第12课 近代战争与西方文化的扩张 课时练--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、单选题 1．1850年，美国国会通过法案，将从南方蓄奴州逃亡至北方自由州的黑人奴隶认定为不受自由州法律保护的“逃奴”。一名曾援助多名逃奴的妇人在1851—1852年写成《汤姆叔叔的小屋》一书，该书连载期间就引发剧烈反响，出版后更引起林肯等政要的关注。这有助于解释近代美国（   ） A．宪法条文的阶级局限 B．非洲移民的身份认同 C．国内市场的统一局面 D．废奴运动的民意基础 2．19世纪，在许多欧洲法学家的著作中，拉美虽在法律上独立，但国际地位与奥斯曼帝国等所谓“半文明”国家相似。因而拉美精英广泛运用欧洲的“文明等级论”，主张以欧洲后裔的身份加入国际社会。这一主张（   ） A．丰富了亚非拉反帝斗争的内涵 B．推动了西属拉美殖民地的独立 C．减缓了美国对拉美国家的渗透 D．反映了拉美对欧洲文化的依附 3．1940年，英国出台《殖民地开发和福利法》，在其非洲殖民地开办大学或将殖民地的学生送到英国接受大学教育；组织非洲学生参观并学习英国地方政府运作，发行留英学生名册，邀请他们到有教养的英国家庭做客。英国旨在（   ） A．强化殖民思想文化控制 B．助力非洲教育自主发展 C．推动非洲政治体制转型 D．缓和殖民地的民族矛盾 4．19世纪初，英国兴起印度梵文经典的研究热潮，学者通过翻译梵文文献构建了“印度文明西源论”。1851年，印度本土学者组建梵文研究协会，致力于挖掘本土文化内核，却遭到英国殖民当局的阻挠；1876年，殖民政府宣布梵文研究协会“非法”，强行解散该组织。据此可知，近代印度梵文研究（   ） A．成为英国殖民统治的文化工具 B．开启了印度文化复兴的进程 C．客观再现了古印度文明的兴衰 D．丰富了英国史学研究的内涵 5．19世纪初，德国思想家约翰·戈特弗里德·赫尔德曾评论道：“拿破仑的铁骑踏遍欧洲，他所到之处，旧的秩序土崩瓦解，古老的特权被一扫而空。然而，他试图用法国的模式统一欧洲的梦想，却意外地唤醒了沉睡的民族精神。被征服者开始用他所带来的‘自由’与‘平等’的理念，来反抗他的统治本身。”这段史料最能说明拿破仑战争（   ） A．打破了欧洲传统的邦国界限，重塑了欧洲政治格局 B．主要目的是传播法国大革命的思想，推动欧洲社会进步 C．直接导致了神圣罗马帝国的解体和维也纳体系的建立 D．推动了欧洲各国资本主义经济的迅速发展，为工业革命奠定了基础 6．下表为19世纪初拉丁美洲部分独立运动的领导人及其主要口号或纲领，下表内容最适合用于说明，拉丁美洲独立运动（   ） 领导人 主要口号/纲领 米格尔·伊达尔戈 “瓜达卢佩圣母万岁！打倒坏政府！拯救美洲！” 西蒙·玻利瓦尔 “我们是整个人类的缩影，我们位于世界的尽头”，主张建立大哥伦比亚共和国 何塞·圣马丁 “我的剑永远不会为祖国的分裂而出鞘”，致力于南美南部解放并避免内部争斗 佩德罗一世 “不独立，毋宁死！”，但宣布巴西独立后保留了君主制和奴隶制 A．目标高度一致且实现方式相同 B．深受启蒙思想与本土传统影响 C．完全由土生白人精英主导推进 D．彻底打破旧制度建立全新秩序 7．“欧洲给非洲的遗产既不是基督教，也不是西方文明，而是非洲的身份（矛盾性）”“西方鼓励放弃其传统智慧，而没有帮助非洲获得专业化的科学知识”。这一言论旨在（   ） A．批判殖民主义的遗产 B．说明殖民主义的双重影响 C．保护非洲的传统文化 D．探索非洲的自主发展道路 8．下图是创作于1789年的漫画《再见，巴士底狱》，画面以正在拆除中的巴士底狱为背景，一个第三等级的平民正在演奏风笛，他手上牵着一只被驯服的象征着国王路易十六的狮子，腿上操纵着分别象征着教士和贵族的两个木偶。对该漫画的主题理解最为准确的是（   ） A．体现对君主专制的怀念 B．揭露波旁王朝的腐朽统治 C．号召人们拥护共和政体 D．表达对法国大革命的认同 9．1855年颁布的《智利民法典》糅合了罗马法、西班牙法律以及《法国民法典》，并充分考虑美洲社会现实，被拉美各国整体采用或广泛借鉴。据此可知，该法典（   ） A．采纳了遵循先例的法律原则 B．体现了民族性与世界性的结合 C．吸收了法国革命的有益成分 D．开启了拉丁美洲的一体化进程 10．在拿破仑帝国的巅峰时期，直接统治的德国、比利时、尼德兰等莱茵河左岸广大区域，都实行了法国大革命和拿破仑帝国的制度，拿破仑法典被采用，这些变化远不像边界变动那样容易逆转。这些地区（   ） A．政治文化得以重构 B．民族融合基本实现 C．封建制度彻底摧毁 D．法律基础完全奠定 11．20世纪初期，亚洲地区的民族解放运动和人民革命斗争迅速高涨。1919年，中国反帝反封建性质的五四运动取得初步胜利。1924年，国共合作并开展国民革命。同时，越南、印尼、印度等国也爆发反对西方殖民统治的斗争。这些革命活动都（   ） A．以推翻资本主义制度为核心目标 B．彻底摧毁了西方殖民统治体系 C．由无产阶级领导且群众广泛参与 D．不同程度受到俄国革命的影响 12．英国历史学家麦考莱（1800-1859年）认为印度文化“停滞不前”，缺乏欧洲推崇的理性主义和个人主义，称“一书架的欧洲文学典籍比得上全部的印度和阿拉伯文学作品”。其观点（   ） A．看到了印度文化落后的原因 B．反映了殖民主义的意识形态 C．体现了英国瓜分世界的野心 D．强调了启蒙运动的世界意义 13．下表呈现了19世纪初期至20世纪40年代印度学者撰写的重要史学著作信息。据表可知，这一时期的印度（   ） 著作名称 出版年份 写作语言 主要内容 诸王记 1808 孟加拉语 土邦诸王生平事迹 历史：黑暗的终结者 1864 印地语 世俗角度的印度史 英国和印度：百年进步录 1897 英语 英国攫取印度财富 印度的发现 1946 英语 探究印度民族的形成 A．社会通用语言转变为英语 B．奠定多民族多语言格局 C．历史书写中民族意识形成 D．延续本土语言写史传统 14．1834年，普鲁士联合38个邦国成立德意志关税联盟，规定邦国间取消贸易税收与商业限制，允许劳动力、原料和商品自由流动，同时要求各邦国对英、法等国采取统一对外贸易政策，禁止私下缔约。这一举措（   ） A．为德意志统一奠定了经济基础 B．使普鲁士成为欧洲头号贸易强国 C．直接促成德意志帝国政治统一 D．消除了德意志各邦间的经济壁垒 15．津巴布韦沦为西方殖民地后，殖民政府创建了当地第一所大学——津巴布韦大学，奠定了津巴布韦现代教育的基础。在殖民教育中，英语成为官方语言，本土语言被边缘化。以上材料体现出（   ） A．文化入侵是西方殖民活动的重要手段 B．殖民活动促使津巴布韦开启现代教育 C．文化入侵对被殖民地区具有双重影响 D．殖民活动有利于推动区域间文化创新 三、材料题 16．阅读材料，完成下列要求。 材料一  从远征意大利开始，拿破仑就宣布：意大利的国民们，法国军队是来切断诸君枷锁的！作为“自由和解放的旗手”，法国在欧洲各地推广国民的自由。对于法国占领地区的人们来说，虽说新的思想和制度具有刺激其发展的作用。但是，拿破仑率领的军队终归是占领军，各地逐渐意识到要团结一致对抗法国侵略者……也正因如此，最终他不得不失败。 ——摘编自【日】福井宪彦《近代欧洲的霸权》 材料二  郑观应是中国近代较早具有维新思想体系的理论家、实业家和教育家。他于1894年完成的《盛世危言》一书，贯穿“富强救国”主题，主张“欲攘外，亟须自强；欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治”，推动了维新变法思想的广泛传播。 (1)根据材料一，分析拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了哪些新的因素。 (2)根据材料二，归纳郑观应思想的核心内容。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年4月10日高中历史作业》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D D A A A B A D B A 题号 11 12 13 14 答案 D B C A 1．D 【详解】A.材料核心是《汤姆叔叔的小屋》引发的社会反响，而非宪法条文的阶级局限，错误。 B.材料未涉及非洲移民的身份认同问题，错误。 C.奴隶制的存在恰恰阻碍了美国国内市场的统一，且材料未体现市场统一相关内容，错误。 D.1850年《逃奴法案》加剧了南北矛盾，而斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》以文学形式揭露了奴隶制的残酷，连载即引发巨大社会反响，还获得林肯等政要的关注。这说明废奴思想在北方民众中获得了广泛共鸣，为废奴运动积累了深厚的民意基础，正确。 故选D项。 2．D 【详解】根据题干信息可知，19世纪拉美精英运用欧洲的“文明等级论”，主张以欧洲后裔身份加入国际社会，这反映出拉美在文化和认知上对欧洲的依附，D项正确；这一主张是对欧洲殖民话语的认同，并非反帝斗争的表现，无法丰富亚非拉反帝斗争的内涵，排除A项；19世纪拉美多数国家已实现独立，该主张并非推动独立的因素，排除B项；拉美地区对欧洲文化的依附一定程度上源于对本土文化的不自信，这给了美国文化渗透的可乘之机，实际上有利于促进美国文化的渗透，排除C项。故选D项。 3．A 【详解】A.英国通过教育渗透、文化浸润，向非洲殖民地传播英国的制度与文化，本质是强化殖民思想文化控制，巩固殖民统治，正确。 B.英国的殖民教育以服务宗主国为核心，并非助力非洲教育自主发展，反而会压制本土教育体系的成长，阻碍教育主权的形成，错误。 C.英国的举措是为了维护殖民统治，而非推动非洲政治体制转型；其向非洲输出的英国式政治运作，是为了培养殖民代理人，而非帮助非洲建立自主的政治体制，错误。 D.该举措的直接目的是思想控制，而非缓和民族矛盾；且文化渗透反而可能激发殖民地的民族意识，并非缓和矛盾的有效手段，错误。 故选A项。 4．A 【详解】A.材料中英国学者构建“印度文明西源论”，印度本土学者挖掘本土文化内核遭英国殖民当局阻挠并解散组织，这表明英国对印度梵文研究进行干预，其目的是服务于殖民统治，将梵文研究作为殖民统治的文化工具，正确。 B.材料重点体现的是英国殖民当局对印度本土梵文研究的阻挠，而非印度文化复兴进程的开启，错误。 C.英国学者构建的“印度文明西源论”是带有殖民偏见的观点，并非对古印度文明兴衰的客观再现；印度本土学者的研究也未完成“客观再现”的使命，错误。 D.材料重点是殖民当局对印度本土梵文研究的压制，而非英国史学研究的“内涵丰富”，且英国的研究带有明确的殖民目的，并非单纯的学术拓展，错误。 故选A项。 5．A 【详解】A.拿破仑战争“踏遍欧洲，瓦解旧秩序、扫荡古老特权”，打破了欧洲传统的封建邦国界限与封建统治秩序；战争“唤醒了沉睡的民族精神”，被征服地区以自由平等理念反抗其统治，推动了欧洲民族意识觉醒，最终重塑了19世纪欧洲的政治格局（如维也纳体系的建立、民族国家的兴起），正确。 B.拿破仑战争的主要目的是维护法国资产阶级利益、争夺欧洲霸权，传播法国大革命思想是战争的客观影响，而非主观主要目的，错误。 C.神圣罗马帝国的解体是拿破仑战争的直接结果，但维也纳体系是拿破仑战争结束后，反法同盟为重建欧洲秩序建立的，并非拿破仑战争直接导致，错误。 D.拿破仑战争对欧洲经济造成了严重破坏（如大陆封锁政策、长期战乱），并未推动欧洲各国资本主义经济“迅速发展”；且工业革命在拿破仑战争前已在英国兴起，并非由其奠定基础，错误。 故选A项。 6．B 【详解】根据材料“我的剑永远不会为祖国的分裂而出鞘”与“瓜达卢佩圣母万岁！打倒坏政府！拯救美洲！”结合所学知识可知，玻利瓦尔和圣马丁的主张明显受到启蒙思想中自由、民主、宪政观念的影响；，而伊达尔戈的口号融合了天主教信仰（瓜达卢佩圣母）与反殖民诉求。佩德罗一世保留君主制也反映了巴西殖民时期政治传统的延续，表格整体体现了启蒙思想与拉美本土社会传统的双重影响，B项正确；伊达尔戈的口号带有宗教色彩和反殖民暴力革命倾向，玻利瓦尔具有泛美洲联合的理想，圣马丁强调统一避免分裂，佩德罗一世则在独立后保留了君主制与奴隶制，他们在目标与方式上并不相同，排除A项；伊达尔戈起义的队伍中有大量印第安农民和混血人种，其运动具有明显的民众革命色彩，并非完全由土生白人精英主导，而且表格中佩德罗一世是葡萄牙王室成员，也不属于“土生白人精英”范畴，排除C项；佩德罗一世保留君主制和奴隶制，巴西独立后社会结构未发生根本变革，而且即使是在共和制国家，独立后也大多保留了原有的大地产制和等级制残余，并未“彻底”打破旧制度，以及表格中伊达尔戈的口号虽激进，但其运动最终失败，也未实现全新秩序，排除D项。故选B项。 7．A 【详解】根据材料及所学可知，言论指出欧洲给非洲的“遗产”是“身份矛盾性”，并批判西方导致非洲“放弃传统智慧”却未提供“专业化科学知识”，核心是揭露殖民主义对非洲文化认同、传统知识体系的破坏，以及在现代化进程中的掠夺性与非建设性，本质上是对殖民主义遗产的批判，A项正确；言论仅强调殖民主义对非洲的负面后果（身份矛盾、传统智慧丧失、科学知识缺失），未提及任何“正面影响”，“双重影响”与材料主旨不符，排除B项；“保护传统文化”是言论中“放弃传统智慧”批判的延伸，但并非核心目的，排除C项；言论未提出具体的发展路径或解决方案，仅停留在对殖民遗产的批判层面，排除D项。故选A项。 8．D 【详解】根据材料信息并结合所学知识可知，1789年法国大革命爆发，巴士底狱是封建统治的象征，它的被拆除标志着法国民众对封建统治的反抗，第三等级在法国旧制度下处于被压迫地位，包括农民、工人、资产阶级等，材料以拆除巴士底狱为背景，图片中第三等级平民的行为表现出对封建统治的冲击，这与法国大革命推翻封建统治的诉求相契合，表达了对法国大革命的认同，D项正确；漫画中牵着象征国王的狮子、操纵象征教士和贵族的木偶，并非体现对波旁王朝的怀念，而是对其的一种掌控和反抗，排除A项；漫画重点在于通过第三等级的行为和拆除巴士底狱等元素表达对革命的认同，而非单纯揭露波旁王朝的腐朽统治，排除B项；1789年法国大革命刚爆发，此时主要是反对封建统治，还未到号召人们拥护共和政体的阶段，排除C项。故选D项。 9．B 【详解】根据材料并结合所学可知，《智利民法典》结合了罗马法（欧洲古典法律传统）、西班牙法律（殖民时期遗留）和《法国民法典》（近代法典化典范），体现了对世界法律成果的吸收；同时，在借鉴外来法律时注重本土化，适应拉美社会需求，展现了民族性，由此可知《智利民法典》体现了民族性与世界性的结合，B项正确；“遵循先例”是英美法系原则，题干未提及判例法传统，且《智利民法典》糅合了《法国民法典》，可知其属于大陆法系成文法，排除A项；虽借鉴《法国民法典》，但题干未提及其与法国革命的直接关联，如平等、自由等原则，排除C项；法典被借鉴不等同于“开启一体化”，拉美一体化是20世纪后的政治经济进程，排除D项。故选B项。 10．A 【详解】根据材料并结合所学知识可得出，拿破仑在征服区域推行革命制度和《拿破仑法典》，传播了自由平等、法治等近代化理念，打破了当地原有的封建政治文化体系，推动这些地区的政治文化得以重构，A项正确；材料仅体现制度与法律的推广，没有民族融合的相关内容，且“民族融合基本实现”表述不恰当，排除B项；“封建制度彻底摧毁”的说法不恰当，拿破仑的统治结束后部分地区封建势力出现反扑，排除C项；《拿破仑法典》是引入的法律体系，并非这些地区法律基础的“完全奠定”，排除D项。故选A项。 11．D 【详解】根据材料“20世纪初期，亚洲地区的民族解放运动和人民革命斗争迅速高涨……越南、印尼、印度等国也爆发反对西方殖民统治的斗争”可得出，20世纪初俄国十月革命的胜利，为亚洲被压迫民族和人民提供了新的斗争方向和理论指导，中国五四运动、国民革命及越南、印尼、印度等国的反殖民斗争，均不同程度受到俄国革命的影响，D项正确；亚洲多数国家的核心目标是反对帝国主义与殖民统治、争取民族独立和解放，并非推翻资本主义制度，排除A项；彻底摧毁西方殖民统治体系是二战后才逐步实现的，排除B项；国民革命前期由资产阶级政党主导，越南、印尼等国的早期反殖民斗争也并非都由无产阶级领导，排除C项。故选D项。 12．B 【详解】据材料及所学可知，麦考莱的观点深受殖民时期“西方中心论”影响，其对印度文化的评价主要是为英国在印度的殖民统治寻找依据，B项正确；材料中麦考莱认为印度文化“停滞不前”并不等于印度文化真的落后，排除A项；材料主要强调的是历史学家麦考莱认为印度文化“停滞不前”，无法由此得出英国瓜分世界的野心，排除C项；材料主旨是历史学家麦考莱受殖民主义意识形态影响下的个人偏见，并不是启蒙运动对其思想的启发作用，排除D项。故选B项。 13．C 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪初期至20世纪40年代（印度）。据材料信息并结合所学知识分析可知，19世纪初的《诸王记》仅记录土邦诸王生平，聚焦局部统治阶层；1897年的《英国和印度：百年进步录》直指英国对印度的财富掠夺，体现对殖民统治的反思；1946年的《印度的发现》探究印度民族的形成，直接凸显民族认同。这一演变过程，反映出印度的历史书写从零散的王朝记录，逐步转向对殖民压迫的批判和民族整体的探寻，历史书写中民族意识逐渐形成并不断强化，C项正确；表格中存在孟加拉语、印地语的写史作品，仅后期两部著作使用英语，不能证明“社会通用语言转变为英语”，排除A项；印度的多民族多语言格局是由其历史发展、民族构成等先天因素决定的，并非由这几部史学著作“奠定”的，排除B项；后期两部重要著作使用英语撰写，打破了本土语言写史的单一传统，无法体现“延续”的特点，排除D项。故选C项。 14．A 【详解】根据题干设问词，可知是影响题。根据本题时间信息可知准确时空是1834年（世界）。据本题材料概括得出：德意志关税同盟消除了邦国间的贸易壁垒，实现了劳动力、原料、商品的自由流动，还确立了统一的对外贸易政策，推动了德意志地区的经济一体化，为后续德意志的政治统一奠定了经济基础，A项正确；普鲁士成为欧洲头号强国是多种因素共同作用的结果，关税同盟只是助力其增强经济影响力，并非直接使其成为“头号强国”，排除B项；关税同盟是经济层面的整合，德意志帝国的政治统一是通过王朝战争实现的，并非由关税同盟“直接促成”，排除C项；“消除了”表述绝对，关税同盟缓解了经济壁垒，但邦国间的利益差异仍可能存在部分限制，并未完全消除，排除D项。故选A项。 15．C 【详解】本题是最佳选择题。根据题干时间信息可知，本题的准确时空是近代津巴布韦。据本题材料概括得出：殖民政府在津巴布韦创建大学，奠定其现代教育基础，这是积极影响，同时在殖民教育中，推行英语、边缘化本土语言，造成本土文化受损，这是消极影响，因此材料综合体现了文化入侵对被殖民地区具有双重影响，C项最佳；“文化入侵是西方殖民活动的重要手段”仅强调了文化入侵是殖民活动的一种手段，表述正确，但未涵盖材料对文化入侵的积极评价与消极评价，A项有一定道理/欠佳；“殖民活动促使津巴布韦开启现代教育”只提及积极影响，忽略了本土语言边缘化的消极后果，B项有一定道理/次佳；材料未涉及“区域间文化创新”的相关内容，殖民活动在此处主要是文化的植入一方面促进被殖民地区教育的发展，另一方面导致本土文化的边缘化，无创新层面的体现，排除D项。故答案为：C项（3分）；B项（2分）；A项（1分）；D项（0分）。 16．(1)欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的；民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求；民族民主意识空前觉醒；加速各国资产阶级改革和革命。 (2)核心内容：发展工商业；改良政治，学习西方政治制度；实现“富强救国”愿望。 【详解】（1）本题是影响题。时空是近代欧洲。因素：根据材料“法国军队是来切断诸君枷锁的”可知，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的；根据材料“ 法国在欧洲各地推广国民的自由”可知，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求；根据材料“各地逐渐意识到要团结一致对抗法国侵略者”可知，民族民主意识空前觉醒；加速各国资产阶级改革和革命。 （2）本题是特点题。时空是近代中国。核心内容：根据材料“欲致富，必首在振工商”可知，发展工商业；根据材料“ 欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治”可知，改良政治，学习西方政治制度；根据材料“他于1894年完成的《盛世危言》一书，贯穿‘富强救国’主题”可知,实现“富强救国”愿望。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $