状态。故选A。 【27题详解】 本题考查句型及动词活用。由原文可知，这里指“它们那形似抛物面天线的脸庞”。「をしている」或「をした」前接表示颜色、形状的词时，用于表示事物的特征。「形をした」意为“呈现……形状”，符合语境；「形にした」做成……形状；「形をされた」「形にされた」都是被动形，排除。故选B。 【28题详解】 本题考查副助词。由原文可知，这里表示“连微弱的声音都能捕捉到”。「ずつ」表示等量分配或等量反复；「こそ」表示强调，正是；「さえ」表示极端举例，“连……都……”。这里强调听觉灵敏，连微弱的声音都能听到，符合语境；「たり」表示列举。故选C。 【29题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，这里表示“飞过去抓住”。「てしまう」表示动作完成或为做了不应该做的事情导致出现不如意的结果而感到遗憾、惋惜；「ておく」表示为了某种目的，预先做好某事；「てくる」表示空间上的由远及近；「ていく」表示空间上由近到远。故选D。 【30题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“几乎不发出声音就能飞”。「ずに」表示不做前项做后项，「音を立てずに飛べる」意为“能不发出声音飞行”，符合语境。「なくて」表示否定的原因，意为“因为不（没）……所以……”；「音を立てなくて」意为“因为不发出声音”；「音を立てない」意为“不发出声音”；「音を立てて」意为“发出声音”。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は就職氷河時代。私も周囲　1　就職活動には大変苦労した。特に惨だったのは教員志望の同級生だ。いくら不景気とはいえ、とんな職場　2　、10年後も全員同じ職場に　3　（残）っているなんてことはないだろうに、こんなに急激に採用数を　4　（減らす）て大丈夫だろうかと他人事ながら、心配になったことをよく覚えている。だから現在の教員不足、あらゆる分野　5　の人手不足の状況に、やっぱりとしか思えない。本来なら働き盛りで人数も多い世代を採用して　6　（くる）なかったのだから。運良く就職できても、過労やハラスメント（骚扰）で職場を去った人、環境が　7　（整う）ず働き続けることが叶わなかった人も多い。　8　（やと）う側が満足に採用せず、人を育てずとも、働く人がいたのは運が　9　（いい）だけ。だが、それも過去のことだ。人手不足を嘆くだけではなく、省力化しても維持できる社会の実現　10　期待したい。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 【答案】31. も 32. でも 33. のこ 34. 減らし 35. で 36. こ 37. 整わ 38. 雇 39. よかった 40. に/を 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对于日本“就业冰河期”及其社会影响的看法。我是就业冰河期世代。无论是我也好，周围人也罢，在求职活动中都吃尽了苦头。 特别惨的是想当老师的同班同学。虽说是不景气，但无论是什么样的职场，10年后全员都还留在同一个地方这种事是不可能的吧？尽管如此，“像这样急剧减少录用人数真的没问题吗？”虽然是别人的事，但我清楚地记得当时感到很担心。 所以，对于现在的教师不足，以及各个领域的人手不足状况，我只能想“果然如此”。毕竟本来应该录用正处于工作盛年且人数众多的这一代人，却没有录用。 就算运气好找到了工作，也有很多人因为过劳或骚扰而离开了职场，还有很多人因为环境没有整备好而无法继续工作。 雇佣方没有充分地录用人才，也不培养人才，还能工作的人仅仅是因为运气好罢了。 但是，那也已经是过去的事了。不仅仅是叹息人手不足，我更期待实现一个即使省力化也能维持的社会。 【31题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“我也好，周围人也罢（大家都……）”。助词「も」表示并列，意为“也、同样”。常用「～も～も」的形式。此处呼应前文的「私も」。故填「も」。 【32题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“无论在什么样的职场”。「でも」接在疑问词后表示全面肯定。「どんな職場でも」“无论什么职场都……”。故填「でも」。 【33题详解】 本题考查单词发音。「残る（のこる）」意为“剩下，留下”，动词。故填「のこ」。 【34题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“减少录用人数”，后文是て形。一类动词「減らす」的て形是改词尾「す」为「して」，即「減らして」。故填「減らし」。 【35题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“在各个领域的人手不足”。助词「で」表示时间、空间的范围，「の」是助词重叠作定语，这里「での」连用修饰名词「人手不足」。故填「で」。 【36题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“（一直以来）没有录用（过来）”。这是「採用してくる」的否定过去式，「くる」变为「こない」，再变为过去式「こなかった」。故填「こ」。 【37题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“环境没有整备好”。「整う」自动词，一类动词，“齐整，齐备”。否定助动词「ず」前接动词ない形，「整う」的ない形是「整わない」，因此变为「整わず」。故填「整わ」。 【38题详解】 本题考查单词发音。「雇う（やとう）」意为“雇用”，动词。故填「雇」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“仅仅是运气好罢了”，合上下文，这里是在讲过去的事情，要用过去时。「いい」的过去式是「よかった」。故填「よかった」。 【40题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“我更期待实现一个即使省力化也能维持的社会”。「期待する」前面的对象可以用「に」表示动作涉及的对象，也可以用「を」表示他动词的宾语。故填「に」或「を」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 本学期日语文化教室会在每周四、周五下午5点开始开放2小时，要求在教室里不能吃喝东西，日语书籍和工具等在教室里可以自由使用，但如果要借用，则需联系张老师。请你根据以上内容，用日语写出使用日语文化教室时的注意事项。 注意： （1）字数为80～120字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 【答案】 日本語文化教室のご利用時の注意点 今学期、日本語文化教室は毎週木曜日と金曜日の午後5時から2時間利用できます。教室ではものを食べたり飲んだりしてはいけないので、ご注意ください。教室で日本語の本や道具を自由に使えますが、借りたい場合、張先生に連絡してください。【112字】 【解析】 【详解】根据提示，要求写出使用日语文化教室时的注意事项。开篇直接明确主题，正文部分首先告知开放时间，然后说明禁止事项，最后说明使用与借用的规则。文章结构清晰，信息完整，符合写作逻辑。 第二节（满分30分） 42. “脱碳社会（脱炭素社会）”指的是通过系统性措施，大幅减少乃至完全消除人类活动产生的二氧化碳和其他温室气体排放的社会发展模式。实现脱碳社会，每个人都是不可或缺的行动者。请你想一想个人可以采取哪些具体行动，并以「脱炭素社会の実現に向けて」为题，写一篇短文，内容包括： （1）阐述实现脱碳社会的重要性； （2）举例说说个人可以采取的具体行动。 注意： （1）字数为280～320字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】脱炭素社会の実現に向けて 地球温暖化は地球上の全ての生命に深刻な影響を与えています。脱炭素社会の実現は、地球温暖化の防止だけでなく、持続可能な社会づくりにもつながります。 脱炭素社会を実現するには、政府、企業、そして個人の取り組みが必要です。私たち一人ひとりが日常生活でエネルギーの節約を心がけることで、二酸化炭素の排出量の削減につながります。例えば、省エネ家電を使ったり、エアコンの温度設定を見直したり、公共交通機関を積極的に利用したりして、エネルギーの消費が減らせます。また、リサイクルするとか、食品ロスを減らすとか、環境に優しい行動の積み重ねも効果的です。 脱炭素社会を実現するために、すぐに自分ができることから始め、少しずつ取り入れていきましょう。【313字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是关于脱碳社会。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述： 1.阐述实现脱碳社会的重要性； 2.举例说说个人可以采取的具体行动。 围绕这两个要点，文章可以分成三个段落： 第一段：说明重要性，直接点题； 第二段：主要阐述个人具体行动，使文章有理有据，且结构清晰； 第三段：总结全文，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $